小议幼儿园主题环境的创设新新纲要纲要提出：提出：“环境是重要的教环境是重要的教育资源，环境创设本身更是教育过程育资源，环境创设本身更是教育过程的一部分的一部分”。主题环境是什么？什么样的主题环境主题环境是什么？什么样的主题环境能有效促进孩子发展？把孩子的主题能有效促进孩子发展？把孩子的主题作品贴在墙上就是让幼儿参与环境了作品贴在墙上就是让幼儿参与环境了吗？吗？一、幼儿园主题教育环境的作用。一、幼儿园主题教育环境的作用。（一）环境是主题课程中幼儿与幼儿，幼儿与（一）环境是主题课程中幼儿与幼儿，幼儿与 教师相互交流的舞台。教师相互交流的舞台。（二）环境可以调动幼儿参与双语主题活动的（二）环境可以调动幼儿参与双语主题活动的 积极性。积极性。（三）环境可以实现主题课程的展示和记录（三）环境可以实现主题课程的展示和记录 的功能。的功能。（四）环境是拓展、延伸双语主题的源泉。（四）环境是拓展、延伸双语主题的源泉。 （一）环境是主题课程中幼儿与幼（一）环境是主题课程中幼儿与幼 儿，幼儿与教师相互交流的舞台。儿，幼儿与教师相互交流的舞台。 可可以以活活动动的的小小人人（二）环境可以调动幼儿参与主题（二）环境可以调动幼儿参与主题活动的积极性。活动的积极性。小小天气发布台（三）环境可以实现主题课程的展（三）环境可以实现主题课程的展示和记录的功能。示和记录的功能。 树妈妈的围裙树妈妈的围裙（四）环境是拓展、延伸主题的源（四）环境是拓展、延伸主题的源泉。泉。 北京市第一幼儿园附属实验园北京市第一幼儿园附属实验园秋天的节日之教师节秋天的节日之教师节 幼儿、环境、课程之间不断的进幼儿、环境、课程之间不断的进行行“对话对话”，幼儿在园的生活就会形，幼儿在园的生活就会形成一个连贯统一的整体，其主人的地成一个连贯统一的整体，其主人的地位也会得以确立。位也会得以确立。 二、幼儿园主题教育环境的创设方法。二、幼儿园主题教育环境的创设方法。 北京市第一幼儿园附属实验园北京市第一幼儿园附属实验园主题墙饰指的是以主题内容为背景，主题墙饰指的是以主题内容为背景，展现主题发展脉络同时又能够扩展展现主题发展脉络同时又能够扩展幼儿各领域经验的墙饰，体现教育幼儿各领域经验的墙饰，体现教育性、互动性、整合性、性、互动性、整合性、艺术性。艺术性。大班主题大班主题秋天的节日墙饰，具有秋天的节日墙饰，具有民族特色又蕴含多元文化教育价值。民族特色又蕴含多元文化教育价值。主题墙饰主题墙饰互动性的小班主题墙饰互动性的小班主题墙饰主主题题墙墙饰饰二、幼儿园主题教育环境的创设方法。二、幼儿园主题教育环境的创设方法。 功能性墙饰指的是为游戏区、生活功能性墙饰指的是为游戏区、生活环节、各种小栏目等活动的开展提环节、各种小栏目等活动的开展提供支持与保障，同时物供支持与保障，同时物化相关发展目标的背景化相关发展目标的背景墙饰。墙饰。 种植区的背景墙饰和天气预报巧妙结合。 功功能能性性墙墙饰饰小班的蹲坑墙饰：小老虎让小朋友愿意蹲下来，小尾巴让小朋友能够主动冲水，小脚印让小朋友找准位置。功功能能性性墙墙饰饰换牙记录的墙饰很符合大班孩子的需要。功功能能性性墙墙饰饰汽车加油站鼓励小朋友多喝水。功功能能性性墙墙饰饰（一）结合主题的特点设计墙饰结构图。“奥运 北京”墙饰“奥运 北京”墙饰 在一个主题确立后，教师应该思考：这个主题所要完成的主要教育目标是什么？哪些是生成的？哪些又是在教育活动后需要延伸的内容？ 在设计主题墙饰中，就要考虑：怎样把预成、生成和延伸的教育内容合理、清楚的展现在主题背景中，做到：突出主题核心，兼顾生成和延伸的内容。 （二）怎样在墙饰中反映主题发展的脉络。中班主题“我和动物做朋友”墙饰 在主题墙饰中，无论生成、预成还是延伸的活动，它们都会有在主题下核心的发展价值。那么怎样在墙饰创设中物化核心的主题目标呢？ 我园教师常采用在主题中抓住主要的教育目标并通过主题背景的形式，反映在墙饰中。 （三）怎样在墙饰中物化主题核心 的教育价值在中班春天的笑声墙饰中教师发现幼儿对春天的树、花、草十分关注， 制定主题目标：感受春天植物的变化，并深入了解不同类型花的类型和特点。 引导幼儿收集相关春天花、草、树的特征并设立了“我家的春天”主题墙面，把幼儿观察到的春天通过多种艺术手段展现在墙饰中。 教师把 “一棵大树和一个大花坛”的轮廓作为主题背景来实现主题下所要完成的主要教育目标。 幼儿自然地开始了教育活动与墙饰之间的互动。 中班主题“春天的笑声”墙饰照片 一个好的墙饰应更多的发挥、丰富、整合幼儿多领域的经验，使幼儿在一个主题墙饰中获得更多的发展和能力提高。在这个思想的支持下，我园教师结合主题内容将五大领域的内容自然地融合在不同的主题墙饰中。 （四）怎样在墙饰中整合多领域的经验。表情转盘表情转盘折纸步骤图折纸步骤图让环境创设与幼儿的学习过程结合起来，逐渐丰富。让环境创设与幼儿的学习过程结合起来，逐渐丰富。三、如何实现主题环境与教育的互动三、如何实现主题环境与教育的互动把孩子的作品汇合在一起制作成图书把孩子的作品汇合在一起制作成图书我是社区小主人 社区里只有楼房、花草吗？社区里只有楼房、花草吗？孩子们第二次眼中的社区孩子们第二次眼中的社区 我我居居住住的的社社区区统统计计图图在发现问题在发现问题寻找答案寻找答案解决问题解决问题记记录活动的墙饰过程中，实现同伴间的资源共享录活动的墙饰过程中，实现同伴间的资源共享地地图图形形式式的的社社区区“我们的社区那么大，我们的教我们的社区那么大，我们的教室怎么可能装下我们的社区？室怎么可能装下我们的社区？” 社社区区服服务务信信息息调调查查自愿结合、相互合作把在社区观察到的不同职自愿结合、相互合作把在社区观察到的不同职业工作特点经过收集、整理后编成故事以连环业工作特点经过收集、整理后编成故事以连环画的形式绘制组成画的形式绘制组成“职业装的故事职业装的故事”环境墙饰。环境墙饰。 我设计的我设计的职业装职业装孩子们提出问题：公共设施很多，我们怎么表现孩子们提出问题：公共设施很多，我们怎么表现在墙饰上？为什么居委会里都是阿姨和奶奶？为在墙饰上？为什么居委会里都是阿姨和奶奶？为什么我们的社区要有个社区标志？什么我们的社区要有个社区标志？ 将幼儿提将幼儿提出的问题进行归纳和分类出的问题进行归纳和分类 筛选出对幼儿主筛选出对幼儿主题发展有价值的问题请幼儿解决题发展有价值的问题请幼儿解决 孩子选择自孩子选择自己感兴趣的问题进行思考己感兴趣的问题进行思考 向同伴阐述自己向同伴阐述自己解决问题的方法和措施解决问题的方法和措施 针对不同的解决方针对不同的解决方案进行讨论、评议案进行讨论、评议 选出一个最佳解决问题选出一个最佳解决问题的方案的方案 进行多种不同的表现。进行多种不同的表现。 学习过程的多样化学习过程的多样化提出各种不同的表现形式：提出各种不同的表现形式：1 1、我们把社区公、我们把社区公共设施拍成照片贴在相应的位置；共设施拍成照片贴在相应的位置；2 2、按照公、按照公共设施的样子画下来；共设施的样子画下来；3 3、按地图的形式作成、按地图的形式作成不同的标志；不同的标志；4 4、将公共设施进行分类、将公共设施进行分类 从从中选出代表进行表现中选出代表进行表现 阐述自己解决问题阐述自己解决问题的优势的优势 请同伴进行评判和优选请同伴进行评判和优选 按一按一定的比例尺和相关的图标、符号表示和平里定的比例尺和相关的图标、符号表示和平里小黄庄的公共设施小黄庄的公共设施丰富丰富“和平里小黄庄社区和平里小黄庄社区”公共设施的墙饰环公共设施的墙饰环境境按一定比例及相按一定比例及相图标、符号表示图标、符号表示社区的公共设施社区的公共设施用多种材料装饰环境用多种材料装饰环境表现形式的多样化表现形式的多样化 材料的多样化使可利用的教育材料的多样化使可利用的教育资源更加丰富，使我们的主题墙饰资源更加丰富，使我们的主题墙饰变得更加立体，更加贴近幼儿生活。变得更加立体，更加贴近幼儿生活。它展示了孩子的才华，开拓了孩子它展示了孩子的才华，开拓了孩子的思路，又使孩子们剪、贴、涂、的思路，又使孩子们剪、贴、涂、画的基本技能得到锻画的基本技能得到锻炼与提高。炼与提高。 分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分分享享主主题题环环境境分享功能性墙饰分享功能性墙饰分享功能性墙饰分享功能性墙饰分享功能性墙饰分享功能性墙饰 作为一名教师，对于主题环境的作为一名教师，对于主题环境的研究绝对不是一朝一夕的事情，也不研究绝对不是一朝一夕的事情，也不是通过日常持续不断地研究来实现是通过日常持续不断地研究来实现“环境成为教育的重要组成部分环境成为教育的重要组成部分”的目的目标，在这个过程中，教师逐步梳理创标，在这个过程中，教师逐步梳理创设主题环境的思路、方法和经验，才设主题环境的思路、方法和经验，才能在环境创设方面有长足的发展，才能在环境创设方面有长足的发展，才能有效促进幼儿主动发展。能有效促进幼儿主动发展。