威斯康辛學生教育成就保證計劃（SAGE）（Ehrenberg, Brewer, Gamoran & Willms, 2001）1996-2001年間試行對象是幼稚園到小三(K-3)30% 學生來自貧困家庭每班人數12-15人1SAGE成果（Smith, Molner & Zahorik, 2003 ）對學生的好處：閱讀、語文及數學成績較大班高約25-30%減低非裔美國人與白人學生成績之間的差異所有學生的成績有所提升，尤以較高社經地位的非裔美國學生為甚2SAGE成果（Smith, Molner & Zahorik, 2003 ）對教師的好處：較多教學時間為學生提供較多個別照顧較瞭解學生的需要及興趣較多時間與家長傾談學生的表現建立較佳的師生關係少花時間在課堂管理3Zahorik, Halbach, Ehrle, & Molnar, (2003), 對SAGE的研究有以下發現：教師除了給學生提供個別指導外，他們一般只採用教師主導的直接教授方法去提高學生的學業成績（對本地教育工作者的啟示：小班教學不應只著重學業成績，也要配合教改的目標）4