牛津高中英语新教材实践交流牛津高中英语新教材实践交流 高中新教材的实践经验、问题与对策高中新教材的实践经验、问题与对策2005年年9月我省进行高中全面课改，英语教材月我省进行高中全面课改，英语教材选择了由凤凰出版传媒集团、译林出版社和选择了由凤凰出版传媒集团、译林出版社和牛津大学出版社推出的牛津大学出版社推出的 “Advance with English” 即即牛津高中英语牛津高中英语。它每单元由。它每单元由七个版块七个版块组成，分别是：组成，分别是：Welcome to the unit; Reading; Word power; Grammar and usage; Task; Project 和和 Self-assessment. 此套教材与此套教材与人教社的教材有相似的部分，同时也有全新人教社的教材有相似的部分，同时也有全新的部分，如：的部分，如：Word power; Task; Project 和和 Self-assessment。 对高中新教材的认识对高中新教材的认识教材是课程的核心教材是课程的核心,课程标准是教课程标准是教材编写的准则和依据。材编写的准则和依据。课程标准课程标准的基本理念的基本理念以人为本以人为本, 关注人的发展关注人的发展 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (1)牛津英语教材的编写体系为“building blocks”(模块建筑体系)，采用 “话题-功能-结构-主题-任务” 相结合的途径设计教材。并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过训练，学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。每个单元的阅读策略是亮点每个单元的阅读策略是亮点,帮助学生理解各类题材的文章帮助学生理解各类题材的文章 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (2)这套教材的基本立足点是：把学生作为英语学习的主体，通过教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的 “模块”基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (3)教材十分重视鼓励学生使用规范的英语，在设置的各种真实生动的情境中积极参与 “任务”和 “活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (4)此教材在编写的指导思想中遵循了语言学习规律和学生的认知规律，加大了语言材料的输入量，采用循环反复，螺旋式的知识复现，教学的分层推进，而且这种输入成立体式的，有视觉的，也有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅大大地扩大了学生自然接触语言的机会，培养了他们的语感，而且拓宽了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(5)课文内容集现实性、思想性、趣味性、知识性和文体性一体、现实的题材，实用的语言使学生对新教材感兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (6)学习的过程是学习者的一个认知过程，是学习者建构自己的知识结构模式的过程。（定语从句） 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (7)特别着重培养学生用英语获取信用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力英语进行思维和表达的能力。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (8)语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。此套教材语言中渗透文化，中英文化交相辉映。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点交际能力=词汇+语法规则+ 文化规则等文化规则=风俗习惯+生活方式+伦理道德+价值观念等“文化休克”（cultural shock） 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(9)图文并茂，话题丰富，活动新颖且有趣，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。学生的思维更加活跃，师生之间的关系更加密切，学生越来越多地运用自主、合作学习的方式进行学习。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(10)外语课是一门实践性很强的学科，只有学生的参与，学生实践和活动才有可能将他们学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力。此套教材设计了许多学生活动的练习。如pair work，group work，discussion等等。让学生在语言活动中获得运用语言的能力。注重实践，素质教育得以落实。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 (11)语言不仅是交流的工具同时也是思维的工具，是思维的物质外壳。英语学科的思维训练最为薄弱-有客观的，也有主观的。客观上说，学生的思维水平和外语运用水平发展不平衡，想要表达的思想没有词汇，无法用英语阐述出来。主观上说教师对思维教育重视不够，满足于学生主观上说教师对思维教育重视不够，满足于学生能说一点就行。机械式的模仿和记忆较多，创造能说一点就行。机械式的模仿和记忆较多，创造性的思维训练较少。因此英语教学给人的印象就性的思维训练较少。因此英语教学给人的印象就是读读背背，学生在用英语表达常表现出幼稚化是读读背背，学生在用英语表达常表现出幼稚化的倾向，表现出思维缺乏条理性和逻辑性，缺少的倾向，表现出思维缺乏条理性和逻辑性，缺少思想深度。思想深度。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 而这套教材提供的思维活动在深度和广度上较以往的教材有很大的突破，起到提高学生思维的敏捷性和思维的条理性的作用。帮助他们学会一种思考问题的方法，学会从不同的角度分析问题和学会辨证地看问题的思维方法。 “做中学” 利于英语思维的发展。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(12)新教材为教师的语言活动提供了丰富的内容和形式。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(13)传统的外语教学的任务是传授语言知识，忽视对学生的技能训练。教师教课文的顺序常常是：单词词组句子段落篇章。 今天：篇章段落句子词组和单词。这种教学顺序变动反映出不同的教这种教学顺序变动反映出不同的教学思想和教学观念。提供了大量的学思想和教学观念。提供了大量的语言技能训练机会。语言技能训练机会。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(14)手段的变化：多媒体技术集图文、声、像于一体。直观的，形象化的教学手段-更富表现力，真实感更强的课堂教学环境。使语言文字所描绘的内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学习者兴趣，激发学生的学习积极性。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 单调的语法单调的语法和词汇练习也可以制作多媒体课件，以游戏形式出现，配以音乐和动画，使学习者能保持很高的学习兴趣，寓教于乐，达到事半功倍的效果。学习最好的刺激 是对所学教材感兴趣。 -布鲁纳 编写体系和主要特点编写体系和主要特点 任务型教学(Task-based Approach)是近年来交际教学思想的一种发展。即让学生用 “英语”去做事, 使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言运用的机会。这不仅增加了他们语言输入和输出的量,培养他们以语言为工具解决专项任务(如调查、采访等)的运用能力, 而且有利于学生的学习兴趣、热情和积极性的充分调动和保护。(15)倡导任务型的教学途径“以任务为主”是牛津英语教材的特点。在一个主题下, 教师根据 “任务”设计教学计划, 进行教学活动, 各项活动和练习之间存在内在延续性。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(16)语言材料的编排设计体现了科学性、灵活性和开放性的特点 。语言地道、真实、自然、接近生活。学生可以最大限度地贴近和实践真实语言是该教材的一个鲜明特点。整套教材内容的选择考虑到题材和体裁的多样性, 练习和活动形式活泼、开放, 能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式。 编写体系和主要特点编写体系和主要特点(17)配套齐全:牛津英语教材除了学生课堂用书外, 还有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、光盘、配套读物等多种辅助材料, 使这套教材成为一套立体化的现代英语教材。 (18)版式设计新颖, 生动形象,引人入胜,让人有耳目一新之感。困惑之处困惑之处1：新课程标准理论的理解转化到教学的实际行为时，目标、方向、程度还不明确。各类教学参考书、辅导书语言知识难度大于语言运用。高考英语能力测试到底怎样进行？ 困惑之处困惑之处2：词汇量偏大，加大了教学的难度少数话题生疏活动操作难易两极分化模块1-5单词/词组总量（生词表）模块模块单词单词/词组词组标标*的的120111220618326652429738532415总计总计1294134顺序选修模块顺序选修模块6单词单词/词组总量词组总量(生词表）生词表）模块模块单词单词/词词组组标标*的的63856474385583885693945410349811132044总计总计2265354新课程标准新课程标准词汇要求词汇要求级别级别 单词单词 习惯用语习惯用语/固定搭配固定搭配七级七级 2,400-2,500300-400八级八级 3,300400-500九级九级 4,500一定数量的一定数量的5级：学会使用15001600个的单词和200300个习惯用语和固定搭配。 新课程标准新课程标准词汇要求词汇要求新课标新课标中单词中单词1、没给意思-更多2、前缀、后缀3、4000单词-国际标准 困惑之处困惑之处3：教材以单元划分，每个单元七个版块，它的编排体系是按照课标的要求对学生的听、说、读、写能力进行系统训练。每个单元只有一个总的教学内容，既没有具体的单元课时数安排，也没有分课时的教学内容安排；困惑之处困惑之处4：各单元的内容非常丰富，但某些单元的内容缺乏系统性，零散地分布在各个版块中，而且前后版块之间缺乏清晰的逻辑联系，内容跳跃、松散，不利于学生认知能力的发展。困惑之处困惑之处5：老办法教学课时不够、教学任务繁重、教学目标难以落实；教师教得辛苦。教师很难树立正确的教材观，未能灵活地使用教材。所谓的备课只是备教学内容而已，很难进行真正意义上的教学设计。Grammar eye困惑之处困惑之处6：教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合。 有些语言现象不进行教学有担心学生考试不理想。困惑之处困惑之处7：Welcome to the unit和Project 等版块都设有弹性任务。原本简单的口语训练(Speaking或Talking)变成了 提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等耗时较多的活动。 困惑之处困惑之处8：教材的单元版块多，教学步骤也多。练习册(Workbook)还有两篇阅读文章。教师的最大困惑是：这么多版块、语篇很难全部完成教学任务，但又不知如何取舍。 困惑之处困惑之处9：教材中的听力材料趋于生活化、场景化和口语化，应该是最佳的听力材料； 但朗读者语速太快，口语味太浓，学生对材料的背景知识不熟悉以及材料的生词量大等因素增加了学生听力的难度。 困惑之处困惑之处10：教材TASK中，听、说、读、写各技能的训练混合一体，对于长期习惯于依据教材按图索骥的教师来说，很难把握课时的分配和教学流程。 困惑之处困惑之处11：班级规模大，在进行教材中Welcome to the unit、Task、Project的教学时，困难重重。(不是所有的学生都有机会表现)对策对策1：灵活处理教材-调、增、删、改新的课程理念认为：教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。教师应用教材教，而不是教教材。再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要，教师对教材的取舍和调整是必要的。对策对策2： Roles of the learnerMotivated learner(内在动力的学习者）efficient doer（有效率的做事者）active thinker（积极的思索者）proficient communicator（高水平的交际者）对策对策3：单元版块一：版块一：Welcome to the unit提供背景知识、交流词汇、材料等；选择贴近学生生活的话题、学生了解的话题、学生关注的话题、学生感兴趣的话题。General questionsQuestionsMultiple questionsTrue/false statements; why?Fill in the blanks according to the text.1.5-2 periodsBehind meaningDevelop reading ability对策对策4： Reading精、泛结合(listening; speaking; reading; writing; )多(输入 ) 、快(上课节奏 ) 、粗(语言知识点10个; less than 15个 )enjoyable;meaningful;pleasantLanguage points 1. Listening; speaking; group work; dictation; 2. Translation; sentence-making; sentence convertion; hints; situation背单词记笔记-更认真听、便于复习、发现 那些不会的单词背课文-理解、仿读、朗读、熟读、 背对策对策5：单元版块三：版块三：Word power; 图表、联想、造句、编故事等各种图表、联想、造句、编故事等各种活动活动对策对策6：更新语法理念：语法是语用的规则；功能的三维语法：形式、意义和使用（form; meaning; use）呈现、讲解与要求掌握教学过程（presence；presentation；practice and production）Interesting; meaningful; informational; 单元单元版块四：版块四：Grammar and usage对策对策7：单元版块五：版块五：Task综合运用所学的语言知识和语言技能，完成特定的任务。 重视和培养学生的英语听力对全面提高重视和培养学生的英语听力对全面提高学生的外语水平有着重大意义学生的外语水平有着重大意义 语境中获取语言信息语境中获取语言信息 小组合作口笔头学习活动小组合作口笔头学习活动 自如运用英语自如运用英语任务型教学任务型教学 意义至上意义至上, 使用至上使用至上 有目的的交际活动有目的的交际活动, 并在此活动并在此活动中学习和掌握所学的语言中学习和掌握所学的语言 真实任务真实任务(real-world tasks) 学习型任务学习型任务(pedagogical tasks)目前的英语高考听力目前的英语高考听力1.听力过于简单 （turn-taking; context）2.Natural的特点没有体现出来3.交际的Features没有体现出来牛津教材牛津教材听力符合交际功能、题材、内容、设计的问题有一定的难度对策：学生写关键词、学生任意写、对策：学生写关键词、学生任意写、小组讨论、串成一段文字小组讨论、串成一段文字 比比赛赛Writing One topic-three opinions(雅思考试)Different styles of writingWorkbook-sample; exercise对策对策8：单元板块六：板块六：Project什么是Project ？Project 是课堂教学的延是课堂教学的延伸和拓展，伸和拓展，属于探究式学习。该部分由阅读材料和完成课题的四个步骤（Planning; Preparing; Producing; Presenting）组成，要求学生走出课堂，与同学分工合作，通过讨论、调查、专访、文件索引等活动，完成一个特定课题。高中英语课程的设计与实施有利于学生高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过优化英语学习方式，使他们通过观察、观察、体验、探究体验、探究等积极主动的学习方法，充等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。法和风格。 探究式学习的操作过程探究式学习的操作过程 “确定课题、自主探究、确定课题、自主探究、 交流结果、总结评价交流结果、总结评价”探究式学习的具体开展步骤探究式学习的具体开展步骤以课本单元任务为基础以课本单元任务为基础选择学生感兴趣的热点问题决定选择学生感兴趣的热点问题决定探究方向探究方向组织学生进行社会调查并归纳和组织学生进行社会调查并归纳和整理调查信息整理调查信息开展正反两方辩论赛开展正反两方辩论赛总结和评价辩论结果总结和评价辩论结果探究式学习的好处探究式学习的好处激发学生的交际意识激发学生的交际意识英语思维和口语表达能力英语思维和口语表达能力自主学习能力自主学习能力合作交流水平合作交流水平独立发现问题、研究问题、反独立发现问题、研究问题、反思问题和解决问题的能力思问题和解决问题的能力Teachers mission To promote interest, learning & creativity in language teaching through imaginative and enjoyable experience & contribute to the nations development of its human resource.课件课件: 6个单元市教研网个单元市教研网/译林出版译林出版 社网站社网站公开课公开课/讲座讲座/说课说课: 区级以上区级以上50多次多次论文论文: 省省,市一等奖市一等奖, 省级刊物等省级刊物等15篇以上篇以上学生作品学生作品:发表发表, 展出展出学生竞赛学生竞赛: 省省,市口语大赛多人次市口语大赛多人次; 全国能力竞赛最好成绩全国能力竞赛最好成绩24人获奖人获奖人们怀着欣赏的心情，回忆优秀的老师；人们怀着欣赏的心情，回忆优秀的老师；人们怀着感激的心情，回忆曾触动我们人们怀着感激的心情，回忆曾触动我们人性情感的老师。人性情感的老师。 新的课程虽是必要的教材，新的课程虽是必要的教材， 但但温暖温暖才是孩子心灵成长才是孩子心灵成长的最重要的因素。的最重要的因素。 -卡洛卡洛郡恩郡恩