第五章第五章 短时记忆短时记忆姓名：杨蕾静姓名：杨蕾静学号：学号：I09670112班级：班级：09应用心理（应用心理（1）班）班目录目录短时记忆容量短时记忆容量短时记忆信息编码短时记忆信息编码短时记忆中的遗忘短时记忆中的遗忘当前短时记忆研究进展当前短时记忆研究进展短时记忆信息提取短时记忆信息提取短时记忆短时记忆n短时记忆：对当前信息进行加工贮存n研究范式：一次呈现刺激n争议：短时记忆是否能作为一个独立的记忆结构。n研究要点：了解短时记忆的容量、编码、提取和遗忘等机制和特点。短时记忆容量短时记忆容量n有限容量：有限容量：7+2n组块组块n知识经验与组块知识经验与组块n分组分组n容量有限的性质容量有限的性质短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n短时记忆突出特点：容量有限性短时记忆突出特点：容量有限性n探索历程：探索历程：n观察到地上子弹数目有限的现象观察到地上子弹数目有限的现象n1887年年Jacobs大声回忆无序数字实验大声回忆无序数字实验n艾宾浩斯：艾宾浩斯：7个无意义音节个无意义音节nMiller：神奇数：神奇数7加减加减2短时记忆容量约短时记忆容量约7个个短时记忆容量短时记忆容量59个个短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n组块（组块（Miller）n现象：现象：STM（short-term memory）容量）容量7+2无信无信息单位，记忆词语中的字母数远大于单独记忆字母息单位，记忆词语中的字母数远大于单独记忆字母数数n概念：将若干较小单位（字母）联合而成熟悉的、概念：将若干较小单位（字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，或这样组成的较大的单位（如字词）的信息加工，或这样组成的STM容量单位。容量单位。n限制因素：材料性质、人的知识经验限制因素：材料性质、人的知识经验短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n知识经验与组块知识经验与组块n组块实质：组块实质：信息的组织或再编码n作用：作用：减少STM中的刺激单位，增加每一单元包含的信息。n实验：实验：Smithn材料：材料：一串二进制数字n方法：方法：以不同比例组块，再编码为十进制n结果：1、所有组运用组块方式后记忆成绩明显提高 2、组块比率高的方式并未显示优越性，与学习程度不够有关。短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n结论：结论：1、组块作用巨大 2、不同组块包含的信息数量不同短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n关键因素：关键因素：组块作用及其对人的知识经验的依赖n弈棋实验弈棋实验1：象棋大师 VS 新手n方法方法：看5s真实棋局或无序棋局，然后复盘n结果：结果：u真实棋局：真实棋局：象棋大师（90%）新手（40%）u无规则棋局：无规则棋局：两者无太大差别，且复盘率都较低。 n结论：结论：u丰富的弈棋知识和经验，对棋局的熟悉程度，可用于STM组块。 短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n弈棋实验弈棋实验2：象棋大师 VS 一级棋手 VS 新手n方法：对样本棋盘进行复盘，记录扫描时间和复盘时间n自变量：1、被试背景 2、棋盘材料：中盘或终盘n结果： n结果：结果：n1、三种级别被试在扫视时间上无明显差别，但象棋大师、三种级别被试在扫视时间上无明显差别，但象棋大师用于复盘的时间却明显少于一级旗手和新手用于复盘的时间却明显少于一级旗手和新手n2、正确复位的棋子数随棋艺水平提高而增加、正确复位的棋子数随棋艺水平提高而增加nChase&Simon的组块计算的组块计算n结果：棋艺水平越高，应用的组块也越多；且每个组块包结果：棋艺水平越高，应用的组块也越多；且每个组块包含的成分更多含的成分更多短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性nMiller&Selfridge：语义和句法信息对组块的影响：语义和句法信息对组块的影响n材料：材料：10级与正常句子接近程度不同的特殊英语句；每句单词数量从10、20、30、到40n方法：方法：呈现材料，即时顺序回忆n结果：结果：词的回忆百分数是句子接近度的函数，越接近成绩越好n分组分组 STM组块方式：意义组块组块方式：意义组块&时空组块时空组块短时记忆容量短时记忆容量容量有限性容量有限性n057186843225 0571-8684-3225n分组作用：分组作用：有利于复述，或与表征有关有利于复述，或与表征有关增加增加STM容量容量n时空组块与意义组块的比较：时空组块与意义组块的比较：原则不同原则不同作用程度不同作用程度不同STM容量有限的性质容量有限的性质n问题：如何解释问题：如何解释STM容量有限这种特性容量有限这种特性1、Waugh&Norman及Atkinson&Shiffrin的观点：短时记忆信息存贮在分槽短时记忆信息存贮在分槽的有限贮存空间的有限贮存空间STM容量有限的性质容量有限的性质2、Miller：一个槽道贮存一个组块；组块数超过槽道数，则一个槽道贮存一个组块；组块数超过槽道数，则不能容纳，或挤掉原有信息。不能容纳，或挤掉原有信息。3、Baddeley：nSTM容量反映人在容量反映人在2s内能加以复述的项目数量，取决于一个项内能加以复述的项目数量，取决于一个项目复述所需时间，无固定数值。目复述所需时间，无固定数值。n复述回路说：复述回路说：STM是一个加工器，有一个复述回路专司复述。是一个加工器，有一个复述回路专司复述。4、Klatzky：nSTM 木工的工作台木工的工作台 n材料数量和操作空间的权衡材料数量和操作空间的权衡 贮存项目和加工贮存项目和加工的权衡的权衡STM信息编码信息编码n感觉代码感觉代码n听觉代码与听觉代码与AVL单元单元n视觉代码视觉代码n感觉代码与感觉记忆信息的区别感觉代码与感觉记忆信息的区别n语义代码语义代码STM信息编码信息编码感觉代码感觉代码n听觉代码与听觉代码与AVL单元单元n问题问题：STM中，信息以何种形式保持或贮存.n两个概念：两个概念： 1、编码：、编码：将信息转换为适合于记忆系统形式的过程。 2、代码：、代码：经过编码产生的具体信息形式n实验：实验：Conrad对人的回忆错误进行分析对人的回忆错误进行分析 I.视觉呈现刺激视觉呈现刺激II.在白噪音背景上，听觉呈现在白噪音背景上，听觉呈现刺激刺激STM信息编码信息编码感觉代码感觉代码n结果：声音相近的字母更容易产生回忆错误和混淆。结果：声音相近的字母更容易产生回忆错误和混淆。n结论：结论：、的信息代码是声音代码或听觉代码，具有听觉性、的信息代码是声音代码或听觉代码，具有听觉性质质、在中出现形音转换，以声音形式在短时记忆中、在中出现形音转换，以声音形式在短时记忆中保持或贮存。保持或贮存。n其他实验：其他实验：1、Wickelgren：利用数字和字母进行实验：利用数字和字母进行实验2、Conrad：记忆材料为图画时，听觉代码依然存在。：记忆材料为图画时，听觉代码依然存在。3、先天性失聪学生的混淆情况的观察分析、先天性失聪学生的混淆情况的观察分析STM信息编码信息编码感觉代码感觉代码nAVL单元：单元：常将听觉的（常将听觉的（Auditory）、视觉的（）、视觉的（Verbal）以及言语的（）以及言语的（Linguistic）代码统称为）代码统称为AVL单元。单元。n视觉代码视觉代码nSTM除了有听觉代码，也存在视觉代码；除了有听觉代码，也存在视觉代码；nSTM保持初期可能是视觉代码，然后转为听觉代码；保持初期可能是视觉代码，然后转为听觉代码；n对非语言材料的编码来说，视觉代码更加重要对非语言材料的编码来说，视觉代码更加重要STM信息编码信息编码感觉代码感觉代码n感觉代码与感觉记忆信息感觉代码与感觉记忆信息的区别：的区别：n编码的原始材料编码的原始材料区别区别编码的原始材料编码的原始材料感觉代码感觉代码抽象的、排除物理特征或抽象的、排除物理特征或细节细节感觉记忆信息感觉记忆信息感觉信息的原有形式，感觉信息的原有形式，S的物理特性的物理特性STM信息编码信息编码语义代码语义代码n语义代码语义代码n实质：与意义有关的抽象的代码，不带有任何一个感觉道实质：与意义有关的抽象的代码，不带有任何一个感觉道特性特性n实验：实验：Wickens的前摄抑制设计的前摄抑制设计试验组别 1 2 3 4字母 字母 字母 数字字母 字母 字母 字母 实验组 控制组STM信息编码信息编码语义代码语义代码结果：结果：在试验在试验1-3中，明显表现出中，明显表现出前摄抑制作用前摄抑制作用在试验在试验4中，实验组回忆成中，实验组回忆成绩急剧上升，为自前摄抑制绩急剧上升，为自前摄抑制释放释放结论：结论：ST可表征范畴意义，存在可表征范畴意义，存在某种语义代码，其贮存受前某种语义代码，其贮存受前后材料的意义联系影响后材料的意义联系影响STM信息编码信息编码语义代码语义代码n实验：实验：Shulman的探测法的探测法n方法：方法： 看字表看字表 呈现探测词呈现探测词 匹配匹配n结果：在同一匹配时，意义相近的词易混淆结果：在同一匹配时，意义相近的词易混淆n结论：这种语义混淆说明结论：这种语义混淆说明STM中存在语义代码。中存在语义代码。同一匹配同义匹配STM信息编码信息编码语义代码语义代码n争议：自前摄抑制释放和语义混淆也许涉及长时记忆贮存争议：自前摄抑制释放和语义混淆也许涉及长时记忆贮存的信息和加工。的信息和加工。n关键：短时记忆和长时记忆之间存在复杂的双向联系关键：短时记忆和长时记忆之间存在复杂的双向联系n研究问题：研究问题：STM好好LTM在信息编码方面究竟有哪些差别在信息编码方面究竟有哪些差别短时记忆信息提取短时记忆信息提取n短时记忆信息提取短时记忆信息提取nSternberg的经典研究的经典研究n实验范式实验范式n平行扫描与系列扫描平行扫描与系列扫描n从头至尾的扫描与自我停止的扫描从头至尾的扫描与自我停止的扫描n对对Sternberg模型的批评模型的批评n直通模型直通模型n双重模型双重模型n加工速率与记忆容量加工速率与记忆容量Sternberg的经典研究的经典研究n将短时记忆的项目回忆或再认出来，都是短时记忆信息提将短时记忆的项目回忆或再认出来，都是短时记忆信息提取取n问题：问题：STM的信息提取过程是怎样的？的信息提取过程是怎样的？nSternberg的经典研究的经典研究n研究逻辑研究逻辑：通过系统改变识记书目或记忆集大小，就可：通过系统改变识记书目或记忆集大小，就可看出反应时随之发生变化的情况，了解其内部过程。看出反应时随之发生变化的情况，了解其内部过程。n反应时：从测试项目呈现到被试反应之间的时间n自变量：识记项目的数量n记忆集：得到贮存的实际项目Sternberg的经典研究的经典研究n实验方法：实验方法：n相继呈现识记项目相继呈现识记项目(每个呈现每个呈现2s) 等待等待2s 呈呈现测试项目，并开始计时现测试项目，并开始计时n平行扫描与系列扫描平行扫描与系列扫描n假设：假设：1、若为平行扫描，则反应时不会随项目数大小而变化； 2、若为系列扫描，则反应时会随项目数增多而增大。n结果：符合假设结果：符合假设2，即系列扫描，即系列扫描Sternberg的经典研究的经典研究n理论：理论：STM信息提取过程可分为相继的极端，信息提取过程可分为相继的极端，RT是各阶是各阶段所用时间的总和。段所用时间的总和。 测试项目编码系列扫描比较决策和反应组织测试项目编码系列扫描比较决策和反应组织RT= e cN根据实际结果：根据实际结果：RT=38N+397n问题：系列扫描具体方式是如何？问题：系列扫描具体方式是如何？n从头至尾的扫描从头至尾的扫描 OR 自我停止的扫描？自我停止的扫描？Sternberg的经典研究的经典研究n实验结果实验结果1 1、“否否”反应中，二者反应中，二者反应时相同；反应时相同；2 2、“是是”反应中，自我反应中，自我停止的扫描斜率是从头停止的扫描斜率是从头至尾的一半至尾的一半3 3、从头至尾扫描反应时、从头至尾扫描反应时在两种反应中有相同斜在两种反应中有相同斜率。率。后续实验证实：改变记忆材料或被试对象，与后续实验证实：改变记忆材料或被试对象，与SternbergSternberg结结论一致论一致对对Sternber模型的批评模型的批评n质疑：质疑：1、实际项目数量太小（、实际项目数量太小（6个），易得到线性关系个），易得到线性关系2、当识记项目较多时，会出现系列位置效应，难以用从头至尾的系列扫、当识记项目较多时，会出现系列位置效应，难以用从头至尾的系列扫描解释，而自我停止式更加合理描解释，而自我停止式更加合理3、刺激呈现速度太慢（、刺激呈现速度太慢（1.2s），易得到复述，而掩盖了系列位置效应），易得到复述，而掩盖了系列位置效应4、“是是”反应拟合线反应拟合线K“否否”反应拟合线反应拟合线K，符合自我停止式，符合自我停止式n对立解释：对立解释：nTownsend用加工能量说来用加工能量说来 解释解释STM信息提取：加工能量分配问题信息提取：加工能量分配问题直通模型直通模型n与系列加工模型和平行模型的与系列加工模型和平行模型的搜索信息搜索信息观点不同观点不同nWickelgren：直通模型。：直通模型。n直通：直通：直接通往直接通往所要提取的项目在所要提取的项目在STM中的位置，并直接中的位置，并直接提取。提取。n实验发现：实验发现：nTheios:常见词的反应时快于非常见词常见词的反应时快于非常见词nBaddeley&Ecob：重复出现的项目反应时少于非重复项：重复出现的项目反应时少于非重复项目目n直通模型解释：直通模型解释：n提取标准不同：对各项目的熟悉值或痕迹强度提取标准不同：对各项目的熟悉值或痕迹强度双重模型双重模型nAtkinson&Juola：整合搜索模型和直通模型：整合搜索模型和直通模型n主要观点：主要观点：1、知觉代码和概念代码构成概念结，概念结激活水平或熟悉值不同。、知觉代码和概念代码构成概念结，概念结激活水平或熟悉值不同。2、强度或大小依赖激活频率和新异度、强度或大小依赖激活频率和新异度3、高标准（C1）低标准（C0）“是是”反应反应系列搜索系列搜索“否否”反应反应可变性（速度-准确性权衡）双重模型双重模型n反应标准：熟悉值、判定反应标准：熟悉值、判定标准、情境要求标准、情境要求n三种模型的比较三种模型的比较STM信息提取模型信息提取模型搜索模型搜索模型直通模型直通模型双重模型双重模型主要观点系列平行直接提取概念结激活水平或熟悉值高低标准从头至尾自我停止标准识记项目数量熟悉值或痕迹强度概念结激活水平或熟悉值、判定标准、情境加工速率与记忆容量加工速率与记忆容量nSTM信息提取的加工速率材料性质或信息类型有关信息提取的加工速率材料性质或信息类型有关nCavanaugh的实验结果的实验结果：加工速率随着记忆容量的增：加工速率随着记忆容量的增大而提高。大而提高。n设想：设想：n1、单个、单个s的平均特征数多，的平均特征数多，STM贮存的刺激数量越小。贮存的刺激数量越小。n2、T（加工时间）（加工时间）=k（常数）（常数）*N（平均特征数）（平均特征数）短时记忆中的遗忘短时记忆中的遗忘n遗忘进程遗忘进程n思路：设法阻止复述，可发现思路：设法阻止复述，可发现STM中信息的遗忘情况。中信息的遗忘情况。n实验：实验：Peterson-Peterson的延缓回忆测验的延缓回忆测验n听觉呈现听觉呈现3个辅音字母个辅音字母 听觉呈现三位数并运算听觉呈现三位数并运算 回忆识记的字母回忆识记的字母n变量：延缓回忆的时间即运算时间。变量：延缓回忆的时间即运算时间。n结果：回忆正确率随保持间隔时间的延长而呈下降趋势结果：回忆正确率随保持间隔时间的延长而呈下降趋势n结论：短时记忆保持信息短暂，如未得到复述，将迅速遗结论：短时记忆保持信息短暂，如未得到复述，将迅速遗忘。忘。应用P-P方法应注意：控制好阻止复述作业的难度，难度过大，则保持要受到很大损害。nBrown-Peterson方法：方法：加强要求来阻止复述，加强要求来阻止复述，被试迅速或尽快作连被试迅速或尽快作连续减数的运算和报告或节拍器加快节律。续减数的运算和报告或节拍器加快节律。nMurdock的实验：的实验：特点：加了两类材料：1、3字母的一个单词：CAT2、3个单词结果：1、3个辅音字母和3个单词的保持或遗忘情况几乎相同2、回忆率总趋势随着间隔时间下降资源分配n结论：结论：STM遗忘进程与识记材料性质的改变无关，而是受遗忘进程与识记材料性质的改变无关，而是受识记项目数量的影响。识记项目数量的影响。n一个单词的实验结果引发的思考：一个单词的实验结果引发的思考：n解释：资源分配解释：资源分配痕迹消退与干扰痕迹消退与干扰n人为什么会遗忘？人为什么会遗忘？n两种解释：两种解释：n1、记忆痕迹消退说、记忆痕迹消退说n2、信息干扰说、信息干扰说n实验：实验：Waugh&Norman的探测法的探测法n方法：方法： 6793083029621547探探测测数数字字报报告告数数字字干扰数字n关键：把间隔数字和间隔时间分开关键：把间隔数字和间隔时间分开n变量：数字呈现速度（快速变量：数字呈现速度（快速&慢速）慢速）结果：结果：正确回忆率都随正确回忆率都随干扰项目的增加干扰项目的增加而减少而减少两种速度的两种速度的STM遗忘进程很接近。遗忘进程很接近。结论：结论：支持支持干扰说干扰说感谢您的关注感谢您的关注2024/8/25