说孤独之旅说孤独之旅一、教材一、教材二、教学目标的确定二、教学目标的确定三、重点难点分析三、重点难点分析四、教法和学法四、教法和学法五、教学对象五、教学对象六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计孤独之旅孤独之旅是人教版九年级上册的一篇是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解细节描写中理解“孤独孤独”的涵义，教给学生一的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。种勇敢，豁达的人生态度。一、说教材一、说教材（一）、知识与技能的维度（一）、知识与技能的维度1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。2、品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。、品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。3、培养学生结合细节描写来分析小说中人物心理变化的能力，、培养学生结合细节描写来分析小说中人物心理变化的能力，并能运用恰当的描写方法来揭示人物的内心世界和性格特点。并能运用恰当的描写方法来揭示人物的内心世界和性格特点。（二）、过程与方法的维度（二）、过程与方法的维度1、组织学生快速阅读、把握小说的主要情节。、组织学生快速阅读、把握小说的主要情节。2、设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经、设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的历的“孤独孤独”之旅。之旅。3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长成长”的体会与感受。的体会与感受。（三）、情感、态度与价值观的维度（三）、情感、态度与价值观的维度1、感受杜小康所经历的、感受杜小康所经历的“孤独孤独”感。感。2、体会、体会“成长成长”所需要经过的历练，从而培养学生所需要经过的历练，从而培养学生“不在孤独中不在孤独中消沉，而在孤独中奋起消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。的积极人生态度。二、三维教学目标的确定二、三维教学目标的确定三、教学重点难点三、教学重点难点教学重点：教学重点：1、学习小说中环境描写的作用。、学习小说中环境描写的作用。2、品味小说中细节描写的妙处。、品味小说中细节描写的妙处。3、品味并了解、品味并了解“孤独孤独”的含义，体会的含义，体会“成长成长”的感受。的感受。教学难点：教学难点：1、结合环境描写的烘托，分析感受人物形象的、结合环境描写的烘托，分析感受人物形象的“孤孤独独”与与“成长成长”。2、品味细节描写的精妙，分析感受人物形象的、品味细节描写的精妙，分析感受人物形象的“孤孤独独”与与“成长成长”。3、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“孤孤独独”与与“成长成长”的体会与感受，从而培养学生的体会与感受，从而培养学生“不在不在孤独中消沉，而在孤独中奋起孤独中消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。的积极人生态度。快速阅读法快速阅读法情境体验法情境体验法自主、合作探究法自主、合作探究法四、教法和学法四、教法和学法五、教学对象五、教学对象 我们面对的学生大多是农村的孩子，很多我们面对的学生大多是农村的孩子，很多学生的家长不注重教育方法，不会与孩子进行学生的家长不注重教育方法，不会与孩子进行心灵的沟通，不少学生早已感受到了孤独，这心灵的沟通，不少学生早已感受到了孤独，这与文章中的主人公杜小康在孤独这一点上应该与文章中的主人公杜小康在孤独这一点上应该有很强的心灵共鸣。虽然学生快速阅读能力还有很强的心灵共鸣。虽然学生快速阅读能力还不强，对小说的把握还不准，但籍于这一情感不强，对小说的把握还不准，但籍于这一情感的共鸣，理解这篇文章也不是很难的。的共鸣，理解这篇文章也不是很难的。教学过程：教学过程：一、情境体验导入新课一、情境体验导入新课二、快速阅读预习检测二、快速阅读预习检测三、合作交流三、合作交流解读探究解读探究四、总结延伸拓展思维四、总结延伸拓展思维七、教学过程：七、教学过程：n一、情境体验导入新课一、情境体验导入新课n二、快速阅读预习检测二、快速阅读预习检测n三、初读课文三、初读课文整体感知整体感知n四、精读课文四、精读课文合作探究合作探究n五五、总结延伸拓展思维、总结延伸拓展思维以请同学谈对以请同学谈对“孤独孤独”二字的理解导入二字的理解导入一、导入设计一、导入设计：这种导入的方法看似简单，但蕴含着可挖掘的这种导入的方法看似简单，但蕴含着可挖掘的内涵，既让学生对文本中内涵，既让学生对文本中“孤独孤独”的含义有了的含义有了奠基性的认识奠基性的认识。也是。也是“情感体验法情感体验法”的恰当运的恰当运用；课堂氛围就奠定了用；课堂氛围就奠定了“理性思考、痛快表述、理性思考、痛快表述、体验真实体验真实”的基础。的基础。二、快速阅读、预习检测二、快速阅读、预习检测1、对小说知识的检查。、对小说知识的检查。2、作者有关知识的检查。、作者有关知识的检查。3、字词积累的检查。、字词积累的检查。既让学生学会利用工具书、资料书解决既让学生学会利用工具书、资料书解决实际问题，学会积累知识。又有利于学生自实际问题，学会积累知识。又有利于学生自学能力的形成。学能力的形成。三、初读课文、整体感知三、初读课文、整体感知学生快速阅读课文把握人物并理清小说故事情节学生快速阅读课文把握人物并理清小说故事情节1、小说的主人公是谁？、小说的主人公是谁？2、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，请学生理清小说的故事情节。情节，请学生理清小说的故事情节。（开端、发展、高潮、结局）（开端、发展、高潮、结局）环节的设置既遵循了叙述类文体阅读规律，环节的设置既遵循了叙述类文体阅读规律，又引导学生通过朗读整体感知课文，为本课又引导学生通过朗读整体感知课文，为本课重点的突出难点的突破打下良好的基础。重点的突出难点的突破打下良好的基础。四、合作交流四、合作交流解读探究一：解读探究一：快速默读课文，找出文中有关杜小康这个形象成快速默读课文，找出文中有关杜小康这个形象成长过程的细节描写语句或词语。分组思考讨论：杜小长过程的细节描写语句或词语。分组思考讨论：杜小康面对康面对“孤独孤独”，心理是如何变化的？，心理是如何变化的？通过这个环节的实施，让学生对通过这个环节的实施，让学生对“孤独孤独”的理解更加的深刻、更加的全面。这样做可使的理解更加的深刻、更加的全面。这样做可使学生快速阅读能力得到提升，又让学生体会到学生快速阅读能力得到提升，又让学生体会到了细节描写的妙处，还促使学生在了细节描写的妙处，还促使学生在“自主、合自主、合作、交流作、交流”的过程中形成良好的学习习惯、进的过程中形成良好的学习习惯、进一步掌握了正确的学习方法，这与新课导入内一步掌握了正确的学习方法，这与新课导入内容前后呼应、相得益彰。容前后呼应、相得益彰。合作交流合作交流解读探究二：解读探究二：快速默读课文，找出文中有关自然环境的描快速默读课文，找出文中有关自然环境的描写，并读一读。分组思考讨论：这样的环境描写写，并读一读。分组思考讨论：这样的环境描写对表现杜小康的成长有什么作用？对表现杜小康的成长有什么作用？文章中有不少这样的环境描写：有关鸭群文章中有不少这样的环境描写：有关鸭群的描写、有关芦苇荡的描写、有关风雨的描的描写、有关芦苇荡的描写、有关风雨的描写。这些描写给我们展示了大自然的美，在写。这些描写给我们展示了大自然的美，在文章中起到了渲染气氛、抒发情感、推动故文章中起到了渲染气氛、抒发情感、推动故事情节发展的重要作用，对人物形象的刻画事情节发展的重要作用，对人物形象的刻画也起到了烘托的作用。只有细细对其也起到了烘托的作用。只有细细对其品读分品读分析析，才能体会这些妙处。这样设计也就实现，才能体会这些妙处。这样设计也就实现了重点的突出，难点的突破。了重点的突出，难点的突破。合作交流合作交流解读探究三：解读探究三：读了这篇小说后，你认为杜小康在你心中是一个读了这篇小说后，你认为杜小康在你心中是一个什么样的人？（鼓励学生按照什么样的人？（鼓励学生按照“我认为杜小康原先是我认为杜小康原先是一个一个的孩子，在孤独中，他成为了一个的孩子，在孤独中，他成为了一个的孩的孩子。子。”这个句式，说一说或写一写）这个句式，说一说或写一写）这是一个总结性的问题，同时也是这是一个总结性的问题，同时也是开放性很强的问题。目的就在于通过学开放性很强的问题。目的就在于通过学生多层次多角度的说或者写，从根本上生多层次多角度的说或者写，从根本上把握人物形象，在情感体验的基础上实把握人物形象，在情感体验的基础上实现理性的升华。现理性的升华。五、总结延伸拓展思维五、总结延伸拓展思维学生活动学生活动:我们在座的各位同学与杜小康同是农村我们在座的各位同学与杜小康同是农村的孩子，彼此之间有太多的相似，请大家结合自身的的孩子，彼此之间有太多的相似，请大家结合自身的经历或名人事例来谈一谈或写一写对经历或名人事例来谈一谈或写一写对“孤独孤独”的感受与的感受与“成长成长”的认识。的认识。加深对加深对“孤独孤独”与与“成长成长”的自身感受！使学生能够更好的把握文章的主旨的自身感受！使学生能够更好的把握文章的主旨板书设计：板书设计：孤孤独独之之旅旅杜小康：茫然、恐惧杜小康：茫然、恐惧坚强、成长坚强、成长细节描写（刻画）细节描写（刻画）环境描写（烘托）环境描写（烘托）这个板书设计体现了杜小这个板书设计体现了杜小康心理变化的过程，有利康心理变化的过程，有利于重点的突出难点的突破，于重点的突出难点的突破，是浓缩本课内容的精华。是浓缩本课内容的精华。欢欢迎迎批批评评指指正正，谢谢！