平稳过渡 适度调整 谈2014年中考命题趋势陕西省教育科学研究所陕西省教育科学研究所薛翰铭薛翰铭2014.3一、平稳过渡 （一）为什么要平稳过渡 （二）怎样做到平稳过渡 必须坚持的命题原则和指标 1.2014年中考命题的依据 教育部2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）2.2014年中考试卷的结构 试卷试卷 模块模块分值分值 比例比例全卷全卷 积累和积累和运用运用 综合性综合性学习学习 阅读阅读写作写作现代文阅读现代文阅读古诗文阅读古诗文阅读分值分值120120分分1717分分7 7分分3030分分1616分分5050分分比例比例（% %）10010014.214.25.85.8 25 13.33 25 13.3341.6741.67 说明：阅读共计为说明：阅读共计为4646分，约占全卷总分的分，约占全卷总分的38.33%38.33%；写作；写作为为5050分，约占全卷总分的分，约占全卷总分的41.67%41.67%。阅读和写作分数合计为。阅读和写作分数合计为9696分，约占全卷的分，约占全卷的80%80%。 全卷共23小题，满分为120分。 积累和运用部分共6小题，计17分。 综合性学习部分共1小题，3-4个子问题，计7分。 阅读部分共四大题，15小题，计46分。 作文部分共1小题，计50分。 3.2014年中考试卷的题数4.2014年中考试卷的难度 整卷难度保持在0.65左右。 容易题、较易题、较难题和难题四种难度试题的分值比约为4：3：2：1必须深入阅读和研究新课标 1.新课标及教材使用现状： （1）2011年底颁布，2012年9月施行。 （2）初中语文新教材现在已经使用。 2.新课标对命题的意义和作用： 命题时注意体现全日制义务教育语文课程标准（2011版）的精神和导向。 3.领会新课标的新精神、新变化 （1）新课标集中阐述了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （2）新课标提出“继承和弘扬”两个传统：文化传统、革命传统。加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 （3）新课标反复提到“语文素养”这一核心概念。语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯以及语言文字运用中的发现、创新能力等等。 （4）新课标针对语文学习（不仅限于语文综合性学习）突出了“联系”“整体”的思想：“听说读写的相互联系”（着眼于不同语文学习活动之间）、“语文与生活的联系”（着眼于课内与课外、学语文与用语文之间）、“整体发展”（着眼于三维目标的整合）。 （5）新课标进一步强调要认真抓好读书这一根本环节，要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。新课标特别写上这样一句：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。新课标还将“课外阅读”纳入评价之中，有利于保证课外阅读要求的落实。 （6）新课标提出了阅读新闻和说明性文章的表述，加强了语文学习的实用性功能；增加了对“阅读简单的非连续性文本”的要求。连续文本阅读是语文教学的主要内容。依据其内容及目的可以将连续文本分为描述、叙述、说明、论证、指导、附录材料等不同的形式。非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。 （7）新课标提出了随文学习基本的词汇、语法知识、必要的语文知识，用来帮助理解课文中的语言难点的要求。其中，明确提出了语法修辞方面的要求。 （8）新课标提高了识字写字的重要地位，将识字写字教学延伸至义务教育全过程，在加强写字教学方面提出了一些新的举措，并提供了“基本字表”。 （9）新课标继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。还提出要关注作文的书写质量。 （10）新课标进一步明确了综合性学习的内容，强调语文综合性学习要体现“语文”特点，避免在“跨学科”中淹没了语文学科的本体。 （11）新课标由原来的不考察文言文词法、句法变为不考察词法、句法概念。 （12）新课标对口语交际评价的要求更加具体、明确，层次更加清晰。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 （13）新课标的附录也有一些新变化：优秀诗文背诵推荐篇目 7-9年级由原来的50篇变为61篇，其中变化的有14篇；关于课外读物的建议也增删了一些篇目；增加了“识字、写字教学基本字表”（作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容 ）和“义务教育语文课程常用字表 ” （包括“字表一”和“字表二”，其中明确“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据 ）。 二、适度调整 （一）为什么要适度调整 （二）适度调整些什么调整一： 在“考试范围”部分增加了“语文学业考试力求全面覆盖语文课程标准所提出的课程目标中第四学段的目标，并涉及必要的语法修辞方面的内容，突出重点，强调运用，有效地考查学生语文素养的发展状况。”的表述。 调整二： 在“考试内容”“阅读”总言部分，增加了“优秀诗文记诵积累、语段阅读修改以及课外名著阅读也属于阅读考查的范围。”“语段阅读修改主要考查学生的语言综合运用能力。”的表述。调整三： 在“考试内容”的“现代文阅读”部分，增加了“正确使用常用的标点符号。”“了解基本的词法、语法知识，帮助理解文章中的语言难点。能够辨析并修改常见病句（见附录二）。”“了解常用的修辞方法（见附录三），体会它们在文章中的表达效果。了解简明、连贯、得体的相关知识，提高语言表达能力。”三条要求。 调整四： 在“考试内容”的“古诗文阅读”部分，增加了“了解常见文言虚词（见附录四）在文中的意义和用法。”的要求。调整五：调整五： 附录二附录二 常见病句类型常见病句类型 1.搭配不当搭配不当 2.语序不当语序不当 3.成分残缺成分残缺 4.成分多余成分多余 5.结构混乱结构混乱 附录三附录三 常见修辞格常见修辞格 1.比喻比喻 2.拟人拟人 3.夸张夸张 4.排比排比 5.对偶对偶 6.反复反复 7.设问设问 8.反问反问 附录四附录四 常见文言虚词常见文言虚词 1.之之 2.其其 3.而而 4.以以 5.于于 6.乃乃 7.虽虽 8.为为 9.者者 10.且且 11.则则 12.乎乎 13.然然 14.与与谢谢大家！2014年3月