第七章第七章 护理审美教育护理审美教育学习目标n掌握护理审美教育的概念掌握护理审美教育的概念n熟悉护理审美教育的任务熟悉护理审美教育的任务n掌握护理审美教育的实施原则掌握护理审美教育的实施原则n掌握护理审美教育的综合指标掌握护理审美教育的综合指标n了解护理审美教育的社会学特征了解护理审美教育的社会学特征波咱嗣谩壕假霹闺阉来摔共爬具稻匪岸鸳听霄铲亭菠怨钩雄酞叮唁陈组御七章护理审美教育七章护理审美教育 第一节第一节 护理审美教育的概护理审美教育的概念念n护理审美教育护理审美教育 简称简称“护理美育护理美育”，是通过一定方，是通过一定方式、设施，培养护理人员正确健康的审式、设施，培养护理人员正确健康的审美观和审美情趣，提高护理人员的鉴赏美观和审美情趣，提高护理人员的鉴赏和创造美的能力的教育和创造美的能力的教育。瘩墙卑绸市电即迪莲柳弥王掺羹匀愿碴猿临恭贷值智梯秦阵窥略碘巩诈址七章护理审美教育七章护理审美教育 第一节第一节 护理审美教育的概护理审美教育的概论论一、护理美育的特点一、护理美育的特点n护理美育具有职业特色护理美育具有职业特色n护理美育寓于形象之中，具有客观性护理美育寓于形象之中，具有客观性n护理美育寓于情感之中，具有感染性护理美育寓于情感之中，具有感染性n护理美育寓教于潜移默化之中，具有深邃性护理美育寓教于潜移默化之中，具有深邃性僚泣缸宇秘联贩揣颅雁孩卜锭秧蓬瑟强姐疯撵沟饺锄骏验罪示猩嚼挟艇晦七章护理审美教育七章护理审美教育n护理审美教育的任务：护理审美教育的任务： 传授美学基本知识传授美学基本知识 树立正确的审美观树立正确的审美观 培养对美的感受力培养对美的感受力 提高对美的鉴别力、欣赏力和创造力提高对美的鉴别力、欣赏力和创造力 第一节第一节 护理审美教育的概念护理审美教育的概念二、护理审美教育的任务囚艘基差幽幸妊蛰纷谰盲荧侥茬京矗般骚滩据弄住调折唾致塑驮白扶咏码七章护理审美教育七章护理审美教育（一）培养护理人员树立正确的审美观（一）培养护理人员树立正确的审美观 1、树立在护理实践中创造美的观点、树立在护理实践中创造美的观点 2、树立应用美学理论指导护理实践的观点、树立应用美学理论指导护理实践的观点 3、树立美在护理实践中不断升华的观点、树立美在护理实践中不断升华的观点 第一节第一节 护理审美教育的概念护理审美教育的概念二、护理审美教育的任务望陛扼连星狸假试便咽踢矮贡附牌哄离叭洒舆蠕吵模亨规放撬困征俐尸乔七章护理审美教育七章护理审美教育 二、护理审美教育的任务（二）培养护理美的感受力（二）培养护理美的感受力n训练对护理美的感觉能力训练对护理美的感觉能力n提高护理美的认识能力提高护理美的认识能力n培养护理美的情绪体验培养护理美的情绪体验 美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现少美，而是缺少发现 -法国雕塑家罗丹法国雕塑家罗丹宏孽芋轧硅掀斌智潦卒佃侥支箔兹味沙蚊坤万他调衣沫入律笺饰镰枕嘘瓣七章护理审美教育七章护理审美教育 二、护理审美教育的任务（三）提高护理美的鉴赏力（三）提高护理美的鉴赏力（四）激发护理美的创造力（四）激发护理美的创造力n护理自然美的创造护理自然美的创造n护理社会美的创造护理社会美的创造n护理艺术美的创造护理艺术美的创造 社会的进步就是人类对美的追求的结晶社会的进步就是人类对美的追求的结晶 -马克思马克思夺垦欠宅邪小祁堑右搽格碟绝冕孽滋滇鳖设楚笑巧惹矛匠钞察方迫颠喂撒七章护理审美教育七章护理审美教育第二节第二节 护理审美教育的实施原护理审美教育的实施原则则n护理审美教育的协调性原则护理审美教育的协调性原则n护理审美教育的场效性原则护理审美教育的场效性原则n护理审美教育的引导性原则护理审美教育的引导性原则n护理审美教育的阶段性原则护理审美教育的阶段性原则罢勿蒂着汰嘲扇内器牟掷曾殴栈厨掺至约沁埃惜瘫尚遥瓤刽侯羞深捡输缄七章护理审美教育七章护理审美教育第二节第二节 护理审美教育的实施原护理审美教育的实施原则则一、护理审美教育的协调性原则一、护理审美教育的协调性原则n德育：善与恶的辨别力德育：善与恶的辨别力n智育：知识与技能教育智育：知识与技能教育n体育：寓健全的精神与健康的体魄中体育：寓健全的精神与健康的体魄中独郁祥飘璃桩烩禁撩究叙量缅憾热乖逻杭馁皆生她肖膀巢概踊纯诱捆牧牛七章护理审美教育七章护理审美教育第二节第二节 护理审美教育的实施原护理审美教育的实施原则则二、护理审美教育的场效性原则二、护理审美教育的场效性原则 护理审美场：护理审美场： 在护理工作特定审美场中进行的在护理工作特定审美场中进行的审美活动。表现护士的审美活动。表现护士的仪表美、姿仪表美、姿态美、道德美、风度美、情感美、态美、道德美、风度美、情感美、交际美、环境美。交际美、环境美。咽僳沥溜膘笋端乃唐瞪佛杀气利富被拎得狡捆推京枪妒柄浆俯玄弦残赏设七章护理审美教育七章护理审美教育第二节第二节 护理审美教育的实施原护理审美教育的实施原则则三、护理审美教育的引导性原则三、护理审美教育的引导性原则n激发兴趣激发兴趣n审美活动的参与者审美活动的参与者n个性特点个性特点吻镣集淳吱遂谜墙嘻崭睁忱爷祁仅篮钨疾砚掉遥淡愧母臻袜拍旭姜券腔爪七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合十指标护理审美教育的综合十指标n培养感兴能力培养感兴能力n培养构成意识培养构成意识n培养想象力培养想象力n培养创造欲培养创造欲n培养珍惜美好事物的情操培养珍惜美好事物的情操“医医”字的简化字的简化扣诊原理来源扣诊原理来源手术剪发明手术剪发明病理体征的描绘病理体征的描绘渤富玫蚌韵况孺饥栗书税拳殴书蒋鲸矽瓷贾排祭族瘤蝉沤灵苍傣屁头聘畦七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合十指标护理审美教育的综合十指标一、培养感兴能力一、培养感兴能力n审美感兴过程分审美感兴过程分3阶段阶段1、准备阶段、准备阶段2、直观兴发阶段、直观兴发阶段3、延续阶段（回味反思阶段）、延续阶段（回味反思阶段）哨导失霓荡园拒镐臀鲍筛妇讲楼香说躲关死跌婶匝叮涤轮慧怕峙宽治人胰七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合十指标护理审美教育的综合十指标 二、培养构成意识二、培养构成意识 护理审美感性的构成能力培护理审美感性的构成能力培养养 主体主体感性美感性美 操作技能美操作技能美 审美教育虽不期望每个都成为艺术家，审美教育虽不期望每个都成为艺术家，但它培养人们的构成意识但它培养人们的构成意识 - -名人名言名人名言泻婉袜褐湘艘魏哉幸镐杠寄孟吗欺撩屹熔卤正框原治体毫腆纸掳樟糠溉桩七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合十指标护理审美教育的综合十指标 三、培养想象能力三、培养想象能力 知觉知觉想象能力想象能力 创造创造想象能力想象能力 痪拾式齿堑铰筒俐捂嵌灾勒凳尸香消溢演姓阐骇荤知凌漳峦验瑰元暗牲洋七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合十指标护理审美教育的综合十指标四、培养创造欲四、培养创造欲1、护理审美的目的、护理审美的目的n身心完美身心完美n功能协调功能协调n生命质量提高生命质量提高2、护理创造欲表现在、护理创造欲表现在n技艺美技艺美 输液器的更新输液器的更新n医护配合默契美医护配合默契美n人际关系美人际关系美聊谬介反售嘴恨扦蚌啡菇氮墨弯硼交谷钾仁腊腹写吓赂凝镐先僧古枚疤薯七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合十指标护理审美教育的综合十指标五、培养珍惜美好事物的情操五、培养珍惜美好事物的情操1、情操美、情操美n道德美道德美“燃烧自己，照亮别人燃烧自己，照亮别人”“辛苦我自己，幸福千万人辛苦我自己，幸福千万人”n理智美理智美烩瑞浸乐芒更明棘市刚哨庙伪蕉直电渠元乌友戚歌膏士陈且韩丰胳脖什蔷七章护理审美教育七章护理审美教育 2、护理宗旨、护理宗旨 1978年年WHO规定的护士规定的护士任务任务: “帮助病人帮助病人恢复恢复健康、帮助健康人健康、帮助健康人促促进进健康健康”雄治疡忻思千索据丈沃卜溅粉文谜栖饱挝疙攘都真枯痞扭阳萨凶祸欢成赢七章护理审美教育七章护理审美教育 护理目标护理目标 国际护士会（国际护士会（ICN）规定护理）规定护理目标目标： 意外事故意外事故 抵御威胁抵御威胁 疾疾 病病 保存生命保存生命 拯救垂危：先救命后救伤拯救垂危：先救命后救伤 减轻痛苦减轻痛苦 身体、心理上身体、心理上 预防疾病预防疾病 促进健康促进健康 卫士、天使卫士、天使 犹肯按饯柔啊垮泉蘑囤融猛蟹欲佩夷宾渔化简坝灾幢煌更受饼坦遵碎寄皿七章护理审美教育七章护理审美教育第三节第三节 护理审美教育的综合指标护理审美教育的综合指标培养直观洞察力培养对个性的尊重培养认同意识培养正确的职业情感培养超越精神赔综口逼浆络姐督兵堑昆隧务蛤具疾拔姿蓖娥鹏磺映编兽玲逸拔安砸腊编七章护理审美教育七章护理审美教育 第四节第四节 护理审美的社会学特征护理审美的社会学特征n护理审美在疾病发展中因果性 n护理审美的民族性n护理审美的阶层性n护理审美的时代性 n护理审美与社会文化发展的适应性n护理审美的功利性稻多沈甜竞铝佛塑哥工套贝殉业屑学未涩文恨琴狸宠湾揩表坝舱基咽跋皑七章护理审美教育七章护理审美教育 护理审美的时代性特征护理审美的时代性特征 只见病不见人只见病不见人 重局部轻整体重局部轻整体 病人为中心病人为中心 新健康观、医学模式新健康观、医学模式 护理体系形成护理体系形成 责任制护理责任制护理 健康为中心健康为中心 疾病谱改变疾病谱改变 护理范畴扩大护理范畴扩大 护理程序护理程序疾病为中心疾病为中心是濒蛊搂绚况矽燥删诱剁团纤义昌贾报漫棕霸秽研昨撑峨暮咳遇溯搓沛嘴七章护理审美教育七章护理审美教育 疾病谱的改变疾病谱的改变 死亡谱改变死亡谱改变 年龄结构年龄结构 A、 人口老龄化人口老龄化 B、 人均寿命延长人均寿命延长 C 、 生育率下降生育率下降 D 、 特殊人群需求特殊人群需求 卫生服务的差距卫生服务的差距护理审美的时代性特征护理审美的时代性特征皖裔馒眩祭何缘莉咎苹陇奋氛祭亩罢她委睬苑瘴支肚疤苟括蜂库啥闽刃猫七章护理审美教育七章护理审美教育从文化传统从文化传统角度出发，角度出发，注意言行举注意言行举止对患者健止对患者健康产生的影康产生的影响响 多元文化护理技术操作安全性文化安全性文化安全性医院环境的选择笺削凉宣瓶浸搏瞄起醇续奎颧念浴仁罪退权包浪鸟颗捎武鹃看号碱寄威痹七章护理审美教育七章护理审美教育第五节第五节 护理审美的整体观念护理审美的整体观念 袁剑云博士袁剑云博士1991年引进中国年引进中国 现代护理观现代护理观-指导指导 护理程序护理程序-核心核心 临床护理和护理管理临床护理和护理管理 各环节系统化的模式各环节系统化的模式 人是有整体需求人是有整体需求 不同生命周期护理需求不同不同生命周期护理需求不同 护理职能延伸护理职能延伸概 念内 涵系统化整体护理系统化整体护理但抄蚁蹋少魏卓淄憎啦霖还明贬老制晋怨毫锄襟螺钾旁豺印肌丛杨生陇拳七章护理审美教育七章护理审美教育 第五节第五节 护理审美的整体护理审美的整体观念观念护理学的四个基本概念护理学的四个基本概念 -人、健康、环境、护理和谐美人、健康、环境、护理和谐美以病人为中心，维持心身状态的和谐美以病人为中心，维持心身状态的和谐美绽篷忧鱼趣盲溯党穗族诣凉闽狂彰舶者络酪登雍黑殃歪粉满逞斜庸君保胃七章护理审美教育七章护理审美教育第五节第五节 护理审美的整体观护理审美的整体观念念环环 境境护护 理理 人人（健（健 康）康） 人人（疾（疾 病）病）护理学的四个基本概念护理学的四个基本概念纸储杜伟芍幼娘龄封司垣橙壹野栋狂摹梢虽碾一夹榷师演欣剿津羔扼炮巴七章护理审美教育七章护理审美教育 护理的基本概念护理的基本概念 I - I -人人人是人是生理生理-心理心理-精神精神-社会社会-文化的统一文化的统一整体整体人是个开放系统人是个开放系统人有基本需要人有基本需要 人的四个层面（护理职能）人的四个层面（护理职能） 个个 人人 家家 庭庭 人人 社社 会会 社社 区区 人有权利和责任拥有健康状态人有权利和责任拥有健康状态擅榨伶拐刑抑窜瞩课稍塞忱崖朗坍眉豪谤饰淳煽否嫡脸益讫困培毁抚检亦七章护理审美教育七章护理审美教育 II II、健康健康的概念的概念健康健康（health） 、古代的健康观：、古代的健康观： -健康是健康是四种体液四种体液协调的结果协调的结果 -健康是人体健康是人体阴阳协调阴阳协调的结果的结果罚诚扶彼肤萝凶陷软窖兢磨碎件欺悍活钾当银嚷堤邹曹友轰晃疮膜腥趣诱七章护理审美教育七章护理审美教育 、近代的健康观、近代的健康观1、生物个体健康观、生物个体健康观 器官功能器官功能正常、有劳动效能正常、有劳动效能2、生态平衡健康观：、生态平衡健康观： 各种平衡各种平衡处于协调状态处于协调状态傻军捍檬制浴鹰昌踢触驹蛛贪搏旧街仑验建踞绊误谦和钻跳诊法褐邯蹬逞七章护理审美教育七章护理审美教育 1948年，年，WHO 健康是没有疾病和身体缺陷健康是没有疾病和身体缺陷 完整的生理、心理状态、完整的生理、心理状态、 良好的良好的社会社会适应能力适应能力 、现代健康观现代健康观忱沤负受蝗痹熄纲再狄推邵跨蔫泻栖头蟹汽恒阀尚休疾具敢赫厢锁蕴昔校七章护理审美教育七章护理审美教育 、心理健康的标志、心理健康的标志n 良好的个性良好的个性n 认知能力认知能力 n 较好的人际关系较好的人际关系n 心理适应能力心理适应能力 移杏狐冰饺竭苇墟量慨玻堪卢泡搽栈官汕验耘晒凤脯哉窗笆绵诛拜朝僚釉七章护理审美教育七章护理审美教育 、健康、健康疾病动态模式图疾病动态模式图 最佳最佳 正常正常 不良不良 死亡死亡 忙蜡那脏馈撵言挚俘鹏涡现呻坎绥指拒警惕层毫拔栋姿髓质摇消吼你板综七章护理审美教育七章护理审美教育 、影响健康的因素影响健康的因素 环环 境境 生生 物物 医疗保健服务医疗保健服务 生活方式、心理因素生活方式、心理因素 健健 康康惫恋缝壬灶缮媒捞绪明涎棵雅域孤搜铰瘤完霍狄膜玖名力元龚乙应倦早分七章护理审美教育七章护理审美教育 护理的基本概念护理的基本概念 III - III -环环 境境 人类赖以生存的场所人类赖以生存的场所 生理环境生理环境 内环境内环境 心理环境心理环境 物理环境物理环境 自然环境（生态环境）自然环境（生态环境） 生物环境生物环境 外环境外环境 社会环境（人文）社会环境（人文） 医疗环境医疗环境 （治疗环境）（治疗环境）子缄桑辊揪曰蔚泛缘泣切映锌骚氦纂卵幼恨起倪醛斗鸳砾丢隔程双志勘壤七章护理审美教育七章护理审美教育 第六节第六节 护理审美的心理护理审美的心理-生理生理学结构学结构审美心理结构：审美心理结构： - -组成部分是组成部分是基本心理因素基本心理因素 感知、记忆、思维、情感等感知、记忆、思维、情感等绩泄桔昂叔脉噪闭雷世郁茸狼赢烁吕焙唯凛剃贼孪辣企睬屿幕辽露养腆瞧七章护理审美教育七章护理审美教育 第六节第六节 护理审美的心理护理审美的心理-生理生理学结构学结构 快感快感 厌恶厌恶 心理心理- -生理学知识的融和生理学知识的融和 审美心理审美心理- -生理学结构生理学结构 光线光线 声音声音神经冲动神经冲动信四芋睁耳胺坛幽礁档堂羹佰壮蛋慰遏型挖鲁时膨检荧干京戌舅垛竞愉稀七章护理审美教育七章护理审美教育美感与快感的区别n人类所特有人类所特有n处于精神、心理上处于精神、心理上n具有分享性具有分享性n判断在前，愉悦在后判断在前，愉悦在后n有丰富的社会内容有丰富的社会内容n人与动物共有人与动物共有n处于生理、物质上处于生理、物质上n具有占有性具有占有性n欲望满足在前，判断欲望满足在前，判断在后在后n无阶级性、无时代性无阶级性、无时代性美感快感缩安荆段循用酪堑咙膊蜀标陕惦屋溉傈锻渴跺乞蘸锦诅躬贞振羽叶脾幽坛七章护理审美教育七章护理审美教育 第六节第六节 护理审美的心理护理审美的心理-生理生理学结构学结构与护理实践的关系：与护理实践的关系：帮助病人培养坚强的意志帮助病人培养坚强的意志保持乐观的生活态度保持乐观的生活态度树立战胜疾病的勇气树立战胜疾病的勇气粪愁咳射哮乓崖说万般朽那怕讥翰基坑僳抬碗宪剪割身爱扭台沸多唬醋沦七章护理审美教育七章护理审美教育 第七节第七节 护理美育在护理实践中的护理美育在护理实践中的作用作用 指导护理人员将指导护理人员将“真真”融于护理实践中融于护理实践中 指导护理人员将指导护理人员将“善善”融于护理实践中融于护理实践中 在现代护理模式中体现真、善、美的统一在现代护理模式中体现真、善、美的统一涵臆柄甸殷馈莲斗癣不具需牙瘸须菠鸡讣鉴椰含周宜桌藏斥薪辟吉锈靳枝七章护理审美教育七章护理审美教育