旨在理解和落实旨在理解和落实旨在理解和落实旨在理解和落实教学常规教学常规教学常规教学常规 的的的的 教教教教 师师师师 研研研研 修修修修 浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 张张 丰丰 二一年十一月二一年十一月 校本研修活动校本研修活动校本研修活动校本研修活动教学管理规章教学管理规章教学管理规章教学管理规章常态的教师行为常态的教师行为教师的理解教师的理解教师的理解教师的理解教师的素质教师的素质教师的素质教师的素质指导性指导性指导性指导性 管理管理管理管理改进教师研修的切入点视野上视野上,关注教育教学全过程关注教育教学全过程机制上机制上,找寻教师研修的真正主体找寻教师研修的真正主体教学管理指南教学管理指南:教师研修的重点 第三十二条第三十二条 教师研修的重点是执教能力和教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材解读课标和教材、教学设计教学设计、课堂教学课堂教学、作业布置与批改作业布置与批改、学生学学生学习诊断习诊断、学业辅导学业辅导、过程性评价、过程性评价、考试命题研究考试命题研究等。等。教教教教师师师师研研研研修修修修的的的的重重重重点点点点执教能力执教能力学科专业素养学科专业素养教师完成具体教学任务的能力教师完成具体教学任务的能力: : 从教学环节从教学环节 学习类型等切入学习类型等切入解读课标与教材解读课标与教材 教学设计教学设计 课堂教学课堂教学作业布置与批改作业布置与批改学生学习诊断学生学习诊断学业辅导学业辅导过程性评价过程性评价考试命题及分析考试命题及分析 对学科本体性知识的掌握对学科本体性知识的掌握, , 以及对学科学习活动的把握以及对学科学习活动的把握. .第十五条第十五条教师备课检查的关注点教师备课检查的关注点备课检查的目的在于引导教师认真备课检查的目的在于引导教师认真做好课前教做好课前教学准备学准备，自觉，自觉提高教学设计能力提高教学设计能力。重点关注：。重点关注：单元整体备课能力单元整体备课能力学科课程标准的研究能力学科课程标准的研究能力学习活动的设计能力学习活动的设计能力对学生学习基础与需要的分析能力对学生学习基础与需要的分析能力课堂练习和反馈的设计能力课堂练习和反馈的设计能力对教学设计的反思能力对教学设计的反思能力研究指向之一：备课第十六条第十六条备课检查的建议备课检查的建议 备课检查要备课检查要与课堂教学调研相结合与课堂教学调研相结合，重点考察教师的教案设计与课堂教学的一重点考察教师的教案设计与课堂教学的一致性。教案写作要求应讲求实用，致性。教案写作要求应讲求实用，尊重不尊重不同层次教师、不同学科的特点同层次教师、不同学科的特点。新教师新教师的的教案要重点关注规范性和有效性，教案要重点关注规范性和有效性，有经验有经验教师教师的教案应突出研究性和创新性。备课的教案应突出研究性和创新性。备课检查的结果要检查的结果要以指导的方式及时反馈以指导的方式及时反馈。备课管理的改进备课管理的改进克服过度依赖克服过度依赖,注重独立备课能力注重独立备课能力与随堂教学调研相结合的备课检查与随堂教学调研相结合的备课检查经验教师看研究经验教师看研究,新手教师看规范新手教师看规范 体现学科特点的备课要求体现学科特点的备课要求以指导的方式进行备课检查的反馈以指导的方式进行备课检查的反馈案例案例初中数学备课检查的重点初中数学备课检查的重点今天这堂课将给孩子留下点啥？今天这堂课将给孩子留下点啥？学习中的难点分析及释难的思考学习中的难点分析及释难的思考课堂教学的基本结构课堂教学的基本结构 课堂学习的例题、随堂练习、课后巩固性练习课堂学习的例题、随堂练习、课后巩固性练习面向学有余力学生的提高性练习面向学有余力学生的提高性练习延伸研究延伸研究我们课程的备课要重点关注什么？我们课程的备课要重点关注什么？上好上好课一般应作好哪些准备？课一般应作好哪些准备？哪些准备是体现课程本质的，关键的？哪些准备是体现课程本质的，关键的？怎样建立一个简明的学科教案母版？怎样建立一个简明的学科教案母版？关于母版中各要素的分析要点关于母版中各要素的分析要点 本学科的教案母版还有几种变式？本学科的教案母版还有几种变式？全体学生全体学生不用教,就已会的20-30%左右教了也还不会的30%左右老师不教, 自 靠老师的教,己也能看懂 帮他弄懂的 20%左右 20%左右 教师进入课堂，在开始教学前，可能需要对学生的分化作一估计研究指向之二：课堂杜朗口展示课展示课反馈课反馈课35分钟 8-10 分钟35分钟 8-10 分钟兖州一中预习课预习课学习活动的合理结构完整的学习活动完整的学习活动复习环节复习环节40-50%学习环节学习环节40-50%预习环节预习环节10-20%现实现实现实现实复习环节复习环节30%学习环节学习环节40%预习环节预习环节30%合理合理合理合理不同学科的学习结构分配应有差异不同学科的学习结构分配应有差异要素：课堂学习的微观设计前置性学习任务前置性学习任务诊断性预习梳理诊断性预习梳理 关键性递进问题关键性递进问题针对性共同作业针对性共同作业生成性学习指导生成性学习指导影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) .活动1 请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 . 从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种某种物质蒸发快慢的因素有 . (提醒:不要受教材等有关资料的影响) 若要在科学课堂上验证你的猜测,在各次实验中,你将控制哪些量,让什么量变化? .影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1 找蒸发的生活实例讨论2 哪些因素会影响蒸发讨论3 设想求证实验前置性学习任务中包含着“思维的台阶”绝不是简单作业1 1）联系生活）联系生活2 2）归因猜想）归因猜想3 3）实验设想）实验设想导入 生活中的蒸发活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计活动2 体验蒸发中的吸热现象活动3 完成并分析 课本实验导入必须要有铺垫与预热意义关注作业的功能关注作业的功能 引导预习的作业引导预习的作业 促进理解的作业促进理解的作业 提高熟练性的作业提高熟练性的作业 帮助记忆的作业帮助记忆的作业 促进知识体系形成的知识整理作业促进知识体系形成的知识整理作业 研究指向之三：作业延伸研究延伸研究改进作业与课余学习的建议改进作业与课余学习的建议 初中科学初中科学初中科学初中科学 认真研究常用的三本某册配套练习的同一单元认真研究常用的三本某册配套练习的同一单元1）分析具体作业的考察点与意图）分析具体作业的考察点与意图 2）评价作业设计的优劣与必要性）评价作业设计的优劣与必要性 3）改进作业布置（整合布置）的建议）改进作业布置（整合布置）的建议学科教学中的及时诊断与针对性指导学科教学中的及时诊断与针对性指导引导学生认识学科的学习特点引导学生认识学科的学习特点通用学习方法的指导通用学习方法的指导 关注学习体验与学习品质的培养关注学习体验与学习品质的培养面向不同层次学生的培优补差策略面向不同层次学生的培优补差策略研究指向之四：学习指导坚持课程性质的学业评价坚持课程性质的学业评价客观认识与运用考试评价的三种策略客观认识与运用考试评价的三种策略过程性评价过程性评价：以分项等级评价培养学科关键能力以分项等级评价培养学科关键能力测验命题的研究与实践测验命题的研究与实践测验分析测验分析：诊断、改进和反馈功能的发挥：诊断、改进和反馈功能的发挥研究指向之五：过程性评价阶段性评价重在获取改进教学的信息和证据阶段性评价重在获取改进教学的信息和证据（提高教师答题分析与透视思维过程的能力）（提高教师答题分析与透视思维过程的能力） 上午上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架，形成一次教案分别独立构思课堂框架，形成一次教案 10:0011:00 讨论交流与点评讨论交流与点评 11:0011:30 分别改进自己的教案，形成二次教案分别改进自己的教案，形成二次教案 下午下午 开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源，开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源， 供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案， 形成三次教案形成三次教案 晚上晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一 篇千字的体会。篇千字的体会。竹影竹影（）（）“独立备课独立备课”教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破1 1）关于作业布置）关于作业布置 将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册的某一单元的各两本练习册，思考完成四项任务。册的某一单元的各两本练习册，思考完成四项任务。 结合结合初中语文课程标准初中语文课程标准透视作业意图；透视作业意图； 研究作业的有效性和优劣性；研究作业的有效性和优劣性； 梳理有效作业的特点；梳理有效作业的特点； 思考如何设计、整合思考如何设计、整合作业。作业。（）作业布置与设计（）作业布置与设计教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破2 2）关于现场作业设计）关于现场作业设计 根据现场提供的语篇，独立设计随堂作业与课后根据现场提供的语篇，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图，然后交流、讨论和点评。作业，并写出作业设计意图，然后交流、讨论和点评。活动之后，将讨论生成的观点、建议整理汇总成研究活动之后，将讨论生成的观点、建议整理汇总成研究报告，并分别撰写自己的研究体会。报告，并分别撰写自己的研究体会。 （）作业布置与设计（）作业布置与设计教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破 让学员以学生的角色体验一次语文测验，借此来研究和反思命题及评分标准；借此交流教师们的下水作文，以关注教师的“评价素养”和“写作素质”，引导教师树立“学生意识”。下午13:3015:3013:3015:30 独立完成一份学生试卷，包括下水作文 15:4517:4515:4517:45 再读试卷，分析各题的测验目标上午上午 8:30 9:30 8:30 9:30 交叉批卷，重点研究开放题评分标准的合理 性，换位思考学生答题 9:5011:309:5011:30 讨论分析试题的测验目标与测验效果，研讨 评分标准及其改进的可能思路下午13:3016:30 13:3016:30 互批互改下水作文，并交流作文及感受（四）（四）“体验考试体验考试”（五）（五）“体验编辑体验编辑” （六）（六）“体验课堂体验课堂”教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破教师研修的重点与突破“实践研修”要素分析对象分析对象分析目标预期目标预期实实践践任任务务微型讲座微型讲座体验体验交流交流策略策略生成生成 递进台阶递进台阶学习成长机制学习成长机制认识与能力认识与能力跨角色体验跨角色体验严肃与活泼严肃与活泼关键性促进关键性促进行动跟进行动跟进结构性作业结构性作业 教研活动应为不同层次的老师提供合教研活动应为不同层次的老师提供合理结构的知识资源，并促使老师学会教学理结构的知识资源，并促使老师学会教学（形成教学专长）、学会反思（获得可持（形成教学专长）、学会反思（获得可持续发展的本领）、学会积累（获得专业成续发展的本领）、学会积累（获得专业成长经验和个人教育智慧）长经验和个人教育智慧）有效教研活动的观察视角有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性解决实际问题的建设性 研究主题的连续性与渐进性研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性关注过程的生成性 理论结合实践的指导性理论结合实践的指导性案例 面对学生错误的智慧与方法面对学生错误的智慧与方法(西湖)环节一环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误中两位老师分别讲述自己在分析学生错误中, , 改进教学的故事改进教学的故事环节二环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三环节三 再提供学生错误案例再提供学生错误案例,让大家分组现场分析让大家分组现场分析环节四环节四 相互交流各组的分析相互交流各组的分析,从中生成如何分析学从中生成如何分析学生错误的思路方法生错误的思路方法 案例 关于情境教学的滚动研究关于情境教学的滚动研究第一次研究第一次研究情境创设的科学性、有效性情境创设的科学性、有效性第二次研究第二次研究提高情境的利用率提高情境的利用率第三次研究第三次研究如何处理课堂中如何处理课堂中情境的预设情境的预设与生成问题与生成问题案例 校本培训中的教师分工校本培训中的教师分工 发言者发言者 聆听者聆听者 评议者评议者 对话者对话者 主持者主持者 作业者作业者活动过程的基本结构活动过程的基本结构体现主题的研讨引子体现主题的研讨引子促进互动的参与性作业促进互动的参与性作业承载信息的文本资料承载信息的文本资料促进促进“生成生成”的预案的预案场所、环境与条件场所、环境与条件教研活动的准备工作教研活动的准备工作唤醒技术唤醒技术热身技术热身技术传达技术传达技术聚焦技术聚焦技术对话技术对话技术生成技术生成技术现场点评与小结；现场点评与小结；有结构意义的追问与记录；有结构意义的追问与记录；随时思考与随手笔记；随时思考与随手笔记；记录、整理与再研究。记录、整理与再研究。 教研活动主持调控的技术教研活动主持调控的技术 电子信箱：jyszfzjedu.org