第五章心理测量学知识关于测量关于测量物理测量：长度、重量、面积、速度等。物理测量：长度、重量、面积、速度等。生理测量：化学成分、生理机能等。生理测量：化学成分、生理机能等。社会测量：人口普查、经济统计、民意调查等。社会测量：人口普查、经济统计、民意调查等。心理测量：智力、人格、成就、职业兴趣、态度心理测量：智力、人格、成就、职业兴趣、态度等。等。理解心理测量的要素理解心理测量的要素迷信与科学迷信与科学迷信与科学迷信与科学( (例：缘分测试例：缘分测试例：缘分测试例：缘分测试) )差异与误差差异与误差差异与误差差异与误差心理测量与心理科学心理测量与心理科学心心理理学学基本理论基本理论应用心理学应用心理学一般心理学一般心理学差异心理学差异心理学教育心理学教育心理学社会心理学社会心理学临床心理学临床心理学心理测量学心理测量学跨文化心理学跨文化心理学普通心理学普通心理学实验心理学实验心理学动物心理学动物心理学生物心理学生物心理学课程目标需要建立的框架了解心理测量的基本理论和知识，包括它的定义、编制、施测、记分、解释以及评价，熟练掌握常见量表的使用方法，树立科学的测量观。第一节第一节 概述概述第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表一、什么是测量一、什么是测量一、什么是测量一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以界定。测量就是依据一定的法则用数字对事物加以界定。测量就是依据一定的法则用数字对事物加以界定。测量就是依据一定的法则用数字对事物加以界定。 该定义的三个元素：事物、该定义的三个元素：事物、该定义的三个元素：事物、该定义的三个元素：事物、数字数字数字数字、法则（理论）、法则（理论）、法则（理论）、法则（理论）二、测量要素二、测量要素二、测量要素二、测量要素1. 1. 1. 1.参照点：计算的起点。绝对零点（轻重、长度、参照点：计算的起点。绝对零点（轻重、长度、参照点：计算的起点。绝对零点（轻重、长度、参照点：计算的起点。绝对零点（轻重、长度、温度）；相对零点（海拔高度、温度）温度）；相对零点（海拔高度、温度）温度）；相对零点（海拔高度、温度）温度）；相对零点（海拔高度、温度）2.2.2.2.单位：意义确定、单位等距单位：意义确定、单位等距单位：意义确定、单位等距单位：意义确定、单位等距三、测量量表：有单位和参照点能把事物的属性表现出来三、测量量表：有单位和参照点能把事物的属性表现出来的连续体称量表。（量尺）的连续体称量表。（量尺） 如：内倾如：内倾外倾外倾 1. 1.命名量表：用数字代表事物或把事物归类（代号、类别）命名量表：用数字代表事物或把事物归类（代号、类别）。如：。如：学号、考号、性别、职业类别学号、考号、性别、职业类别。 特点：无大小之分、无零点、无单位、不能运算。特点：无大小之分、无零点、无单位、不能运算。 2.2.顺序量表：同时指明类别或含有某种属性的程度。如：顺序量表：同时指明类别或含有某种属性的程度。如：名次、级别等名次、级别等。 特点：有大小关系、无相等单位、无绝对零点、不能运特点：有大小关系、无相等单位、无绝对零点、不能运算。算。 3.3.等距量表：如：等距量表：如：温度（温度（0 0摄氏度，摄氏度，0K0K）、）、相对高度相对高度 特点：有大小关系、有相等单位、有相对零特点：有大小关系、有相等单位、有相对零 点、只能进行加减运算。点、只能进行加减运算。 4.4.等比量表：等比量表：如：长度、重量、时间。如：长度、重量、时间。 特点：具有绝对零点、有相等的单位，可以进行四则运特点：具有绝对零点、有相等的单位，可以进行四则运算。算。 0摄氏度-273.151020厘米090180考试成绩考试成绩心理量表心理量表属于什么水平？属于什么水平？真题（单）真题（单）53在顺序量表中，变量具有（在顺序量表中，变量具有（）。）。A相等单位相等单位B等级等级C绝对零点绝对零点D等比等比真题（单）真题（单）50关于测量，正确的说法是关于测量，正确的说法是()。（A）测量就是心理测量）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定以确定（C）就是用数字来描述事物的法则）就是用数字来描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的）就是用一些题目或数字来描述事物的属性属性真题（多）真题（多）102、好的测量单位应具备的条件是（、好的测量单位应具备的条件是（）。）。（A）确定的大小）确定的大小（B）相同的意义）相同的意义（C）确定的意义）确定的意义（D）相同的价值）相同的价值第二单元 心理测验的基本概念一、心理测验的定义一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。论和数量化分析的一种科学手段。 1. 1.刺激刺激反应反应 2.2.行为样本行为样本 3.3.标准化：编制、施测、评分和解释等。标准化：编制、施测、评分和解释等。 4.4.常模常模：某一标准化的样组在某一测验上的分数某一标准化的样组在某一测验上的分数分布（分布（平均分数和标准差平均分数和标准差）二、心理测验的特点二、心理测验的特点1.1.间接性：项目反应间接性：项目反应心理特质（个体特有的、心理特质（个体特有的、 稳定的、可辨别的特征）稳定的、可辨别的特征）2.2.相对性：看每个人在参照系（行为系列）上的相相对性：看每个人在参照系（行为系列）上的相 对位置；测量解释的相对性（文化环境）对位置；测量解释的相对性（文化环境）3.3.客观性：标准化客观性：标准化 A.A.测验项目、施测说明、施测言语、态度及施测测验项目、施测说明、施测言语、态度及施测 时的物理环境。时的物理环境。 B.B.评分、计分原则。评分、计分原则。 C.C.分数的转换、解释。分数的转换、解释。其它附属属性：艰巨性、顺序性、可行性。其它附属属性：艰巨性、顺序性、可行性。第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类一、按测验的功能分类一、按测验的功能分类 1. 1.智力测验：一般能力测验（观察力、记忆力、智力测验：一般能力测验（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）。韦克斯勒智力量表。想象力、思维力、注意力）。韦克斯勒智力量表。 2.2.特殊能力测验特殊能力测验 3.3.人格测验：性格、气质、兴趣、品德、情绪、人格测验：性格、气质、兴趣、品德、情绪、动机、信念等。动机、信念等。MMPIMMPI、16PF16PF、EPQEPQ等。等。二、按测验的性质分类1.文字测验 2.操作测验三、按测验材料的严谨程度分类1.客观测验 2.投射测验 (见视频材料)四、按测验的方式分类1.个别测验 2.团体测验五、按测验的要求分类1.最高作为测验 2.典型作为测验真题（多）真题（多）104、人格测验包括（、人格测验包括（）。）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT 第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观一、错误的测验观一、错误的测验观1. 1.测验万能论测验万能论测验狂热测验狂热2.2.测验无用论测验无用论侵犯个人隐私、宿命论和种族侵犯个人隐私、宿命论和种族歧视（测验风波）歧视（测验风波）3.3.心理测验即智力测验心理测验即智力测验二、正确的测验观二、正确的测验观1. 1.是重要的研究方法，决策的辅助工具是重要的研究方法，决策的辅助工具2.2.尚不完善尚不完善理论基础有争议、有一个发展的理论基础有争议、有一个发展的过程过程第五单元 心理测验在心理咨询中的应用一、智力测验一、智力测验二、人格测验二、人格测验三、心理评定量表三、心理评定量表第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史中国心理测验思想中国心理测验思想商周、汉唐商周、汉唐公务员制度公务员制度一、科学心理测验的产生和发展一、科学心理测验的产生和发展1. 1.（英）高尔顿：通过生理特点测量人格（优生论者）、（英）高尔顿：通过生理特点测量人格（优生论者）、提出提出“相关相关”概念概念1880s1880s2.2.（美）卡特尔：美）卡特尔：18901890年，年，心理心理发表发表心理测验与测心理测验与测量量，提倡标准化、常模。，提倡标准化、常模。1890s1890s3.3.（法）比内：法）比内：19051905年发表第一个智力量表，世称比内年发表第一个智力量表，世称比内西蒙智力量表，这是世界上第一个正式的心理测验。西蒙智力量表，这是世界上第一个正式的心理测验。1900s1900s高尔顿高尔顿首先倡导科学心理测验首先倡导科学心理测验首先倡导科学心理测验首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家的学者是英国生物学家的学者是英国生物学家的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿（和心理学家高尔顿（和心理学家高尔顿（和心理学家高尔顿（F. F. F. F. GaltonGaltonGaltonGalton），），），），因此他的工因此他的工因此他的工因此他的工作被视为心理测验的开作被视为心理测验的开作被视为心理测验的开作被视为心理测验的开端。此外，高尔顿也为端。此外，高尔顿也为端。此外，高尔顿也为端。此外，高尔顿也为心理测验奠定了统计学心理测验奠定了统计学心理测验奠定了统计学心理测验奠定了统计学基础，即首先提出了相基础，即首先提出了相基础，即首先提出了相基础，即首先提出了相关的概念关的概念关的概念关的概念。Francis Galton(1822-1911) 1890189018901890年，卡特尔在年，卡特尔在年，卡特尔在年，卡特尔在心理心理心理心理杂杂杂杂志上志上志上志上发发发发表表表表“心理心理心理心理测验测验测验测验与与与与测测测测量量量量”一一一一文，文，文，文，这这这这是心理是心理是心理是心理测验测验测验测验第第第第一次出一次出一次出一次出现现现现于心理学文于心理学文于心理学文于心理学文献中。献中。献中。献中。并提出心理测并提出心理测并提出心理测并提出心理测验的结果应与常模进验的结果应与常模进验的结果应与常模进验的结果应与常模进行比较。行比较。行比较。行比较。卡特尔卡特尔J.M.Cattell(1860-1944)比内和西蒙比内和西蒙1905190519051905年，年，年，年，比内（比内（比内（比内（A.BinetA.BinetA.BinetA.Binet）与其助手西蒙（与其助手西蒙（与其助手西蒙（与其助手西蒙（T.SimonT.SimonT.SimonT.Simon）研究制作了世界上第一个研究制作了世界上第一个研究制作了世界上第一个研究制作了世界上第一个正式的心理正式的心理正式的心理正式的心理测验测验测验测验。Afred Binet(1857-1911)AlfredAlfredBinetBinet In 1905 French psychologist Alfred In 1905 French psychologist Alfred BinetBinet and and colleague colleague ThodoreThodore Simon devised one of the first Simon devised one of the first tests of general intelligence. The test sought to tests of general intelligence. The test sought to identify French children likely to have difficulty in identify French children likely to have difficulty in ordinary schools so that they could receive special ordinary schools so that they could receive special education. An American version of education. An American version of BinetsBinets test, the test, the Stanford-Stanford-BinetBinet Intelligence Scale, is still used Intelligence Scale, is still used today.today. 2020世纪比内以来心理测验的发展：世纪比内以来心理测验的发展：1. 1.操作测验的发展操作测验的发展2.2.团体智力测验的发展团体智力测验的发展3.3.能力倾向测验的发展能力倾向测验的发展4.4.人格测验的发展：克雷丕林最早将自由联想测人格测验的发展：克雷丕林最早将自由联想测验施测于精神病人；验施测于精神病人；19201920年罗夏最早使用投射测年罗夏最早使用投射测验。验。二、现代心理测验在我国的发展二、现代心理测验在我国的发展始于始于19141914年前后，年前后，19791979年大力恢复，致力于本土年大力恢复，致力于本土化。化。真题（单）真题（单）55、我们通常将学生的考试结果按名次排、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（队，这些名次属于（）变量。）变量。（A）命名）命名（B）顺序）顺序（C）等距）等距（D）等比）等比第二节 测验的常模第一单元第一单元 常模团体常模团体一、常模团体的性质一、常模团体的性质常模团体的界定：性别、年龄、学历、职业、社会经济地常模团体的界定：性别、年龄、学历、职业、社会经济地位、种族等。位、种族等。编制者：确定一般总体、确定目标总体、确定样本编制者：确定一般总体、确定目标总体、确定样本使用者：现有常模的适用性使用者：现有常模的适用性二、常模团体的条件二、常模团体的条件1. 1.构成明确：小团体常模构成明确：小团体常模2.2.常模团体必须是所测群体的代表性样本常模团体必须是所测群体的代表性样本3.3.样本的大小要合适：全国性常模样本的大小要合适：全国性常模2000-30002000-3000为宜。为宜。4.4.标准化样组是一定时空的产物：地域性、时效性。标准化样组是一定时空的产物：地域性、时效性。三、取样的方法三、取样的方法1. 1.简单随机抽样：可使用随机数表简单随机抽样：可使用随机数表2.2.系统抽样：总体数目为系统抽样：总体数目为NN时，选时，选k k分之一的被试分之一的被试3.3.分组抽样：分组分组抽样：分组组内随机抽样。组内随机抽样。4.4.分层抽样：分层比例抽样、分层非比例抽样分层抽样：分层比例抽样、分层非比例抽样四、常模分数与常模四、常模分数与常模1. 1.常模分数：原始分数常模分数：原始分数导出分数导出分数2.2.常模：一般常模和特殊常模常模：一般常模和特殊常模真题（单）真题（单）55常模分数又叫（常模分数又叫（）。）。A导出分数导出分数B原始分数原始分数C总体分数总体分数D粗分数粗分数51.系统抽样法的关键是计算（系统抽样法的关键是计算（）（A）样本量）样本量（B）总体）总体（C）随机数）随机数（D）组距）组距 真题（多）真题（多）105、导出分数的特性是（、导出分数的特性是（）。）。（A）与原始分数等值）与原始分数等值（B）等单位）等单位（C）具有意义）具有意义（D）具有参照点）具有参照点 第二单元 常模的类型一、发展模型一、发展模型年龄量表年龄量表1.1.发展顺序表：葛塞尔发展程序表发展顺序表：葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在运按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致水平（郑动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致水平（郑日昌的研究）。皮亚杰的认知发展阶段理论日昌的研究）。皮亚杰的认知发展阶段理论感觉运动、感觉运动、前运算、具体运算、形式运算。前运算、具体运算、形式运算。2.2.智力年龄：智力年龄： 题目与智龄对应，不对应。注意计算方法。题目与智龄对应，不对应。注意计算方法。3.3.年级当量：单位通常为年级当量：单位通常为1010个月间隔。个月间隔。二、百分位常模二、百分位常模1.1.百分等级：在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分等级：在常模样本中低于这个分数的人数百分比。2.2.百分点：计算处于某一百分比例的人对应的测验分数。百分点：计算处于某一百分比例的人对应的测验分数。3.3.四分位数和十分位数四分位数和十分位数三、标准分常模：是将原始分数与平均分的距离三、标准分常模：是将原始分数与平均分的距离以标准差为单位表示出来的量表。以标准差为单位表示出来的量表。1.1.线性转换的标准分数线性转换的标准分数 z z分数分数= =（原始分数（原始分数- -样本平均数）样本平均数）/ /样本标准差样本标准差Z=Z=A+BzA+Bz 目的是去掉负值和小数点。目的是去掉负值和小数点。2.2.非线性转换的标准分数非线性转换的标准分数计算累积百分比，有常态曲线面积表求出计算累积百分比，有常态曲线面积表求出z z值值例如：例如：T(50,10), T(50,10), 标准九标准九(5,2), (5,2), 标准十标准十(5.5,1.5(5.5,1.5), ), 标标准二十准二十(10,3), (10,3), 离差智商离差智商(100,15)(100,15)四、智商及其意义四、智商及其意义智力年龄比率智商离差智商真题（单）真题（单）52.百分等级百分等级55的分数表示在常模样本中的分数表示在常模样本中有有55%的人比这个分数的人比这个分数()(A)低低(B)相等相等(C)高高(D)以上都不正确以上都不正确56以以50为平均数，为平均数，10为标准差表示的标为标准差表示的标准分，通常叫（准分，通常叫（）。）。AZ分数分数B标准九分数标准九分数CT分数分数D离差智商离差智商 真题（单）真题（单）50、常模样本量一般不小于、常模样本量一般不小于()。（A）100或或500（B）800或或100（C）20或或25（D）30或或10051、韦克斯勒将离差智商的平均数定位、韦克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为（，标准差定为（）。）。（A）17（B）15（C）11（D）13 真题（单）真题（单）50、（、（）表示的是个体智力在年龄组）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。中所处的位置。（A）离差智商）离差智商（B）比率智商）比率智商（C）百分等级）百分等级（D）标准九分数）标准九分数真题（多）真题（多）107百分位常模包括（百分位常模包括（）。）。A百分等级百分等级B百分点百分点C四分位数四分位数D十分位数十分位数第三单元 常模分数的表示方法一、转换表法一、转换表法二、剖面图法二、剖面图法真题（单）真题（单）53.()可以将测验分数的转换关系用图可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。个分测验上的表现及其相对位置。(A)条形图条形图(B)直方图直方图(C)剖面图剖面图(D)饼状图饼状图 第三节 测验的信度误差的基本知识误差的基本知识一致性与准确性一致性与准确性随机误差与系统误差随机误差与系统误差1 1 1 1 11111111111121111 11 11111131111111141 1 11111 111111111111111第一单元 信度的概念一、信度的定义描述定义：测量的一致性程度。注意：只受随机误差影响，不受系统误差影响。二、信度的指标1.信度系数与信度指数：开方关系。2.测量标准误例题：假设韦克斯勒儿童量表中国修订版例题：假设韦克斯勒儿童量表中国修订版的信度为的信度为0.950.95，请算出其标准误。，请算出其标准误。3.353.3555、信度只受、信度只受()的影响。的影响。（A）系统误差）系统误差（B）随机误差）随机误差（C）恒定效应）恒定效应（D）概化作用）概化作用第二单元 信度估计的方法（种类）一、重测信度（稳定性系数）：易受练习和记忆的影响二、复本信度（等值系数）：容易迁移、建立复本有难度。三、内部一致性信度1.分半信度：修正斯皮尔曼布朗公式2.同质性信度四、评分者信度肯德尔和谐系数真题（单）真题（单）54.同质性信度主要代表测验内部同质性信度主要代表测验内部()间间的一致性的一致性(A)两半测验两半测验(B)题目与分测验题目与分测验(C)所有题目所有题目(D)分测验分测验真题（单）真题（单）52、一般要求在成对的受过训练的评分者、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（之间平均一致性达到（）以上，才认为）以上，才认为评分是客观的。评分是客观的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.00 第三单元 信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关二、确定信度可以接受的水平三、解释个人分数的意义四、比较不同测验分数的差异第四单元 影响信度的因素一、样本特征团体异质性、平均能力水平二、测验长度一般越长，信度越高三、测验难度0.5左右，适合于中等水平的被试四、时间间隔间隔越长，信度系数越低。真题（单）真题（单）53、以再测法或复本法求信度，两次测验、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（相隔时间越短，其信度系数（）。）。（A）越大）越大（B）越低越低（C）越小（）越小（D）不变）不变 第四节 测验的效度第一单元 效度的概念一、效度的定义描述定义：所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度。二、效度的性质1.效度具有相对性。与测量目标直接相关。2.效度具有连续性。不能简单地分为有效和无效。真题（单）真题（单）58在心理测验中，效度是指一个心理测在心理测验中，效度是指一个心理测验的（验的（）。）。A稳定性稳定性B准确性准确性C可信度可信度D区分性区分性 102.效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（效度时，必须考虑测验的（）(A)信度信度(B)目的目的(C)功能功能(D)长度长度真题（单）真题（单）54、在测验理论中，效度被定义为在一组、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差与测量中，与测量目标有关的真实方差与()的比率。的比率。（A）系统误差）系统误差（B）误差）误差（C）随机误差）随机误差（D）总方差）总方差 第二单元 效度评估的方法一、内容效度一、内容效度1. 1.定义：测量题目对有关内容或行为取样的适用性。定义：测量题目对有关内容或行为取样的适用性。概念界定和题目代表性。概念界定和题目代表性。2.2.评估方法：专家评判法（双向细目表）、统计评估方法：专家评判法（双向细目表）、统计分析法（再测法）、经验推测法（试测发展变化）。分析法（再测法）、经验推测法（试测发展变化）。3.3.内容效度的特性：注意区分内容效度和表面效内容效度的特性：注意区分内容效度和表面效度度外行人看来测验外行人看来测验的有效程度的有效程度（反测验）（反测验）二、构想效度二、构想效度1.1.定义：能测量到理论上的构想或特质的程度。定义：能测量到理论上的构想或特质的程度。2.2.构想效度的估计方法：对测验本身进行分析、构想效度的估计方法：对测验本身进行分析、测验间的相互比较（相容效度、区分效度）、因测验间的相互比较（相容效度、区分效度）、因素分析法、效标效度、实验法和观察法证实。素分析法、效标效度、实验法和观察法证实。三、效标效度（实证效度）三、效标效度（实证效度）1.1.定义：测验预测个体在某种情景下行为表现的定义：测验预测个体在某种情景下行为表现的有效程度。分为同时效度和预测效度。有效程度。分为同时效度和预测效度。2.2.估计方法：相关法、区分法、命中率法估计方法：相关法、区分法、命中率法正命中率正命中率总命中率总命中率真题（多）真题（多）105105、内容效度的评估方法有（、内容效度的评估方法有（、内容效度的评估方法有（、内容效度的评估方法有（ ）。）。）。）。（A A）专家判断法）专家判断法）专家判断法）专家判断法（B B）双向细目表法）双向细目表法）双向细目表法）双向细目表法 （C C）统计分析法）统计分析法）统计分析法）统计分析法（D D）经验推测法）经验推测法）经验推测法）经验推测法105105、构想效度的估计方法包括、构想效度的估计方法包括、构想效度的估计方法包括、构想效度的估计方法包括()()(A)(A)对测验本身的分析对测验本身的分析对测验本身的分析对测验本身的分析(B)(B)测验间的相互比较测验间的相互比较测验间的相互比较测验间的相互比较(C)(C)效标效度的研究证明效标效度的研究证明效标效度的研究证明效标效度的研究证明(D)(D)实验法和观察法证实实验法和观察法证实实验法和观察法证实实验法和观察法证实真题（多）真题（多）105效标效度的主要评估方法有（效标效度的主要评估方法有（）。）。A相关法相关法B区分法区分法C失误法失误法D命中率法命中率法第三单元 效度的功能一、预测误差一、预测误差二、预测效标分数：通过回归方程。二、预测效标分数：通过回归方程。三、预测效率指数三、预测效率指数第四单元 影响效度的因素一、测验本身：代表性、长度、题型、难度、区一、测验本身：代表性、长度、题型、难度、区分度、编排方式。分度、编排方式。二、测验实施中的干扰因素：主试、被试、样本二、测验实施中的干扰因素：主试、被试、样本团体的性质（异质性、干涉变量）、效标的性质团体的性质（异质性、干涉变量）、效标的性质效标的相关性效标的相关性效标的可测性效标的可测性便于收集便于收集真题（多）真题（多）104.测验实施中的干扰因素包括测验实施中的干扰因素包括（）（A）主试者的影响因素）主试者的影响因素（B）测验情境）测验情境（C）被试者的影响因素）被试者的影响因素（D）其他干扰因素）其他干扰因素第五节 项目分析第一单元 项目的难度一、定义：项目的难易程度。二、计算方法：1.二分法计分的项目(选择题) P=R/N 易度P=(PH+PL)/2高分组和低分组通过率的平均值。例：某个测题高分组有例：某个测题高分组有80%80%的被试通过，低的被试通过，低分组分组12%12%的被试通过，其难度是多少？的被试通过，其难度是多少？第一单元 项目的难度2.2.非二值计分的项目（简答或论述）非二值计分的项目（简答或论述）得分率：得分率：P=P=x/xx/xmaxmax 三、难度水平的确定三、难度水平的确定1. 1.项目的难度：试题的平均难度接近项目的难度：试题的平均难度接近0.50.5；选拔和；选拔和诊断时，选择难度值接近录取率的项目；选择题诊断时，选择难度值接近录取率的项目；选择题P P值一般应大于概率水平。值一般应大于概率水平。2.2.测验的难度：由测验分数的分布推断测验的难测验的难度：由测验分数的分布推断测验的难度。（注意正偏态、负偏态和正态的对比）度。（注意正偏态、负偏态和正态的对比）真题（单）真题（单）52、项目难度的分布一般以、项目难度的分布一般以()分布为分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验具有较高区分度，而且可以保证整个测验具有较高的区分能力。的区分能力。（A）正偏态）正偏态（B）峰态）峰态（C）负偏态）负偏态（D）正态）正态真题（单）真题（单）53、在能力测验中通常有反映难度水平的、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为指标，在非能力测验中类似的指标称为()。（A）流畅性）流畅性（B）灵活性）灵活性（C）通俗性）通俗性（D）相似性）相似性 第二单元第二单元 项目的区分度项目的区分度一、定义：也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的一、定义：也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力。区分能力。-1(-1(负相关负相关)+1()+1(正相关正相关) )二、计算方法：二、计算方法：1. 1.鉴别指数鉴别指数 D=PD=PHH-P-PL L鉴别指数评价标准鉴别指数评价标准0.4 p3710.4 p371 例：已知某测题高分组通过人数是例：已知某测题高分组通过人数是例：已知某测题高分组通过人数是例：已知某测题高分组通过人数是70707070，低分组通过人数，低分组通过人数，低分组通过人数，低分组通过人数38383838，其鉴，其鉴，其鉴，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？2.2.相关法：某一项目分数与测验总分的相关相关法：某一项目分数与测验总分的相关三、区分度与难度的关系三、区分度与难度的关系难度越接近难度越接近0.500.50，项目潜在的区分度越大，而难度越接近，项目潜在的区分度越大，而难度越接近1 1或或0 0时，项目的潜在区分度越小。时，项目的潜在区分度越小。真题（单）真题（单）54、项目区分度也叫（、项目区分度也叫（），是指测验），是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。项目对被试者的心理特性的区分能力。（A）难度）难度（B）鉴别力）鉴别力（C）信度）信度（D）效度）效度第六节 测验编制的一般程序第一单元第一单元 测验的目标分析测验的目标分析一、测验的对象一、测验的对象团体的性质（性别、城乡等）团体的性质（性别、城乡等）二、测验的用途二、测验的用途1. 1.显示（描述）性测验（测量的题目和所要测量的心理特显示（描述）性测验（测量的题目和所要测量的心理特征相似的测验）：样本测验（题目取自很明确的总体）和征相似的测验）：样本测验（题目取自很明确的总体）和标记测验（题目取自全开放的总体）标记测验（题目取自全开放的总体）2.2.预测性测验（预测一些没被测量的行为的测验）预测性测验（预测一些没被测量的行为的测验）三、测验的目标：三、测验的目标：1. 1.工作分析（预测性测验）：哪些心理特征和行为可以有工作分析（预测性测验）：哪些心理特征和行为可以有效预测、成功的标准效预测、成功的标准2.2.对特定概念下定义。对特定概念下定义。3.3.确定测验的具体内容（双向细目表）确定测验的具体内容（双向细目表）布卢姆目标分类布卢姆目标分类学学第二单元 测题的编写一、搜集资料（注意来源）一、搜集资料（注意来源）1.1.已出版的标准测验已出版的标准测验2.2.理论和专家的经验理论和专家的经验3.3.临床观察和记录临床观察和记录二、命题的一般原则二、命题的一般原则1.1.内容方面（符合测验目的、有代表性、相互独立）内容方面（符合测验目的、有代表性、相互独立）2.2.文字方面文字方面3.3.理解方面理解方面4.4.社会敏感方面（投射、转换）社会敏感方面（投射、转换）三、测题的编制要领（测题可以分为提供型和选三、测题的编制要领（测题可以分为提供型和选择型）择型）1.1.选择题（题干简明、选项扼要、答案唯一、选选择题（题干简明、选项扼要、答案唯一、选项等长、题干选项用词不一致、选项同一形式）项等长、题干选项用词不一致、选项同一形式）2.2.是非题是非题（言之有据、每题一个概念、避免否定（言之有据、每题一个概念、避免否定和双重否定、表达意见说明来源、和双重否定、表达意见说明来源、“ “是是”“”“非非” ”基本相等）基本相等）3.3.简答题（用问句、空格不宜过多、只有一个简简答题（用问句、空格不宜过多、只有一个简短答案）短答案）4.4.操作题（操作化、项目的真实性、指导语简明、操作题（操作化、项目的真实性、指导语简明、制定评分标准）制定评分标准）真题（多）真题（多）103、编制操作测验的原则有（、编制操作测验的原则有（）。）。（A）将测量目标操作化）将测量目标操作化（B）尽量选逼真度高的项目）尽量选逼真度高的项目（C）指导语要简明扼要）指导语要简明扼要（D）制订评分的方法与标准）制订评分的方法与标准第三节 测验的编排和组织一、合成测验一、合成测验1.1.选择与审定试题选择与审定试题选择试题形式（测验的目选择试题形式（测验的目的和材料的性质、接受测验的团体的特点、各种的和材料的性质、接受测验的团体的特点、各种实际因素）、审定题目（题目范围与双向细目标实际因素）、审定题目（题目范围与双向细目标一致、题量多一倍至几倍、难度恰当、题目说明一致、题量多一倍至几倍、难度恰当、题目说明清楚）清楚）2.2.测题的编排：难度逐步上升、同类型题目组合测题的编排：难度逐步上升、同类型题目组合在一起、根据测题本身的特点排列题目。在一起、根据测题本身的特点排列题目。并并列直进式、混合螺旋式列直进式、混合螺旋式二、预测与项目分析二、预测与项目分析1.1.预测（时间、地点、人物、记录）预测（时间、地点、人物、记录）2.2.项目分析项目分析三、信度和效度考察三、信度和效度考察四、常模制订四、常模制订五、编写指导手册五、编写指导手册真题（多）真题（多）106测验题目常见的排列方式有（测验题目常见的排列方式有（）。）。A并列直进式并列直进式B专列式专列式C混合螺旋式混合螺旋式D公共汽车式公共汽车式第七节 心理测验的使用第一单元第一单元 主试的资格主试的资格一、知识结构（基础知识、专业知识）一、知识结构（基础知识、专业知识）二、专业理论知识（测量学）和专业技能（施测）二、专业理论知识（测量学）和专业技能（施测）三、职业道德三、职业道德小胜靠智、大胜靠德小胜靠智、大胜靠德1.1.测验的保密和控制使用测验的保密和控制使用2.2.测验中个人隐私的保护测验中个人隐私的保护第二单元第二单元 测验的选择测验的选择一、适合测量的目的一、适合测量的目的二、符合测量学的要求二、符合测量学的要求第三单元第三单元 测验前的准备及注意事项测验前的准备及注意事项一、测验前的准备工作一、测验前的准备工作1. 1.预告测验预告测验2.2.准备测验材料准备测验材料3.3.熟悉测验指导语熟悉测验指导语4.4.熟熟悉测验的具体程序悉测验的具体程序二、测验中主试的职责二、测验中主试的职责1. 1.严格遵循指导语，不带任何暗示严格遵循指导语，不带任何暗示2.2.不讲太多无关的话不讲太多无关的话3.3.不做出暗示性反应不做出暗示性反应4.4.做好应付突发事件的准备做好应付突发事件的准备三、建立协调关系三、建立协调关系第四单元 测验实施的程序及要素一、指导语：一、指导语：1.1.对被试的指导语（举例说明）（如何选择反应对被试的指导语（举例说明）（如何选择反应形式、如何记录反应、时间限制、不能确定时应形式、如何记录反应、时间限制、不能确定时应如何操作、例题、有时告知测验目的）如何操作、例题、有时告知测验目的）2.2.对主试的指导语：严格遵守，不要发挥对主试的指导语：严格遵守，不要发挥二、时限二、时限三、测验的环境：适宜、异常情况要记录三、测验的环境：适宜、异常情况要记录真题（多）真题（多）102、测验指导语一般由（、测验指导语一般由（）等内容组）等内容组成。成。（A）如何选择反应形式）如何选择反应形式（B）如何记录这些反应）如何记录这些反应（C）时间限制）时间限制（D）给例题，有时告知被试者测验目的）给例题，有时告知被试者测验目的第五单元第五单元 被试误差及控制方法被试误差及控制方法一、应试技巧和练习效应一、应试技巧和练习效应二、动机与焦虑因素二、动机与焦虑因素1. 1.应试动机：强度影响、期望效应应试动机：强度影响、期望效应2.2.测验焦虑测验焦虑（保安的情况）：适度的测验焦虑保安的情况）：适度的测验焦虑三、反应定势：独立预测验内容的反应倾向三、反应定势：独立预测验内容的反应倾向1. 1.求快求精确求快求精确2.2.喜好正面叙述（肯定定势）喜好正面叙述（肯定定势）3.3.喜好喜好特殊位置特殊位置4.4.喜好较长选项喜好较长选项5.5.猜测猜测第六单元第六单元 测验的评分测验的评分一、原始分数的获得（记录清楚、有记分键、分一、原始分数的获得（记录清楚、有记分键、分类）类）二、原始分数的解释二、原始分数的解释真题（单）真题（单）51、受应试动机影响不太大的测验是、受应试动机影响不太大的测验是().（A）成就测验）成就测验（B）智力测验）智力测验（C）能力测验）能力测验（D）投射测验）投射测验 第七单元第七单元 测验结果的报告测验结果的报告一、测验分数的综合分析一、测验分数的综合分析1. 1.测验分数作为一个范围测验分数作为一个范围2.2.考虑个人经历、测验情景考虑个人经历、测验情景3.3.有信效度资料有信效度资料4.4.不同测验分数不能直接加以比较不同测验分数不能直接加以比较二、报告分数的建议二、报告分数的建议不直接告知分数、避免使用专业术语、当事人知不直接告知分数、避免使用专业术语、当事人知道测的是什么、当事人知道常模团体、指导如何道测的是什么、当事人知道常模团体、指导如何运用分数、考虑分数对当事人的心理影响、让当运用分数、考虑分数对当事人的心理影响、让当事人积极参与测验分数的解释事人积极参与测验分数的解释真题（多）真题（多）104、在解释测验分数时，所参照的资料必、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（须取自（）。）。（A）最少量的人群（）最少量的人群（B）最大量的人群）最大量的人群（C）最匹配的情境（）最匹配的情境（D）最相近的团体）最相近的团体