相见欢相见欢 ( (南唐南唐) ) 李煜李煜无言无言 滋味滋味离愁离愁无言无言没话说没话说 没说话没说话没人说没人说 无从说无从说 不敢不敢说说 无言无言 如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。却道天凉好个秋。 辛弃疾辛弃疾丑奴儿丑奴儿生怕离怀别苦，多少事，欲语还休。生怕离怀别苦，多少事，欲语还休。 李清照李清照凤凰台上忆吹箫凤凰台上忆吹箫物是人非事事休，欲语泪先流。物是人非事事休，欲语泪先流。 李清照李清照武陵春武陵春执手相看泪眼，意无语凝噎。执手相看泪眼，意无语凝噎。 柳永柳永雨霖林雨霖林无言无言无言独上西楼无言独上西楼月如钩月如钩 寂寞梧桐深院锁清秋。寂寞梧桐深院锁清秋。梧桐梧桐梧梧桐桐更更兼兼细细雨雨，到到黄黄昏昏，点点点点滴滴滴滴，这这次次第第，怎怎一一个个“愁愁”字了得。字了得。 李清照李清照声声慢声声慢梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。空阶滴到明。 温庭筠温庭筠更漏子更漏子一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 徐再思徐再思双调水仙子双调水仙子夜雨夜雨 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 梦里不知身是客，一晌贪欢。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。时难。流水落花春去也，天上人间。 李煜李煜浪淘沙浪淘沙剪不断，剪不断， 理还乱，是离愁。理还乱，是离愁。离愁离愁白发三千丈，缘愁似个长白发三千丈，缘愁似个长 愁之长愁之长海水直下万里深，谁人不言此愁古海水直下万里深，谁人不言此愁古 愁之深愁之深春去也，飞红万点愁如海春去也，飞红万点愁如海 愁之多愁之多只恐双溪舴艋舟只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁，载不动许多愁 愁之沉重愁之沉重剪不断剪不断 ，理还乱，是离愁，理还乱，是离愁 愁之愁之_?_砍不断，理还乱砍不断，理还乱斩不断，理还乱斩不断，理还乱 别是一番别是一番滋味滋味在心头。在心头。这是这是_的滋味。的滋味。残月无言独上楼，古国西望泪空流。残月无言独上楼，古国西望泪空流。身锁深院万事休，梦里河山花依旧。身锁深院万事休，梦里河山花依旧。 虞美人虞美人 春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。有几多愁？恰似一江春水向东流。 谈谈古诗词教学谈谈古诗词教学v一个是解读诗歌的独特魅力。一个是解读诗歌的独特魅力。v二是语文关键词教学。二是语文关键词教学。v第一个更多是诗歌解读层面，第一个更多是诗歌解读层面，v第二个更多的是课堂操作层面。第二个更多的是课堂操作层面。 一、解读诗歌的独特魅力一、解读诗歌的独特魅力v霜叶红于二月花，二月春风似剪刀，v草色遥看近却无，轻舟已过万重山，v如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣的称号。就可能辜负了教师这个光荣的称号。 孙绍振文本细读几个方法 v1、放到一定的背景之下比较分析。、放到一定的背景之下比较分析。 v2、寻找矛盾点。、寻找矛盾点。v3、抓住关键词。、抓住关键词。v马致远马致远天净沙天净沙 秋思秋思 夕阳西下，断肠人在天涯，夕阳西下，断肠人在天涯， 二、语文关键词教学二、语文关键词教学v课文关键词解读课文关键词解读 侧重于文章的解读侧重于文章的解读v语文关键词教学语文关键词教学 侧重课堂教学层面侧重课堂教学层面 语文关键词v对于一篇文章而言，指的是能揭示文章核心对于一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词语。意义的词语。v对于课堂教学而言，语文关键词指的是能实对于课堂教学而言，语文关键词指的是能实现教学目的的词语现教学目的的词语。v关键词之所以关键词之所以“关键关键”，就在于它能反映文，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的。章的核心意义和达到教学目的。v语文关键词的选定过程，实际上是教师进行语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理、教学目的确定、教学文本解读、文路梳理、教学目的确定、教学设计的一个过程。设计的一个过程。 关键词选取的范围和数量关键词选取的范围和数量v范围：关键词主要来自文章的正文，此外还范围：关键词主要来自文章的正文，此外还可以来自与文章相关的材料中可以来自与文章相关的材料中 v潼关怀古潼关怀古山和表里、宫阙、踌躇、苦。山和表里、宫阙、踌躇、苦。大雁归来大雁归来 窥探、顾忌。窥探、顾忌。v数量：一般在数量：一般在3至至5个个 v水调歌头水调歌头“兼兼”字。字。 关键词选取策略关键词选取策略 v指向性原则，即关键词要能反映和揭示文章意义指向性原则，即关键词要能反映和揭示文章意义（实现教学目的），具有指向意义；（实现教学目的），具有指向意义；v其次遵循关键词单义性原则，即一个关键词应对应其次遵循关键词单义性原则，即一个关键词应对应一个方面，也就是每个关键词对应文章的某项内容；一个方面，也就是每个关键词对应文章的某项内容；v再次要遵循关键词合成性原则，即把几个关键词合再次要遵循关键词合成性原则，即把几个关键词合起来能表达出一个完整的主题或实现一个完整的目起来能表达出一个完整的主题或实现一个完整的目的。的。选取策略一：从文本内容出发选取策略一：从文本内容出发v潼关怀古潼关怀古中，核心关键词是中，核心关键词是“苦苦”，三个相，三个相关关键词：山和表里、宫阙、踌躇关关键词：山和表里、宫阙、踌躇” v“山河表里山河表里” 潼关险要潼关险要战场战场百姓饱受战争之百姓饱受战争之苦。苦。v“宫阙宫阙” 百姓饱受土木之苦。百姓饱受土木之苦。v“踌躇踌躇” 作者的内心苦，作者的内心苦，v三个关键词又紧紧围绕三个关键词又紧紧围绕“苦苦”字，为学生理解字，为学生理解“苦苦”做了充分的铺垫，同时也理清了文章的文脉。做了充分的铺垫，同时也理清了文章的文脉。 选取策略二：从教学目标出发选取策略二：从教学目标出发 v大雁归来大雁归来 缄默、窥探缄默、窥探 、野性、野性3、关键词的排列、关键词的排列v所以在排列时，所以在排列时，v力求做到有利于明确文章的思路文脉，有利力求做到有利于明确文章的思路文脉，有利于学生接受和理解，于学生接受和理解，v更重要的是有利于课堂教学的开展和教学目更重要的是有利于课堂教学的开展和教学目标的实现。标的实现。语文关键词教学语文关键词教学 v关键词：文本密码关键词：文本密码v关键词：文化基因关键词：文化基因v关键词：情感燃点关键词：情感燃点 我的博客http:/wujixing.blogms.com