合合理理运运用用一一些些生生波波澜澜、兴兴变变化化的的方方法法可可以使叙事的文章避免平铺直叙以使叙事的文章避免平铺直叙 。制造波澜的方法制造波澜的方法设置悬念设置悬念巧合误会巧合误会抑扬变化抑扬变化事与愿违事与愿违情节突转情节突转 一个军人把鞋放到修鞋铺去修,却一直没有去取。一天，两天，一个月过去了，每当日落西上的时候，小鞋匠都忍 不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。 但是，他没有看到。 又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前， 是不是有位大个子军人来这儿修过鞋？ ? “啊对呀。” ? “要付多少钱？” ? 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛， 您给两块钱得了。” ? ? ? ? 军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？” “他上前线去了。”说完，军人转身就走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！” 军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双 腿，已经在前线医院里 ? 他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人迈开大步 走了。 给狗熊吃药给狗熊吃药 有个老先生，与一只大狗熊相依为命。有一天，狗熊生病了，老先生着急坏了，情急之下，他想到了一个主意。把药弄成粉末状，放入准备好的纸槽，然后逗狗熊开心，只待狗熊张开大口，趁它不备，轻轻一吹，送入狗熊口中。 这样一来，狗熊的病就会痊愈 “喂，你这小青年，喂，你这小青年，”我终于忍不住碰他的肩膀，我终于忍不住碰他的肩膀，“说的就是你哪，说的就是你哪，还不给老人让还不给老人让座座！”“你拽这孩子干什么！你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孙子你可别管！你回家去教育自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”“说得是啊，说得是啊，”老大娘点了点头，“就是没有教养嘛！” “学校里是怎样教他们的！” “说得就是嘛，学校里是怎么教他们的？”老大娘同意我的说法。 “大概他们的父母也是这种没教养的。”我瞪着那小伙子说，可他却无动于衷。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。 “真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。 老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。 让座 我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模大样地坐着一个的座位上却大模大样地坐着一个15岁上下的小伙子。使劲盯着窗外，仿佛岁上下的小伙子。使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。 我开口对老大娘说话，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。我开口对老大娘说话，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。 “唉，现在的年轻人可真缺乏教养！唉，现在的年轻人可真缺乏教养！” 【文题展示文题展示】以以“风风波波”为为题题，写写一一篇篇记记叙叙文文的的片片段段，不不少于少于200字。字。【写写作作提提示示】：风风波波即即事事件件的的起起伏伏周周折折，在在事事件件发发展展过过程程中中，往往往往有有波波澜澜，或或情情节节变变化化，或或感感情情变变化化。因因此此，要要利利用用故故事事的的发发展展进进行行联联想想，使使情情节节多多些些波波澜澜；要要制制造造“误误会会”，设设置置一一定定的的矛矛盾盾冲冲突突，给给读读者留下悬念，使情节多些起伏，叙述力求生动流畅。者留下悬念，使情节多些起伏，叙述力求生动流畅。谢谢谢谢谢谢谢谢大家大家大家大家! ! ! !