方案设计：课题研究的关键环节方案设计：课题研究的关键环节 教育科学规划课题研究方案设计导引教育科学规划课题研究方案设计导引南京市教育科学研究所南京市教育科学研究所 李亚平李亚平1从课题管理主体的角度：从课题管理主体的角度：行政课题行政课题 规划课题规划课题基金课题基金课题 学会课题学会课题 2 重点探讨第二种类型重点探讨第二种类型教育科教育科学规划课题。学规划课题。 “规划课题规划课题”具有行政性，重点课具有行政性，重点课题还有经费资助。因而，立项紧，要题还有经费资助。因而，立项紧，要求高，管理严。求高，管理严。3 申报各级教育科学规划课题，首申报各级教育科学规划课题，首先要做的事情就是设计一份比较好的先要做的事情就是设计一份比较好的课题研究方案（全国规划办称之为课题研究方案（全国规划办称之为课课题设计论证题设计论证，江苏省规划办称之为，江苏省规划办称之为课课题研究论证和设计题研究论证和设计，虽然称呼不同，虽然称呼不同，但涵盖的具体条目都是差不多的）。但涵盖的具体条目都是差不多的）。 4 研究方案设计得好不好，不仅关研究方案设计得好不好，不仅关系到课题能不能立项，而且关系到课系到课题能不能立项，而且关系到课题研究能不能顺利实施并取得较好的题研究能不能顺利实施并取得较好的成果。成果。 一份好的研究方案或者说一份好的研究方案或者说“良好的良好的开端开端”从哪里来呢？从一般层面讲，有从哪里来呢？从一般层面讲，有六个环节（特殊情况下可以简化）：六个环节（特殊情况下可以简化）：5 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善6 一、恰当选题一、恰当选题寻找寻找“南瓜南瓜”课题课题 英国科学家英国科学家贝尔纳指出：贝尔纳指出：“课题的课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难题比解决课题更困难所以评价和选择所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。课题便成为研究战略的起点。” 7 （一）什么是选题（一）什么是选题 选题就是选择课题，是指经过选择来确定所要研究的选题就是选择课题，是指经过选择来确定所要研究的课题。具体包括三个层面：课题。具体包括三个层面： 1.确定课题研究的方向。比如是学校管理方面的，还确定课题研究的方向。比如是学校管理方面的，还是德育方面的、课堂教学方面的等；是德育方面的、课堂教学方面的等； 2.选择课题研究的问题。有明确而集中的研究范围、选择课题研究的问题。有明确而集中的研究范围、目的和任务，比如学校管理中的学校文化建设、德育方面目的和任务，比如学校管理中的学校文化建设、德育方面的的“主体育德主体育德”研究、课堂教学方面的研究、课堂教学方面的“生命化生命化”课堂研究等。课堂研究等。 3.拟定课题研究的标题。比如拟定课题研究的标题。比如“学校学校 生本文化生本文化建设的建设的理性思考和实践研究理性思考和实践研究”、“基于学生基本需要的基于学生基本需要的主体育德主体育德范式的研究范式的研究”等。等。8 （二）好选题应有的特点（二）好选题应有的特点 好选题必备的四个特点：好选题必备的四个特点： 1.价值性价值性体现有用。体现有用。 2.科学性科学性符合规律。符合规律。 3.创新性创新性表现不同。表现不同。 4.可行性可行性可以实现。可以实现。 9 1.1.选题必须具有价值性选题必须具有价值性体现有用。体现有用。 选题有无研究价值，以及价值的大小如何，选题有无研究价值，以及价值的大小如何，主要看四个基本方面。主要看四个基本方面。 第一，方向正确；第一，方向正确； 第二，针对实际；第二，针对实际； 第三，解决问题；第三，解决问题； 第四，应用普遍。第四，应用普遍。 10 2.2.选题必须具有创新性选题必须具有创新性表现不同。表现不同。 由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：个层次： 第一，原创性创新。这是高层次的创新性课题。第一，原创性创新。这是高层次的创新性课题。 第二，发展性创新。这是中层次的创新性课题。第二，发展性创新。这是中层次的创新性课题。 第三，应用性创新。这是低层次的创新性课题。第三，应用性创新。这是低层次的创新性课题。 11 3.3.选题必须具有科学性选题必须具有科学性符合规律。符合规律。 选题有没有科学性主要表现在三个方面。选题有没有科学性主要表现在三个方面。 第一，选题要有理论基础。第一，选题要有理论基础。 第二，选题要有实践经验。第二，选题要有实践经验。 第三，选题要有他人实践。第三，选题要有他人实践。 12 4.4.选题必须具有可行性选题必须具有可行性可以实现。可以实现。 选择的课题有没有可行性主要看五个方面选择的课题有没有可行性主要看五个方面的情况：的情况： 第一，看课题的目标是否明确。第一，看课题的目标是否明确。 第二，看课题的思路是否清楚。第二，看课题的思路是否清楚。 第三，看课题的步骤是否合理。第三，看课题的步骤是否合理。 第四，看课题的方法是否得当。第四，看课题的方法是否得当。 第五，看课题的条件是否具备。第五，看课题的条件是否具备。13 （三）选题的主要角度（三）选题的主要角度华东师范大学教授杨小微认为，可以分为华东师范大学教授杨小微认为，可以分为纵向来源的课题、横向来源的课题和自选纵向来源的课题、横向来源的课题和自选的课题。的课题。上海教科院郑慧琦认为，课题可以来源于上海教科院郑慧琦认为，课题可以来源于成功经验、现实问题、学校固有特点、已成功经验、现实问题、学校固有特点、已有课题等。有课题等。南京市教科所刘永和所长认为可以从教育南京市教科所刘永和所长认为可以从教育目标、教育现象、教育方法、教育经验目标、教育现象、教育方法、教育经验（研究别人的教育实践）中寻找课题。（研究别人的教育实践）中寻找课题。14 从选择规划课题这个角度来讲，学从选择规划课题这个角度来讲，学校还可以从宏观、中观和微观三个层面校还可以从宏观、中观和微观三个层面来寻找自己的课题。来寻找自己的课题。15 1宏观层面，即从校级领导的视角选择课题。宏观层面，即从校级领导的视角选择课题。 实例实例1：溧水县特殊教育学校：溧水县特殊教育学校 “农村特殊教育学校农村特殊教育学校教育教育-培训培训-就业就业一体化办学模一体化办学模式的研究式的研究”（省级重点资助课题）（省级重点资助课题） 实例实例2：南京市第十三中学：南京市第十三中学 学校生本文化建设的理性思考和实践研究（教育学校生本文化建设的理性思考和实践研究（教育部重点课题）部重点课题） 16 2中观层面，即从中层管理者的视角选择课题。中观层面，即从中层管理者的视角选择课题。 实例实例1：南京市虹苑中学：南京市虹苑中学 新课程背景下初中教研组建设的实践研究（省级青新课程背景下初中教研组建设的实践研究（省级青年资助课题）年资助课题） 实例实例2：梅园中学：梅园中学 中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究（刚刚申中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究（刚刚申报国家一般课题）报国家一般课题） 17 3微观层面，即从一般教师的视角选择课题。微观层面，即从一般教师的视角选择课题。 实例实例1：南京市扬子第一中学：南京市扬子第一中学 提高初中数学作业有效性的实践研究（省级青年提高初中数学作业有效性的实践研究（省级青年自筹课题）自筹课题） 实例实例2：下关二实小：下关二实小 基于儿童立场的基于儿童立场的“诗意语文诗意语文”教学模式的实践研究教学模式的实践研究（准备申报省级规划课题）（准备申报省级规划课题） 18 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善19 二、文献研究二、文献研究站在别人的站在别人的肩膀上肩膀上 如果刚一提出选题就匆忙设计方如果刚一提出选题就匆忙设计方案，很可能出现这样三种情况：案，很可能出现这样三种情况： 一是低水平重复：一是低水平重复： 二是科学性不足：二是科学性不足： 三是严密性不强。三是严密性不强。 20 开展文献研究需要注意三个方开展文献研究需要注意三个方面：面： 一是研究的目标。一是研究的目标。 二是研究的内容。二是研究的内容。 三是研究的渠道。三是研究的渠道。21 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善22 三、调查现状三、调查现状找到课题中的真问题找到课题中的真问题 对于大多数课题来说，如果能在研究方案设计中对于大多数课题来说，如果能在研究方案设计中提供现状调查的数据和结果分析，可以在很大程度上提供现状调查的数据和结果分析，可以在很大程度上增加课题研究的可信度和可行性。增加课题研究的可信度和可行性。 实例：基于学生基本需要的实例：基于学生基本需要的“主体育德主体育德”范式的范式的研究研究 23 教育调查是非常重要而又专业的教育调查是非常重要而又专业的研究方法，涉及到调查方式的选择、研究方法，涉及到调查方式的选择、调查问卷或量表的制定、调查对象的调查问卷或量表的制定、调查对象的确定、调查数据的分析等，都需要科确定、调查数据的分析等，都需要科学设计。学设计。 24 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善25 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法26 （一）课题的标题拟定（一）课题的标题拟定 一个好的课题标题，一般要符合四一个好的课题标题，一般要符合四个特点。个特点。 1.准确准确 2.规范规范 3.简洁简洁 4.醒目。醒目。27问题一：含糊不清，不够准确。问题一：含糊不清，不够准确。农村小学英语教学优化策略研究农村小学英语教学优化策略研究 城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究城郊结合部小学课堂问题行为的解决研究 28 问题二：随意性大，不够规范。问题二：随意性大，不够规范。 班主任参与到学生的课间休息时间带来对班级管理的优化班主任参与到学生的课间休息时间带来对班级管理的优化 全员参与，营造书香校园的实践研究全员参与，营造书香校园的实践研究 29 问题三：过于繁琐，不够简洁。问题三：过于繁琐，不够简洁。 农村富裕地区小学生感恩意识的培养及感恩行为指导措施农村富裕地区小学生感恩意识的培养及感恩行为指导措施的实践研究的实践研究 初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略的研究初中学科教学中组织学生进行有效合作学习策略的研究 建立反思性评价体系，提高新时期中等职业学校班主任工建立反思性评价体系，提高新时期中等职业学校班主任工作艺术性的研究作艺术性的研究 30问题四：太过普通，不够新颖。问题四：太过普通，不够新颖。课堂观察的研究和实践课堂观察的研究和实践初中课堂教学有效性的策略研究初中课堂教学有效性的策略研究激发小学生学习兴趣的策略研究激发小学生学习兴趣的策略研究农村初中学习困难学生问题的研究农村初中学习困难学生问题的研究农村小学学习困难学生的成因及对策研究农村小学学习困难学生的成因及对策研究农村小学学困生转化措施的实效性研究农村小学学困生转化措施的实效性研究 31我们一起看看下面的标题：我们一起看看下面的标题：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究小学概念主题式综合实践活动课程研究与开发小学概念主题式综合实践活动课程研究与开发基于自我策划的普通高中多样化课程建设研究基于自我策划的普通高中多样化课程建设研究基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究“幼儿研究性游戏幼儿研究性游戏”的实践研究的实践研究面向农村儿童的面向农村儿童的“菜单式菜单式”校本课程研究与开发校本课程研究与开发32 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法33 （二）课题的研究背景（二）课题的研究背景 “研究背景研究背景”就是对提出本课题有重要影响的情况或因就是对提出本课题有重要影响的情况或因素。素。 实例实例1：幼儿园多维美术活动的实践研究：幼儿园多维美术活动的实践研究 实例实例2：新农村建设背景下农村学校：新农村建设背景下农村学校“科研兴校科研兴校”典型案典型案例推广性研究例推广性研究 34 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法35（三）课题的界定（三）课题的界定 “课题界定课题界定”有两个内容：一是课题关有两个内容：一是课题关键词的界定，二是课题标题的概述。键词的界定，二是课题标题的概述。 实例实例1：基于学生基本需要的基于学生基本需要的“主体育主体育德德”范式的研究范式的研究 实例实例2：少儿书画特色教育的实践研：少儿书画特色教育的实践研究究 实例实例3：幼儿研究性游戏的实践研究：幼儿研究性游戏的实践研究36 课题界定四点注意：课题界定四点注意： 1.不能把关键词的界定简单地理解为名词解释；不能把关键词的界定简单地理解为名词解释； 2.不能在界定关键词后，忘记对课题名称进行整不能在界定关键词后，忘记对课题名称进行整体解读；体解读； 3.更不能为了做出独特理解而违背科学性原则；更不能为了做出独特理解而违背科学性原则； 4.在某些课题中，最好对关键词的近义词也给予在某些课题中，最好对关键词的近义词也给予界定，以增强区分度。界定，以增强区分度。 初中小班化背景下初中小班化背景下个别化个别化教育的实践研究教育的实践研究 37 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法38（四）课题的国内外研究现状（四）课题的国内外研究现状 “国内外研究现状国内外研究现状”就是对与本课题相关的国内外就是对与本课题相关的国内外文献做出述评。文献做出述评。 实例实例1：在高效课堂模式中运用友善用脑方法：在高效课堂模式中运用友善用脑方法的校本化研究的校本化研究 实例实例2：诚实与学校诚实教育的研究：诚实与学校诚实教育的研究 39 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法40（五）课题的研究价值（五）课题的研究价值 “研究价值研究价值”就是指课题研究有什么意义或者就是指课题研究有什么意义或者说有什么作用。说有什么作用。 实例实例1：中学生学习幸福感培养的研究：中学生学习幸福感培养的研究 实例实例2：新农村建设背景下农村学校：新农村建设背景下农村学校“科研兴科研兴校校”典型案例推广性研究典型案例推广性研究41 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法42（六）课题的研究目标（六）课题的研究目标 “研究目标研究目标”就是指课题研究所要达到的目的或效果，主要就是指课题研究所要达到的目的或效果，主要是直接目标，兼顾间接目标。目标要明确，具有可行性。是直接目标，兼顾间接目标。目标要明确，具有可行性。 实例实例1 1：学校乡土化民族团结教育实践的研究：学校乡土化民族团结教育实践的研究 实例实例2 2：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究：以学科特质为旨向的小学研究性课堂的校本研究 43 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法44（七）课题的研究内容（七）课题的研究内容 研究内容，就是指课题到底要研究什么或者研究内容，就是指课题到底要研究什么或者说课题研究的主要内容是什么。说课题研究的主要内容是什么。 研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免研究内容的设计要简洁、准确、明了，避免长篇大论，通常是以长篇大论，通常是以“子课题子课题”的形式呈现。的形式呈现。 45 研究内容的设计需要注意五点：研究内容的设计需要注意五点： 1.扣住关键词语；扣住关键词语； 2.联系研究成果；联系研究成果； 3.体现框架设计；体现框架设计； 4.便于实际操作；便于实际操作； 5.保持前后一致；保持前后一致； 实例实例1：“幼儿研究性游戏幼儿研究性游戏”的实践研究的实践研究 实例实例2：优化地方资源与研发特色游戏的实：优化地方资源与研发特色游戏的实践研究践研究 . .46 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法47（八）课题的研究假设（八）课题的研究假设 “研究假设研究假设”就是研究者依据经验事就是研究者依据经验事实和科学理论，对课题研究所要解决的实和科学理论，对课题研究所要解决的问题预设一种或几种推测性的结论，是问题预设一种或几种推测性的结论，是在进行研究之前预先设想的、暂定的论在进行研究之前预先设想的、暂定的论断。断。 48 “研究假设研究假设”具有五个特点：具有五个特点： 1研究假设虽是一种预先设想的结论，但它的提出不研究假设虽是一种预先设想的结论，但它的提出不能凭空臆造，而是要有一定的根据，即以一定的理论或以一能凭空臆造，而是要有一定的根据，即以一定的理论或以一定的经验和观察事实为前提。定的经验和观察事实为前提。 2研究假设一般以对两个或两个以上的变量间的关系研究假设一般以对两个或两个以上的变量间的关系做出推测。做出推测。 3研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以疑问句形式或模糊不清的陈述句形式出现。说明，而不能以疑问句形式或模糊不清的陈述句形式出现。 4研究假设能不能实现，应当是可以被检验的，即可研究假设能不能实现，应当是可以被检验的，即可被研究者用收集到的数据和事实加以验证。被研究者用收集到的数据和事实加以验证。 5研究假设应简单、明了。研究假设应简单、明了。49 实例实例1：中学生学习幸福感培养的研究：中学生学习幸福感培养的研究 根据研究者的经验，提出了两个假设：根据研究者的经验，提出了两个假设： 假设之一：受我国升学评价体制等方面的影假设之一：受我国升学评价体制等方面的影响响（变量或者说影响因素），（变量或者说影响因素），我国中学生学习幸我国中学生学习幸福感普遍偏低福感普遍偏低（因前一个变量而产生的结果）（因前一个变量而产生的结果）； 假设之二：通过探寻并实施针对性的教育干假设之二：通过探寻并实施针对性的教育干预措施预措施（变量或者说影响因素），（变量或者说影响因素），中学生的学习中学生的学习幸福感能得到有效提升幸福感能得到有效提升（因前一个变量而产生的（因前一个变量而产生的结果）结果）。50 实例实例2：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 假设假设以认知以认知-行为技术，依托心理学科课程、班级活行为技术，依托心理学科课程、班级活动课程、心理专业团体辅导和个别咨询等手段，进行心理动课程、心理专业团体辅导和个别咨询等手段，进行心理调适和干预，调适和干预，就能使就能使学生在主体积极参与中提高对外界事学生在主体积极参与中提高对外界事物与信息的合理判断的能力，改善过度内疚的感受，激发物与信息的合理判断的能力，改善过度内疚的感受，激发生活和学业兴趣，提升自我价值感，促进个体心理健康。生活和学业兴趣，提升自我价值感，促进个体心理健康。 假设假设更好的激发家庭正向元素，并整合各项资源，更好的激发家庭正向元素，并整合各项资源，就就能探索出能探索出促进此类学生心理健康水平提升的心理调适有效促进此类学生心理健康水平提升的心理调适有效对策。对策。51 实例实例2 2： 区加快教育名区建设的策略研究区加快教育名区建设的策略研究 研究者提出的研究假设是：研究者提出的研究假设是： 在城市化进程中加快教育名区建设，将会推进区在城市化进程中加快教育名区建设，将会推进区域教育的深化改革，优化区域教育资源的配置，加快域教育的深化改革，优化区域教育资源的配置，加快各级各类学校的提档升级和教师队伍整体素质的提高，各级各类学校的提档升级和教师队伍整体素质的提高，促进区域教育质量水平的提升和区域性教育特色形成，促进区域教育质量水平的提升和区域性教育特色形成，从而实现在加快教育发展的同时做到教育优质均衡发从而实现在加快教育发展的同时做到教育优质均衡发展，满足人民不断增长的对优质教育资源的需求，促展，满足人民不断增长的对优质教育资源的需求，促进社会主义和谐社会的建设。进社会主义和谐社会的建设。 52 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法53（九）课题的研究重点（九）课题的研究重点 “ 研究重点研究重点” 就是指研究内容中最就是指研究内容中最重要的部分重要的部分 “幼儿研究性游戏幼儿研究性游戏”的实践研究的实践研究 54 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法55（十）课题的主要观点（十）课题的主要观点 “主要观点主要观点”就是对课题研究的主要想法，而就是对课题研究的主要想法，而且这些想法应该是比较有新意的。且这些想法应该是比较有新意的。 实例：农村特殊教育学校实例：农村特殊教育学校“教育教育-培训培训-就业就业”一一体化办学模式的研究体化办学模式的研究 56 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法57（十一）课题的拟创新点（十一）课题的拟创新点 “拟创新点拟创新点”或者说或者说“创新之处创新之处”就是指在课就是指在课题研究中准备创新的地方，即题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人人无我有，人有我优有我优”的地方，也即是课题研究最突出的价的地方，也即是课题研究最突出的价值或意义所在。值或意义所在。 58 实例实例1：基于学生基本需要的：基于学生基本需要的“主体育德主体育德”范式范式的研究的研究 拟创新点很简洁：拟创新点很简洁： 1.理论创新：深入探讨理论创新：深入探讨“主体育德主体育德”的基本概的基本概念、特点、条件、机制和策略等。念、特点、条件、机制和策略等。 2.实践创新：以实践创新：以“主体育德主体育德”理论为指导，开理论为指导，开辟德育新途径，形成辟德育新途径，形成“主体育德主体育德”的若干范式。的若干范式。 59 实例实例2 2：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究 机制创新：机制创新：多渠道搭建家校合作的体系，把认知多渠道搭建家校合作的体系，把认知- -行为理行为理论在实践中具体化，形成自我调适为核心的心理调适策略机制。论在实践中具体化，形成自我调适为核心的心理调适策略机制。 方法创新：方法创新：让学校的班主任或者心理健康教师在心理咨询让学校的班主任或者心理健康教师在心理咨询员指导下，从主题班会、家庭沟通、咨询、心理兴趣小组等活员指导下，从主题班会、家庭沟通、咨询、心理兴趣小组等活动中，为此类症状学生营造积极的康复、发展氛围，扩大此类动中，为此类症状学生营造积极的康复、发展氛围，扩大此类学生辅导支持人群，并与学校生活有机结合，为学生康复节省学生辅导支持人群，并与学校生活有机结合，为学生康复节省人力、财力和时间资源，并对愈后稳定的支持体系提供保障，人力、财力和时间资源，并对愈后稳定的支持体系提供保障，可有效防止复发。可有效防止复发。60 课题的研究思路、研究方法、技课题的研究思路、研究方法、技术路线和操作步骤术路线和操作步骤 “研究思路、研究方法、技术路线和操作步骤研究思路、研究方法、技术路线和操作步骤” 这这四个概念相对独立，却又紧密联系，有重复和交叉。四个概念相对独立，却又紧密联系，有重复和交叉。 这四个概念虽有重复和交叉，但它们的侧重点应这四个概念虽有重复和交叉，但它们的侧重点应该是不同的。该是不同的。 61 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法62（十二）研究思路（十二）研究思路 “研究思路研究思路”就指是从整体上对课题研究做出的宏就指是从整体上对课题研究做出的宏观规划，包括课题研究从哪里开始，到哪里结束；包观规划，包括课题研究从哪里开始，到哪里结束；包括采用的研究方法和所要达到的研究目标等内容。括采用的研究方法和所要达到的研究目标等内容。 实例实例1: 诚实与学校诚实教育的研究诚实与学校诚实教育的研究 实例实例2:基于思维导图的小学生潜能开发的实践基于思维导图的小学生潜能开发的实践研究研究 63 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法64（十三）课题的研究方法（十三）课题的研究方法 “研究方法研究方法”就是在长期教育研究和多次实践就是在长期教育研究和多次实践中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有中，被教育科研专家充分证明了的科学性的，有着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、着准确操作性定义的方法，而不是我们臆造的、想象出来的方法。想象出来的方法。 65 主要强调三点：主要强调三点： 第一，根据研究内容选择研究方法。第一，根据研究内容选择研究方法。 “实验研究法实验研究法”是指根据一定的理论假说，运用必要而是指根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育因又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育因果规律的一种科学研究方法。果规律的一种科学研究方法。 “实验研究法实验研究法”有三个关键性变量，即自变量、因变量有三个关键性变量，即自变量、因变量和无关变量和无关变量. “实验研究法实验研究法”的基本结构是：操纵自变量，控制无关的基本结构是：操纵自变量，控制无关变量，观察因变量，根据自变量和因变量之间的因果关系，变量，观察因变量，根据自变量和因变量之间的因果关系，得出研究结果。得出研究结果。 66 第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。第二，需要对所选择研究方法的用途做出说明。 实例：基于学生基本需要的实例：基于学生基本需要的“主体育德主体育德”范式的研究范式的研究67 第三，特别说明第三，特别说明“行动研究法行动研究法”。不要误以为。不要误以为只要在研究中行动了就叫只要在研究中行动了就叫“行动研究法行动研究法”。 在行动研究中需做到在行动研究中需做到“计划计划行动行动考察考察反思反思”四环节，然后制定对策，指导下阶段的四环节，然后制定对策，指导下阶段的研究和实践。研究和实践。 “行动研究法行动研究法”强调四点：强调研究与行动的强调四点：强调研究与行动的合一，强调研究主体的深度参与，强调批评和反合一，强调研究主体的深度参与，强调批评和反思能力，强调对实际工作的改进。思能力，强调对实际工作的改进。 68 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法69（十四）课题的操作步骤（十四）课题的操作步骤 “研究步骤研究步骤”就是对课题研究的具体安排，就是对课题研究的具体安排，更强调时间节点和每一时间段内的具体研究操更强调时间节点和每一时间段内的具体研究操作，比作，比“研究思路研究思路”要具体的多。要具体的多。 实例：普通高中大文科建设途径的研究实例：普通高中大文科建设途径的研究 70 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法71（十五）课题的技术路线（十五）课题的技术路线 “技术路线技术路线”最早出现在自然科学研究中，最早出现在自然科学研究中，多见于理工科和软科学，后来被引用到人文科多见于理工科和软科学，后来被引用到人文科学研究中。与学研究中。与“研究思路、研究方法、研究步研究思路、研究方法、研究步骤骤”相比，相比，“技术路线技术路线”应该更强调主要采用那应该更强调主要采用那种技术或方法。种技术或方法。 在人文科学研究中，在人文科学研究中，“技术路线技术路线”应该是指应该是指一种研究途径。一种研究途径。 72 实例实例1：基于斯霞教育思想的：基于斯霞教育思想的“爱的课堂爱的课堂”的校的校本研究本研究 技术路线：整体规划技术路线：整体规划-分组实验分组实验-现状调查现状调查-细化细化内容内容-专项调研专项调研-中期小结中期小结-逐步深化逐步深化-总结提高总结提高-推广推广应用的。应用的。 实例实例2：基于学生基本需要的：基于学生基本需要的“主体育德主体育德”范式范式的研究的研究 技术路线：从理论到实践，螺旋式上升；从校本技术路线：从理论到实践，螺旋式上升；从校本到生本，建设性下移；从专家到学校，点面型拓展。到生本，建设性下移；从专家到学校，点面型拓展。73 也有人认为，也有人认为，“技术路线技术路线”就是研究者为就是研究者为达到研究目标准备采用的研究手段、研究达到研究目标准备采用的研究手段、研究方法和实施步骤等。方法和实施步骤等。 实例实例3：中学生外源性抑郁症心理调：中学生外源性抑郁症心理调适的对策研究适的对策研究 74 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法75（十六）课题的理论依据（十六）课题的理论依据 “理论依据理论依据”就是从理论上找到研究本课题就是从理论上找到研究本课题的证据，在正式开始研究之前就从理论上去论的证据，在正式开始研究之前就从理论上去论证本课题的合理性、必要性等。证本课题的合理性、必要性等。 实例实例1：农村初中语文综合性学习校本：农村初中语文综合性学习校本化研究化研究 实例实例2：新课程下农村中学：新课程下农村中学“一课三磨一课三磨”校本研修模式实践与研究校本研修模式实践与研究 76 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法77（十七）课题的预期成果（十七）课题的预期成果 “预期成果预期成果”就是通过课题研究想要取得的就是通过课题研究想要取得的成果，包括阶段成果和最终成果。研究成果具成果，包括阶段成果和最终成果。研究成果具有有“导向性导向性”，成果越具体，导向就越明确。，成果越具体，导向就越明确。 78 表述研究成果有两个要点：表述研究成果有两个要点： 一是具体，不能笼统地说，而应该一是具体，不能笼统地说，而应该详细地说明每项成果的名称。详细地说明每项成果的名称。 二是齐全，二是齐全，“研究报告、研究论文、研究报告、研究论文、调查报告、专著、案例集、校本教材、调查报告、专著、案例集、校本教材、电脑软件电脑软件”等等（等等（PPT显示），都可以作显示），都可以作为研究成果，其中研究报告是成果主件。为研究成果，其中研究报告是成果主件。 79 四、方案设计四、方案设计挑战你的智慧挑战你的智慧 1.1.标题拟定标题拟定5.5.研究价值研究价值4.4.研究现状研究现状2.2.研究背景研究背景3.3.课题界定课题界定18.18.可行性分析可行性分析16.16.理论依据理论依据9.9.研究重点研究重点8.8.研究假设研究假设 7.7.研究内容研究内容11.11.拟创新点拟创新点10.10.主要观点主要观点17.17.预期成果预期成果6.6.研究目标研究目标12.12.研究思路研究思路14.14.操作步骤操作步骤15.15.技术路线技术路线13.13.研究方法研究方法80（十八）课题的可行性分析（十八）课题的可行性分析 “可行性分析可行性分析”就是指对课题研究所需要条件的分就是指对课题研究所需要条件的分析。主要包括三个方面：析。主要包括三个方面： 一是课题主持人和核心成员的主要学术背景、学一是课题主持人和核心成员的主要学术背景、学术经历、研究能力、研究成果等；术经历、研究能力、研究成果等； 二是围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文二是围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；献搜集工作、调研工作等； 三是完成课题的保障条件，如研究资料、实验仪三是完成课题的保障条件，如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。 81 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善82 五、专家论证五、专家论证 “专家论证专家论证”就是在完成研究方案就是在完成研究方案设计初稿以后，请相关专家对研究方设计初稿以后，请相关专家对研究方案给予具体指导，以求得专家的理论案给予具体指导，以求得专家的理论指导和智力支撑。指导和智力支撑。 83 不同的专家从个人的专业视角、学术背景、不同的专家从个人的专业视角、学术背景、理论立场和从业经验出发，可能会从不同的角度理论立场和从业经验出发，可能会从不同的角度提出不同的观点。提出不同的观点。 比如弗洛伊德提出的著名事件：比如弗洛伊德提出的著名事件：儿童反复扔儿童反复扔东西的游戏东西的游戏 一个年幼儿童非常依恋母亲，但母亲每天出一个年幼儿童非常依恋母亲，但母亲每天出门工作，留他一人在家。母亲走后，他开始扔东门工作，留他一人在家。母亲走后，他开始扔东西，把各种东西扔在他看不见的地方，如沙发后西，把各种东西扔在他看不见的地方，如沙发后等隐匿处，让东西在他的视野内消失，然后再找等隐匿处，让东西在他的视野内消失，然后再找出东西，不断重复进行上述操作。出东西，不断重复进行上述操作。 对于儿童反复扔东西这一现象，不同的专家对于儿童反复扔东西这一现象，不同的专家给出的解释是不同的。给出的解释是不同的。84 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善85 六、修改完善六、修改完善 俗话说的好，俗话说的好，“师傅领进门，修行在个师傅领进门，修行在个人人”。86 结束语结束语 设计一份完美的研究方案是非常设计一份完美的研究方案是非常不容易的，需要我们在平时的积累中不容易的，需要我们在平时的积累中不断提升。不断提升。 各位老师，让我们共同努力吧！各位老师，让我们共同努力吧！ 谢谢！谢谢！ 87 弗洛伊德的解释：弗洛伊德的解释： 基于精神分析理论，弗洛伊德所关注的基于精神分析理论，弗洛伊德所关注的是人的是人的“本我本我”的情绪。的情绪。 弗洛伊德认为，母亲的离开，对儿童而弗洛伊德认为，母亲的离开，对儿童而言必然产生一种无助感和挫折感，但他无言必然产生一种无助感和挫折感，但他无法控制母亲的行动。于是通过扔东西再找法控制母亲的行动。于是通过扔东西再找回东西的反复行为，在游戏中找回掌控自回东西的反复行为，在游戏中找回掌控自己的能力，以缓解和发泄自己的无助感和己的能力，以缓解和发泄自己的无助感和受挫感。由此，弗洛伊德提出了受挫感。由此，弗洛伊德提出了“强迫性重强迫性重复复”这个概念。这个概念。88 皮亚杰的解释：皮亚杰的解释： 基于认知心理学的理论，皮亚杰关注的是基于认知心理学的理论，皮亚杰关注的是个体个体“符号象征能力符号象征能力”的获得。的获得。 皮亚杰认为，皮亚杰认为，“客体永存性客体永存性”是一种符号象是一种符号象征能力，既无论我是否能看到一样事物的存在，征能力，既无论我是否能看到一样事物的存在，但我知道该事物确实存在，这对认识和理解客但我知道该事物确实存在，这对认识和理解客观世界极为重要。年幼的儿童并不具备这样的观世界极为重要。年幼的儿童并不具备这样的能力，对他而言看不见就等于不存在。儿童通能力，对他而言看不见就等于不存在。儿童通过让物体不断消失而又不断出现，逐步形成了过让物体不断消失而又不断出现，逐步形成了个体的个体的“符号象征符号象征”能力。能力。 89 布鲁纳的解释：布鲁纳的解释： 布鲁纳从认知学习理论的角度分析，这布鲁纳从认知学习理论的角度分析，这是一种学习活动的探索过程。是一种学习活动的探索过程。 男孩反复扔出男孩反复扔出回收这一过程，是一回收这一过程，是一种外部的操作学习行为，具有探索的意义：种外部的操作学习行为，具有探索的意义：扔出去和回收的是不同的东西，这些东西扔出去和回收的是不同的东西，这些东西在心理上和符号上可以互换，不断重复，在心理上和符号上可以互换，不断重复，逐步形成了顺应外部操作的内部知识结构，逐步形成了顺应外部操作的内部知识结构，这一知识结构可有效地面对更多的外部情这一知识结构可有效地面对更多的外部情境，产生同化作用。境，产生同化作用。 90 由上面这个例子可知，不同专家思考问题的由上面这个例子可知，不同专家思考问题的角度是不一样的。他们有各自特有的概念框架和角度是不一样的。他们有各自特有的概念框架和分析思路，这为我们认识和解释教育现象和教育分析思路，这为我们认识和解释教育现象和教育事件，提供了现成的不同思维框架和分析工具，事件，提供了现成的不同思维框架和分析工具，使我们能够透过表面现象，把握问题的实质，形使我们能够透过表面现象，把握问题的实质，形成合理化的思考。成合理化的思考。 同时，我们也可以知道，任何一种理论都有同时，我们也可以知道，任何一种理论都有其基本依据，都不是完美无缺的，都是有局限性其基本依据，都不是完美无缺的，都是有局限性的。的。 91 恰当选题恰当选题搜集文献搜集文献调查现状调查现状 方案设计方案设计专家论证专家论证修改完善修改完善92 六、修改完善六、修改完善 俗话说的好，俗话说的好，“师傅领进门，修行在个师傅领进门，修行在个人人”。93 结束语结束语 设计一份完美的研究方案是非常设计一份完美的研究方案是非常不容易的，需要我们在平时的积累中不容易的，需要我们在平时的积累中不断提升。不断提升。 各位老师，让我们共同努力吧！各位老师，让我们共同努力吧！ 谢谢！谢谢！ 94 素材和资料部分来自素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载网络，如有帮助请下载!