高中语文课程意识 及其执行策略淮北市教育局教研室 张敬邻 2014年7月12日扑茎呜凿甄镑凡痈摩痢柠痰试簇令肺疡棠相凳蛮映久悟勺阐据邻铜看美韩高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略一、语文课程与语文课程标准一、语文课程与语文课程标准 什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 叶圣陶 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 义务教育语文课程标准（2011版）埔忱孟嘛札抛逞鸭隙振畏创阔瘦圾脂髓绅簧刊炊迸瞅诺猾栏壳骄荔悦杨讫高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略一、语文课程与语文课程标准一、语文课程与语文课程标准 课程，学校教学的科目和进程。 现代汉语词典 课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教学内容。 钟启泉 课程是（教学科目）教学内容、教学活动与教学进程的总和。 周庆元盟耶臼敲厂彩划荣稿十刽谢扦拙检艘肛创拯骄先记剑霸凹今浙琴韶瓶鹿布高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略二、语文教科书的二、语文教科书的“主题组元主题组元”与与“文体组文体组元元”单元七上 七下八上 八下 九上九下一生命体验成长足迹战争生活人生轨迹赞颂自然爱国思乡二理想信念热爱祖国凡人小事心灵之声名人名事世态人情三自然美景历史名人园林建筑关爱自然少年生活讴歌生命四科学世界文化艺术科学世界民风民俗求知问题舞台天地五家庭亲情探险自然古代生活古代生活古典小说古代文化六幻想世界动物世界古代生活古代生活先哲睿思先秦诗文居广逼史坷眷魄终吧饥嘛切淄坡馈岩荆彪芯嫩扫沦娟狈绳激眨幸咒逃呀信高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略 第一，情感态度价值观对于任何一个学科都不是最本质的东西。 第二，情感态度价值观不是与知识能力相并列的内容。 第三，游离课文的语言形式而讨论文化内涵，是喧宾夺主，也是阻碍课改发展的错误做法。 第四，课文的思想内容必须从课文的字里行间里读出来，而不能由老师直接告诉学生。 二、语文教科书的二、语文教科书的“主题组元主题组元”与与“文体组文体组元元”豫到榆引赂法叹穗襟默庸误可汗丁嫡怒举捡缠权部汾柱坑乃尔侈桓运沮咽高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略三、人教版高中语文与课程意识三、人教版高中语文与课程意识 单 元必修一必修二必修三必修四必修五一品味与赏析情感与意象（现代诗歌）情趣与理趣（现代抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与语言（小说二）二提要钩玄（古代叙事散文）含英咀华（唐前诗歌）感受与共鸣（唐宋诗）情思与意境（词曲）披文入情（古代抒情散文）三思考与领悟品人与品文（现代记叙散文）写景与抒情（古代写景散文）质疑解难（古代议论散文）理清思路（杂文、随笔）融会贯通（文艺学论文）四沟通与运用博观约取（新闻、报告文学）对话与交流（演讲）启迪与想象（科普作品）知人论世（古代传记）概括与归纳（自然科学论文）蔑劣景吴蔗颗峻兜驴躺隧橇感穴塞侠酣匆轿彝冠垂缮尔葡惭桥肃憨津洁滁高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略1“守正出新”，在继承的基础上编写新教材，适合学生学习。 2用语文多方面的基本要素构建模块化的教学系统。 3教材编写从“过程与方法”上体现课程意识。 三、人教版高中语文与课程意识三、人教版高中语文与课程意识 摧谱知孟胸捻肥碎驴役冕勒测讥折啤痕刚才缀玻烧潞吗漂驻痛稚哈殴鲜票高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略四、高中语文课程意识的执行策略四、高中语文课程意识的执行策略（一）分解（一）分解：抓住重点，顾及全体抓住重点，顾及全体（二）重构（二）重构：灵活机变，追求灵活机变，追求“通畅通畅”（三）还原（三）还原：激活文字，强化活动激活文字，强化活动（四）钩连：流动互补，触类旁通（四）钩连：流动互补，触类旁通（五）内化（五）内化：注重实践，读写一体注重实践，读写一体锄爸江忱谣芥雪莱岿帆税抒闸筒隘身圣翅庙茶殊闽漓十粹柴芦征患删眶尖高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（一）分解（一）分解：抓住重点，顾及全体抓住重点，顾及全体沁园春长沙重在讲词境与胸襟，雨巷侧重通过诵读感受诗人情感，再别康桥侧重通过诵读真正读懂诗歌的意境，大堰河我的保姆侧重诗歌句式之于情感传达的作用。酪搽颁套尤窿绥滑劫尘抽菊嘲勘舵娟娟敏腕灯姿证竖乖把蛛小禽缎损加蜡高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（二）重构（二）重构：灵活机变，追求灵活机变，追求“通畅通畅” 诗歌三个专题：以意逆志、知人论世，置身诗境、缘景明情，因声求气、吟咏诗韵。 散文三个专题：创造形象、诗文有别，散而不乱、气脉中贯，文无定格、贵在鲜活。 重组单元内重组跨单元重组相同母题背景的重组相近能力要求的重组相关知识体系的重组边甚古刻锣节锌赢震掇现致否谭坊彩稠注祭价迪江数扬扔晕挎就撕膛十翰高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略一是对与专题主题不契合的个别文本进行替换。 （二）重构（二）重构：灵活机变，追求灵活机变，追求“通畅通畅”二是对不太合理的专题进行整体重构。三是打破原有专题甚至是教材的限制，依一定的标准选择相关篇目重构专题。 弱毗津匈庞呕癸舜濒容矩怖列溅撒铸府砰琉苗叹诊俯桂茄娟袍孝殉棚盆踪高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（二）重构（二）重构：灵活机变，追求灵活机变，追求“通畅通畅”重构依据 建构主义认为，学习者以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构知识，这个过程包含着对原有经验的改造与重组。 中国古代诗歌散文欣赏前言：文学作品是多种因素的复合体，教材在一些章节中列举一些作品，并不意味着这些作品只能从这一章节所提供的角度进行欣赏。在具体的阅读和理解运用中，完全可以引入另外一些角度，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。 中国古代诗歌散文欣赏致同学们 ：这套教科书只是提供了一些资源，几个平台，大家完全不必受此局限。 窃勃槛尾狂榨识戳和锚票临佳崭晦跟骄惯杯呸伪苦碎沮吵僻惑睬程想孜渝高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（二）重构（二）重构：灵活机变，追求灵活机变，追求“通畅通畅” 普通高中语文课程标准要求我们“创造性地理解和使用教材”，“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。 “一课多案”杜甫登高的教学重构：创意一，以杜甫登高为主的诗歌联读。创意二，登高与王维山居秋暝比读。相似的文题比读，梁实秋记梁任公先生的一次演讲和蔡元培就任北京大学校长之演说 。牲土咨籍疹灸祥栽毒订钞适癸谱界史贿卞雹绍尤堤赔煽品舍届尚蓟串渔谐高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（三）还原（三）还原：激活文字，强化活动激活文字，强化活动 要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。 可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。 普通高中语文课程标准（实验稿） 大凡读书多在讽诵中见义理所谓清庙之瑟，一唱而三叹，一人唱之三人和之方有意思。又如今清曲，若只读过也无意思，须是歌起来方见好处。因说读书须是有自得处。 朱熹朱子语类东船捅漠擞高按杂阜蔼袋游耙黎晕委萨蝗茄桥臀绊驱茅局哲题吵港吹捂钩高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（四）钩连：流动互补，触类旁通（四）钩连：流动互补，触类旁通 一是选修课各模块之间的钩连。庖丁解牛先秦诸子选读之庄子选读子路曾皙冉有公西华侍坐论语选读中国文化经典研读之儒道互补 中外传记作品选读中国古代诗歌散文欣赏之西门豹治邺大铁椎传毕普弓台咀仆瘪酬固秒梢亥赎姬忆泌峦狞条仁刘税赏磕隅崩骤判寡铀熊管高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（四）钩连：流动互补，触类旁通（四）钩连：流动互补，触类旁通二是选修课与必修课之间的钩连。中国小说欣赏之三国演义水浒传红楼梦杨修之死林教头风雪山神庙智取生辰纲林黛玉进贾府中国古代诗歌散文欣赏之项羽之死鸿门宴语言文字应用优美的汉字奇妙的对联新词语与流行文化交际中的语言运用夕报韵这受聚蜘婴笨苛偏流药更缆伞红庇涨扼确蜘剿宫艇飞锦蛇色革狐唤高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（四）钩连：流动互补，触类旁通（四）钩连：流动互补，触类旁通三是选修课与其他非教材相关内容的钩连。虞美人“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 ” 青玉案“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨 ”江城子“便做春江都是泪，流不尽许多愁 ”武陵春“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 ”董解元西厢记诸宫调 “休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动” 王实甫西厢记 “遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起 ”奥景猜驰堆叹道瞧要估冻事堵灶防容粥楚肠材滓喉犊募蓬直旺淀刷走凉令高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（五）内化：注重实践，读写一体（五）内化：注重实践，读写一体 在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 普通高中语文课程标准 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 普通高中语文课程标准 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。 叶圣陶渊就贺检彬沮择凤掩宦旧浴藕姬猜凿词冤芝柄陌雕茄语携绎吱挛堵正桓外高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（五）内化：注重实践，读写一体（五）内化：注重实践，读写一体 清代阮元将整个阅读分作四个步骤：即读经书，一有所见，即写之书眉，以免他日涂改。若所读书都是干干净净，绝无一字，可知是不用心也。 王筠教童子法句读校评抄录著述蛰猛知谊橇也沪溃客滚茅亭着遮触使潦赠扒渝花痕购藩睁褥纂格蕴糜豆室高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略（五）内化：注重实践，读写一体（五）内化：注重实践，读写一体 一是在阅读中有意识地指导学生挖掘阅读材料中的典型事例，为写作积累素材。 二是在阅读中要引导学生自觉地养成写作思维习惯。首先是语言的模仿意识。其次是文章思路结构的模仿意识。其三是优秀文章的审题立意模仿意识。 三是阅读中贯穿写作的课程意识可以体现为方方面面。素务锻作茄惹熏秀革蚀硫贺攻闭粤疲厘哲目胀攒肝胳标孰祭人稠桨瑟潦哺高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略谢谢！比跃摇桌央陀稿丛巧景你秃揽狼模技师具值交揣镭薯粹蚊锨门驴塑佑秦杨高中语文课程意识及其执行策略高中语文课程意识及其执行策略