冯骥才冯骥才答：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。问：“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？蹬梯子蹬梯子吹糖人吹糖人顶碗顶碗翻跟斗翻跟斗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大家一起来看在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确撂高撂高 硌牙硌牙发怵发怵 秫米面秫米面想辙想辙 吓懵吓懵沏茶沏茶 模子模子一戳一戳 赚钱赚钱抠抠liogchshmchumngzhqzhunku在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确看风使舵：看风使舵：大模大模m大样：大样：左右逢源：左右逢源：孤陋寡闻：孤陋寡闻：八面玲珑：八面玲珑：逢场作戏：逢场作戏：比喻态度、做法等跟着情势转变比喻态度、做法等跟着情势转变方向。方向。(含贬义含贬义)形容傲慢，满不在乎的样子。形容傲慢，满不在乎的样子。形容做事得心应手，怎样进行都很形容做事得心应手，怎样进行都很顺利。顺利。也比喻办事圆滑。也比喻办事圆滑。知识短浅，见闻不广。知识短浅，见闻不广。形容人处事圆滑，不得罪任何一方。形容人处事圆滑，不得罪任何一方。原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。热闹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确泥人张捏泥泥人张捏泥泥人张捏泥泥人张捏泥人排第一人排第一人排第一人排第一海张五挑海张五挑海张五挑海张五挑衅泥人张衅泥人张衅泥人张衅泥人张泥人张捏泥人泥人张捏泥人泥人张捏泥人泥人张捏泥人像还击像还击像还击像还击海张五出海张五出海张五出海张五出口讽刺口讽刺口讽刺口讽刺泥人张贱卖泥人张贱卖泥人张贱卖泥人张贱卖“海张五海张五海张五海张五”智斗传智斗传智斗传智斗传千古千古千古千古在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我来品奇在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物人物奇 泥人张泥人张手艺奇手艺奇行事奇行事奇随意拿块泥就能捏得栩栩如随意拿块泥就能捏得栩栩如生生面对羞辱镇定自若面对羞辱镇定自若以独特的方式还击对手以独特的方式还击对手在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情节情节奇一件小事，情节曲折在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确海张五海张五泥人张泥人张 取笑捏一个海张五侮辱贱卖海张五在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言语言奇奇浓郁的浓郁的“天津风格天津风格”单口相声的风味单口相声的风味用词凝练用词凝练修辞手法的运用修辞手法的运用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么说为什么说”有第一有第一, ,没第二没第二”? ?用到了什么修辞方法用到了什么修辞方法? ?为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦用到了夸张的修辞手法用到了夸张的修辞手法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请分析请分析“找找”字的妙处。字的妙处。 原本海张五想在泥人张身上“找乐子”，但泥人张却反在海张五身上“找乐”，为泥人张塑造了一个以其人之道还治奇人之身的机智形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本文的高潮在哪里？本文的高潮在哪里？ 在泥人张贱卖在泥人张贱卖“海张五海张五”处。处。写出泥人张用写出泥人张用“机智机智”斗败海斗败海张五。张五。课文主要写了哪两个人？课文主要写了哪两个人？他们有各什么特点他们有各什么特点 泥人张：沉稳干练，艺高胆大泥人张：沉稳干练，艺高胆大海张五：有钱，有势，猖狂蛮横海张五：有钱，有势，猖狂蛮横在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 、情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。2、语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。3、人物形象丰满。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“泥人张泥人张”彩塑彩塑兄弟生意火兄弟生意火中堂审查中堂审查巧答中堂巧答中堂名声远扬名声远扬这一来，叫在场所有人摸不着头这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？为嘛？傻啦？ 请赏析本句好在哪？请赏析本句好在哪？ 通过在场人们的迷惑，从侧面通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现写出了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。杨巴智高一筹。自此，杨巴在天津城威名大震。那自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤杨家茶汤”也也被人们改称做被人们改称做“杨巴茶汤杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋没，了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！ 结尾提升主题，好嘴之好，好到中堂结尾提升主题，好嘴之好，好到中堂未吃，却茶汤更名，杨巴威名大震，未吃，却茶汤更名，杨巴威名大震，可谓嘴建奇功，嘴出奇人。还用了杨可谓嘴建奇功，嘴出奇人。还用了杨七的埋没反衬出杨巴的名气。七的埋没反衬出杨巴的名气。“俗世俗世奇人奇人”名副其实，流传后世。名副其实，流传后世。 赏析本段在内容上的作用赏析本段在内容上的作用俗俗世世奇奇人人天天津津民民俗俗泥泥人人张张好好嘴嘴杨杨巴巴手手艺艺嘴嘴艺艺泥人高手泥人高手遇海张五遇海张五智斗传千古智斗传千古生意红火生意红火遇李中堂遇李中堂巧答美名扬巧答美名扬在泥人张中说技艺靠“手”，而在好嘴杨巴中说技艺靠“嘴”，两者是否矛盾？并不矛盾。本文是写天津生并不矛盾。本文是写天津生活的高超技艺，而技艺又有活的高超技艺，而技艺又有许多种，不但有手艺，还要许多种，不但有手艺，还要会推销，因此才会有天津的会推销，因此才会有天津的热闹生活。热闹生活。