v常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。绔少伟男。”孟子也说：孟子也说：“天将降大天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所为。”苦难苦难垫脚石垫脚石 成功成功下一页v囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）v悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）v凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）v韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）v画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）你知道哪些勤奋学习的小故事？你知道哪些勤奋学习的小故事？送送东东阳阳马马生生序序宋宋濂濂1 1、疏通文意，掌握文言实虚词义。、疏通文意，掌握文言实虚词义。2 2、理清思路，理解全文，学习用、理清思路，理解全文，学习用对对比手法比手法来表现中心的写法。来表现中心的写法。3 3、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。4 4、学习古人求知若渴，克服艰难困、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。苦勤奋学习的精神。 学习目标学习目标作家作品作家作品 宋濂，字宋濂，字景濂景濂，号，号潜溪潜溪，谥文宪，谥文宪。 明明朝朝初初期期著著名名文文学学家家，生生平平著著作作甚甚丰丰，与与刘刘基基、高高启启为为明明初初诗诗文文三三大大家家。宋宋濂濂很很受受朱朱元元璋璋器器重重，为为明明代代“开开国国文文臣臣之之首首”，刘刘基基赞赞许许他他为为“当当今今文文章章第第一一”。平平生生著著作作很很多多，有有宋宋学学士士文集等。文集等。 下一页 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇君则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。才兼备的人。解题解题下一页l 本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。l 作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序和书序和赠序赠序之分。之分。 赠序与书序的性质不同，始于赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为别时的某种思想感情，赠序多为推推重、赞许或勉励之辞重、赞许或勉励之辞。 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shsh 读准字音读准字音chch dudushushu s s qiqi y y xxjnjny y ngngqqqnqnxixi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n整体感知整体感知v1 1、自读课文，把握节奏、自读课文，把握节奏v2 2、小组合作，通译全文、小组合作，通译全文v3 3、教师解疑，纠正错误、教师解疑，纠正错误 余余幼时幼时即嗜即嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，每观，每 假借假借于于藏书之家，手自藏书之家，手自笔笔录，计日录，计日以以还还。天。天大寒，大寒，砚砚冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗之弗之怠。录怠。录毕，毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书假书假余，余余，余因得因得遍观群书。遍观群书。我我来来这里指这里指“买书买书”特别爱好特别爱好就就常常常常 借借向向 用笔用笔 归还归还 指抄书指抄书 不不 跑跑超过约定的期限超过约定的期限 因此因此 能够能够 指所借之书指所借之书 不译不译 把把于是，就于是，就 译文：我小时候就爱好读书。家里穷，译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就去借，（借来就) )自己动手用笔抄写，计算着自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。（有时）天气非常寒约定的日子按时归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指（冻僵）冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，快送还书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书。到各种各样的书。第一层：幼时求学的情况（得书之艰）第一层：幼时求学的情况（得书之艰）既既加冠，益加冠，益慕慕圣贤圣贤之之道道。又。又患患无无硕硕师名人师名人与与游游。尝尝趋趋百里外百里外从从乡之乡之先达先达执执经经叩叩问。先达问。先达德隆望尊德隆望尊，门，门人弟子人弟子填填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。余立。余立侍侍左右左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇遇其其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复；复；俟俟其其欣悦，欣悦，则则又又请请焉焉。故故余余虽愚，虽愚，卒卒获有所闻获有所闻。已经已经仰慕仰慕学说学说担心担心大大交游交游 曾经曾经奔向奔向握、持握、持发问，询问发问，询问道德高声望重道德高声望重言语和脸色言语和脸色旁边旁边提出提出询问询问有时有时训斥训斥周到周到等到等到就就所以所以终于终于的的他的他的向向前辈前辈更更 译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德高，声望重，学生问的前辈请教。那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵表现尊敬而专心询问道理，弯着身子，侧着耳朵表现尊敬而专心地请教；有时遇到他训斥，我的态度更加恭敬，地请教；有时遇到他训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。有所收获。第二层：叙述成年后求师的情况（求师之苦）第二层：叙述成年后求师的情况（求师之苦） 当余之当余之从从师也，师也，负负箧箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风烈风，大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而而不知。不知。至至舍舍，四四支支僵劲不能动，僵劲不能动，媵人媵人持持汤汤沃灌沃灌，以以衾衾拥覆，久而拥覆，久而乃乃和。和。跟从跟从箱子箱子鞋鞋严冬严冬皮肤因寒冷干燥而皮肤因寒冷干燥而破破裂裂学舍学舍通通“肢肢”指服侍的人指服侍的人热水热水被子被子浇浇下一页用用拖拖却却, ,表转折表转折助词，不译助词，不译背背硬硬围着围着才才 译文：当我去求师的时候，译文：当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严寒的冬天，寒风凛山大谷中，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，还不知道。因寒冷干燥而破裂，还不知道。到了学舍，四肢冻得僵硬了不能到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来给我浇动弹，服役的人拿热水来给我浇洗，用被子围着，盖着我，很长洗，用被子围着，盖着我，很长时间才暖和过来。时间才暖和过来。第三层：写求师的行路之苦。第三层：写求师的行路之苦。 寓寓逆旅，主人逆旅，主人日日再再食食，无鲜，无鲜肥滋味之享。同舍生皆肥滋味之享。同舍生皆被被绮绣，绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容左佩刀，右备容臭臭，烨烨然然若神若神人；余人；余则缊则缊袍袍敝敝衣处其间衣处其间，略略无无慕艳意慕艳意。以中有足乐者以中有足乐者，不，不知知口体之奉口体之奉不若人也不若人也。 寄居在旅店里，主人每天只提供两顿寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的食品味道的享受。跟饭，没有新鲜肥美的食品味道的享受。跟我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。光彩照人，就像神仙一样；边挂着香袋子。光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。的不如别人了。 第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴。第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴。 我求学时的勤奋与艰苦的情况大我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。体就是这样。 盖盖余之余之勤且艰勤且艰若此。若此。第五层：总结全段，第五层：总结全段，“勤且艰勤且艰”是对前四层是对前四层意思的归纳。（勤奋与艰苦是有联系的两个意思的归纳。（勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的原因。）以克服。这正是学有所成的原因。）第一段：讲述自己求学之难和在极端艰第一段：讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。苦情况下的勤奋、用心之专。 今今诸诸生生学于太学，学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之之供供，父母岁有父母岁有裘裘葛葛之之遗遗，无冻，无冻馁馁之之患患矣；坐矣；坐大厦大厦之下之下而而诵诵诗诗书书，无奔走之，无奔走之劳劳矣；有矣；有司业、博士司业、博士为为之之师师， 未有未有问问 而不而不告告，求而，求而不不得者得者也；也； 凡凡所所宜宜 有之书有之书皆皆集集于于此此，不必，不必若若余余之之手手录录，假假诸诸人人而而后后见见也也，其其业业有有不不精精，德德有有不不成成者者，非非天天质质之之卑卑，则则心心不不若若余余之之专专耳耳，岂他人之过哉岂他人之过哉? ? 现在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米现在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔走的冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足；不到回答、要求得不到满足；凡是应当有的书，都凡是应当有的书，都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 第二段：讲述今之太学生学习条件之优越，第二段：讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。键在于自己的专心与否。 东阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈甚流辈甚称其称其贤贤。余。余朝京师朝京师，生，生以以乡人乡人子子谒谒余余。撰撰 长书长书 以为以为贽贽，辞甚辞甚畅达畅达。与。与之之论论 辨辨，言和言和而而色色夷夷。自谓少时。自谓少时用心于学用心于学甚甚劳劳。是是可谓善学者矣。其将归见可谓善学者矣。其将归见其其亲亲也，也，余余故道为学故道为学之之难难以以告告之之。 东阳县的马君则，在太学里读书已经东阳县的马君则，在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为表示敬意的见拜见我，写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。同他辩论问面礼物，言辞很流畅、通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。此，我讲讲求学的困难来告诉他。 第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图。第三段：点明这篇赠序的写作背景和意图。整体感知整体感知 这篇课文主要讲了什么内容，这篇课文主要讲了什么内容，如果用一个词来概括这种经历，你如果用一个词来概括这种经历，你会用哪个词？会用哪个词？本文讲述了作者青少年时期读书求本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历。学的经历。艰辛或艰难艰辛或艰难依靠精神的力量依靠精神的力量以中有以中有足乐者（读书）足乐者（读书）。成年时成年时整整个个求求学学生生涯涯1、幼时幼时抄书之艰抄书之艰2、成年叩问、成年叩问之难之难3、求师求师奔走之劳奔走之劳4、住读生活之苦住读生活之苦(1) 作者在求学过程中遇到了哪些困作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克服的？难？怎样克服的？ 作作者认为，勤奋和艰苦是相互联者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服切艰难困苦都可以克服, ,这正是学有这正是学有所成就的根本原因。所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。人才。（2 2）作者写出了学习时极为艰苦作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么的条件，目的是什么? ? （3)3)本文作者勉励马生勤奋学习，并本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？样写有什么好处？ 以以自身经历相告，现身说法，晓之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。2 2、自读二三段：自读二三段：（1 1）太学生的优越条件表现在那几个方面？）太学生的优越条件表现在那几个方面？（2 2）太学生没有取得成就的原因是什么？）太学生没有取得成就的原因是什么？ 用自己的话来回答。用自己的话来回答。衣食无忧（无冻馁之患）、无需奔走衣食无忧（无冻馁之患）、无需奔走（无奔走之劳）、有疑能解（无求师（无奔走之劳）、有疑能解（无求师之难）、书目齐全之难）、书目齐全因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少因为他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力。勤奋学习的恒心和毅力。研读探究研读探究1 1、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感。、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感。当你了解宋濂的求学经历的艰辛后，你对当你了解宋濂的求学经历的艰辛后，你对读书之苦又有哪些认识？读书之苦又有哪些认识？2 2、本文成功运用了对比手法，试举例并说说、本文成功运用了对比手法，试举例并说说这种写法的作用？这种写法的作用？通过对比，自然得出结论，突出主旨，鲜明而有通过对比，自然得出结论，突出主旨，鲜明而有说服力说服力; ;同时使文章错综变化，富有波澜。同时使文章错综变化，富有波澜。“日有日有廪稍廪稍之之供供”和和“日再食，无鲜肥滋味日再食，无鲜肥滋味之享之享”对比。对比。“岁有裘岁有裘葛葛之之遗遗”和和“缊袍敝缊袍敝衣衣”对比对比“坐坐大厦之下大厦之下而而诵诵诗诗书书”和和“负箧负箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中”对比对比，明主旨明主旨本文通过本文通过 和和 进行对比得出进行对比得出，赞扬马生的，赞扬马生的 ，表达对他的期望表达对他的期望与勉励之情。与勉励之情。自己青年时代求学种种艰辛自己青年时代求学种种艰辛现在太学生的优越条件现在太学生的优越条件是否学业有成关键在于自己的勤奋与专心与否是否学业有成关键在于自己的勤奋与专心与否谦虚好学谦虚好学本文作者写作此文是送给马生的，本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？个什么道理？ 学习必须勤奋，刻苦，学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。专一，这样才能有所成就。 1、读过此文后，你有什么感受？、读过此文后，你有什么感受？ 读过此文，思绪万千。我为宋濂所折服。读过此文，思绪万千。我为宋濂所折服。古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天，学习条件是这样优以求，而我们今天，学习条件是这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心地谆谆教越，无忧无虑，老师苦口婆心地谆谆教导还不听，更谈不上刻苦了。对比之下，导还不听，更谈不上刻苦了。对比之下，惭愧不已。惭愧不已。我们今后要以宋濂为榜样，我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习、专心学习。将以读书为乐，刻苦学习、专心学习。将来为社会主义建设做出更大的贡献。来为社会主义建设做出更大的贡献。2、与作者的求学情况相比，作者、与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？从中你受到了什么启发？刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2 2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3 3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极主动、敢于发问4 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。 3 3、说说现代中学生读书应有、说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？怎样的苦乐观？ 现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。且乐此不疲。 4、你如何看待学习条件与学、你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？习好坏之间的关系？ 学习条件不好，仍然能学好，像宋濂学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好，那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些像某些“太学生太学生”那样。学习条件的好那样。学习条件的好坏，对学习有所影响，但不是决定性的。坏，对学习有所影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持促使学习成功的关键，是长期坚持“勤勤而艰而艰”、专心致志。这是宋濂的切身体、专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。会，也是古今学有所成的人的共同体会。 5 5、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？怎样评价这种师生关系？ 态度：态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬， 色恭色恭礼至礼至 。 评价评价： 这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。长。这样才能有利于我们的学习和成长。 可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非不尊并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。长是我们中华民族的传统美德。