二十一日，宗元二十一日，宗元白白：辱：辱书书云欲云欲相师相师。仆道。仆道不不笃笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。虽虽常好言论，为文章，甚不自是也。常好言论，为文章，甚不自是也。不意不意吾子自吾子自京师来蛮夷间，京师来蛮夷间，乃乃幸幸见见取。取。仆仆自卜自卜固固无取，假无取，假令有取，亦不敢为人师。为令有取，亦不敢为人师。为众人众人师且不敢，况师且不敢，况为吾子师乎？为吾子师乎？二十一日，宗元说：承蒙您来信说，想要认我做老师二十一日，宗元说：承蒙您来信说，想要认我做老师。（概其来信内容，提出回信所论之事。）概其来信内容，提出回信所论之事。）我的道德修养不深，学识非我的道德修养不深，学识非常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。常浅薄，从各方面审察自己，看不出有值得学习的东西。虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都虽然经常喜欢发些议论，写点文章，但我自己很不以为都是正确的是正确的。没有想到您从京城来到偏远的永州，竟幸运地。没有想到您从京城来到偏远的永州，竟幸运地被您取法。被您取法。我我自估量本来就没有什么可取的东西；即使有自估量本来就没有什么可取的东西；即使有可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，可取的，也不敢做别人的老师。做一般人的老师尚且不敢，更何况做您的老师呢更何况做您的老师呢？（？（以上对韦中立的以上对韦中立的“欲相师欲相师”婉言谢绝。）婉言谢绝。）孟子称孟子称“人之患在好为人师人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下，。由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为人益不事师。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因师说，因抗颜抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈而增与为言辞。愈以是以是得狂名，居长安，炊不暇熟，得狂名，居长安，炊不暇熟，又又挈挈挈挈而东，如是者而东，如是者数数矣。矣。孟子说，孟子说，“人们的毛病，在于喜欢充当别人的老人们的毛病，在于喜欢充当别人的老师。师。”从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今从魏、晋以来，人们更加不尊奉老师。在当今的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥的时代，没听说还有老师；如果有，人们就会哗然讥笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着笑他，把他看作狂人。只有韩愈奋然不顾时俗，冒着人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作师说，就人们的嘲笑侮辱，招收后辈学生，写作师说，就严正不屈严正不屈地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚地当起老师来。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈且大肆渲染地编造谣言来攻击他。韩愈因此因此得到了狂得到了狂人的名声。他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又被外人的名声。他住在长安，煮饭都来不及煮熟，又被外放而放而孤独匆忙地孤独匆忙地向东奔去。象这样的情况有向东奔去。象这样的情况有好几次好几次了。了。言韩愈抗颜为师，遭到笑骂攻击，被逼得不能安其位，说明师言韩愈抗颜为师，遭到笑骂攻击，被逼得不能安其位，说明师道之衰，自己不敢为师的社会原因。道之衰，自己不敢为师的社会原因。 屈子赋曰：屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。邑犬群吠，吠所怪也。”仆仆往闻庸、蜀之南，恒往闻庸、蜀之南，恒雨雨少日，日出则犬吠，余少日，日出则犬吠，余以为过言。前六七年，仆来南，二年冬，幸大以为过言。前六七年，仆来南，二年冬，幸大雪逾岭，被南越中数州。雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日噬狂走者累日，至无雪乃已，然后，至无雪乃已，然后始始信前所闻信前所闻者者。 屈原的赋里说：屈原的赋里说：“城镇中的狗成群地乱叫，城镇中的狗成群地乱叫，叫的是它们感到奇怪的东西。叫的是它们感到奇怪的东西。”我过去听说庸、我过去听说庸、蜀的南边，经常下雨，很少出太阳，太阳一出蜀的南边，经常下雨，很少出太阳，太阳一出来就会引起狗叫。我以为这是过分夸大的话。来就会引起狗叫。我以为这是过分夸大的话。六七年前，我来到南方。元和二年的冬天，恰六七年前，我来到南方。元和二年的冬天，恰好天降大雪，跨越过了五岭，好天降大雪，跨越过了五岭，覆盖覆盖了南越的几了南越的几个州；这几个州的狗，都惊慌地叫着咬着，疯个州；这几个州的狗，都惊慌地叫着咬着，疯狂奔跑了好几天，直到没有雪了才静止下来，狂奔跑了好几天，直到没有雪了才静止下来，这以后我才相信过去所听说的话。这以后我才相信过去所听说的话。 今韩愈既自以为蜀之日，今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉？顾吠者犬耳！度今天下不吠者几人，而谁敢过哉？顾吠者犬耳！度今天下不吠者几人，而谁敢衔怪于群目，以召闹取怒乎？衔怪于群目，以召闹取怒乎？如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，而您又想使而您又想使我成为越地的雪，我岂不要因此受到辱骂吗？我成为越地的雪，我岂不要因此受到辱骂吗？不仅不仅我会被辱骂，人们也会因此辱骂您。然而雪和太阳我会被辱骂，人们也会因此辱骂您。然而雪和太阳难道有罪过吗？只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了。难道有罪过吗？只不过感到惊怪而狂叫的是狗罢了。试想当今天下见到奇异的事情不象狗那样乱叫的能试想当今天下见到奇异的事情不象狗那样乱叫的能有几个人，因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不有几个人，因而谁又敢在众人眼前显出自己与众不同，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？同，来招惹人们的喧闹和恼怒呢？连设连设蜀犬吠日，越犬吠雪蜀犬吠日，越犬吠雪二喻，进一步说明自己不二喻，进一步说明自己不敢为人师的原因。敢为人师的原因。仆自谪仆自谪过过以来，以来，益益少志虑。居南中九年，增少志虑。居南中九年，增脚气病，渐不喜闹。岂可使脚气病，渐不喜闹。岂可使呶呶者呶呶者早暮早暮咈咈吾耳，吾耳，骚骚吾心？则固吾心？则固僵仆烦愦僵仆烦愦，愈不可，愈不可过过矣。平居，矣。平居，望外遭齿舌不少，独欠为人师耳。望外遭齿舌不少，独欠为人师耳。我自从被贬官以来，更加意志薄弱，很少我自从被贬官以来，更加意志薄弱，很少思虑。居住南方九年，增添了脚气病，渐渐不思虑。居住南方九年，增添了脚气病，渐渐不喜欢喧闹，怎能让那些喧嚣不休的人从早到晚喜欢喧闹，怎能让那些喧嚣不休的人从早到晚来刺激我的耳朵，扰乱我的心绪？那样必将使来刺激我的耳朵，扰乱我的心绪？那样必将使我我卧病不起卧病不起，心烦意乱心烦意乱，更不能生活下去了。，更不能生活下去了。平时意外地遭受到不少是非口舌，唯独还没有平时意外地遭受到不少是非口舌，唯独还没有喜欢充当别人老师的罪名啊。喜欢充当别人老师的罪名啊。从自己当前的艰难处境，说明不敢为人师的原从自己当前的艰难处境，说明不敢为人师的原因。因。抑又闻之，古者重冠礼，将以责成人之道，抑又闻之，古者重冠礼，将以责成人之道，是圣人所尤是圣人所尤用心者也。用心者也。数百年来，人不复行。近有孙昌胤者，独发数百年来，人不复行。近有孙昌胤者，独发愤行之。既成礼，明日造朝，至外廷，荐芴，言於乡士愤行之。既成礼，明日造朝，至外廷，荐芴，言於乡士曰：曰：“某子冠毕。某子冠毕。”应之者咸怃然。京兆尹郑叔则怫然，应之者咸怃然。京兆尹郑叔则怫然，曳笏却立，曰：曳笏却立，曰：“何预我耶？何预我耶？”廷中皆大笑。廷中皆大笑。天下不以天下不以非郑尹而快孙子非郑尹而快孙子，何哉？独为所不为也。今之命师者大，何哉？独为所不为也。今之命师者大类此。类此。我还听说，古代重视冠礼，是借以用成年人做人的道理来要求大我还听说，古代重视冠礼，是借以用成年人做人的道理来要求大家。这是圣人所以特别重视的原因。几百年以来，人们不再举行这家。这是圣人所以特别重视的原因。几百年以来，人们不再举行这种冠礼。近来有个叫孙昌胤的人，独自下决心举行冠礼。冠礼举行种冠礼。近来有个叫孙昌胤的人，独自下决心举行冠礼。冠礼举行过后，第二天去上朝，来到外廷，把笏板插进衣带对大臣们说：过后，第二天去上朝，来到外廷，把笏板插进衣带对大臣们说：“我的儿子已经行过冠礼了。我的儿子已经行过冠礼了。”听见这话的人都感到莫名其妙。京兆听见这话的人都感到莫名其妙。京兆尹郑叔则却满脸怒气，垂手拖着笏板，退后一步站着，说：尹郑叔则却满脸怒气，垂手拖着笏板，退后一步站着，说：“这与这与我有什么相干呀！我有什么相干呀！”廷中的人都大笑起来。廷中的人都大笑起来。天下的人不因此去责难天下的人不因此去责难郑叔则，反而嘲笑孙昌胤，郑叔则，反而嘲笑孙昌胤，这是为什么呢？只是因为孙昌胤做了别这是为什么呢？只是因为孙昌胤做了别人所不做的事。现在被称作老师的人，非常像这种情况。人所不做的事。现在被称作老师的人，非常像这种情况。（举孙子行冠礼之事与为人师类比，说明做别人不做的事会遭到嘲笑举孙子行冠礼之事与为人师类比，说明做别人不做的事会遭到嘲笑攻击，见师之不可为。）攻击，见师之不可为。）2727、请解释标题、请解释标题“火驹火驹”的的含义。（含义。（2 2分）分）表面上指父亲去世后儿子点表面上指父亲去世后儿子点燃马的图片的火苗形成马的燃马的图片的火苗形成马的形状；（形状；（1 1分）分）同时，火驹的形象更象征了同时，火驹的形象更象征了父亲毕生追求的理想。（父亲毕生追求的理想。（1 1分）分）28（1 1）答案：他这样说是想帮助父亲从痛苦和）答案：他这样说是想帮助父亲从痛苦和困扰中解脱出来。（困扰中解脱出来。（2 2分）分） 解析：父亲只是一种病中的幻觉，他让这种解析：父亲只是一种病中的幻觉，他让这种幻觉搅得心神不宁。儿子此时只好采用这种幻觉搅得心神不宁。儿子此时只好采用这种“哄骗哄骗”的方式，使他从这种状态中解脱出的方式，使他从这种状态中解脱出来。来。（2 2）答案：这时儿子心目中的父亲是一位终）答案：这时儿子心目中的父亲是一位终于实现了自己理想的胜利者。（于实现了自己理想的胜利者。（2 2分）分）解析：这段描写是儿子看着火苗时的联想，解析：这段描写是儿子看着火苗时的联想，联想的情景正是他父亲生前一直向往的；反联想的情景正是他父亲生前一直向往的；反映了儿子此时的心情与感觉。映了儿子此时的心情与感觉。2929、答案：表现、答案：表现“他他”的病重，为人物的的病重，为人物的心理活动和幻觉提供背景和气氛；（心理活动和幻觉提供背景和气氛；（2 2分）分）同时推动情节的发展，为同时推动情节的发展，为“他他”的的“咽气咽气”作铺垫。作铺垫。 （2 2分）分）细节的作用一般是细节的作用一般是刻画人物形象，表现人刻画人物形象，表现人物心理，渲染气氛，推动情节的发展物心理，渲染气氛，推动情节的发展。而。而从本文看，由于对父亲的病情没有花什么从本文看，由于对父亲的病情没有花什么笔墨进行描写，所以这种细节的交待就可笔墨进行描写，所以这种细节的交待就可以弥补这方面的不足，以弥补这方面的不足，为父亲的心理活动为父亲的心理活动提供背景和条件提供背景和条件，另一方面，则推动了情，另一方面，则推动了情节的发展，为父亲的节的发展，为父亲的“咽气咽气”作了铺垫。作了铺垫。答案：答案：他爱马，表现出对理想的追求。他爱马，表现出对理想的追求。贴画、赏画和揭画尽管方式不同，但贴画、赏画和揭画尽管方式不同，但爱马之情是始终不渝的。揭画爱马之情是始终不渝的。揭画表现人表现人物想摆脱因理想最终没能实现的困扰物想摆脱因理想最终没能实现的困扰与痛苦，同样体现了他对理想的执著。与痛苦，同样体现了他对理想的执著。解析：解析：本题要筛选的信息很多，而且本题要筛选的信息很多，而且要从全文整体上去把握。要从全文整体上去把握。“他他”爱马爱马的意味着什么，贴画、赏画与揭画怎的意味着什么，贴画、赏画与揭画怎样同爱马联系起来，矛盾的行为同人样同爱马联系起来，矛盾的行为同人物内心活动的关系，都是要考虑的物内心活动的关系，都是要考虑的 。 3232、一二两句主要描写绿水、陂、一二两句主要描写绿水、陂田、翠竹、屋篱、榆树、槿花等田、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静景，（静景，（2 2分）分）三四句主要描写了行步迟迟的老三四句主要描写了行步迟迟的老牛，悄立牛背的寒鸦等动景；牛，悄立牛背的寒鸦等动景；（2 2分）分）前后动静结合，烘托出了宁静平前后动静结合，烘托出了宁静平和的氛围。（和的氛围。（2 2分）分）硬汉精神硬汉精神在人生的大海中无论遇到何种艰难险在人生的大海中无论遇到何种艰难险阻，都不轻言失败，不向对手投降，不向阻，都不轻言失败，不向对手投降，不向厄运低头，而是像贝多芬一样敢于扼住命厄运低头，而是像贝多芬一样敢于扼住命运的喉咙，冲天一吼，拼死一搏。生要生运的喉咙，冲天一吼，拼死一搏。生要生得伟大，活要活得精彩，拼要拼得勇敢，得伟大，活要活得精彩，拼要拼得勇敢，赢要赢得磊落，输要输得光荣，败要败得赢要赢得磊落，输要输得光荣，败要败得慷慨，死要死得壮烈。这就是慷慨，死要死得壮烈。这就是“人的灵魂人的灵魂的尊严的尊严”，是一个男子汉伟大的宣言，真，是一个男子汉伟大的宣言，真正的硬汉精神。正的硬汉精神。作文作文审题立意立意训练材料作文材料作文近年来高考语文作文发展趋势新材料作文新材料作文和和命题作文命题作文强势重现，我们将陆续强势重现，我们将陆续对以上两种类型作文做重点指导。对以上两种类型作文做重点指导。年份年份试卷试卷总数总数话题话题作文作文材料材料作文作文命题命题作文作文20042004151514140 01 12005200516169 93 34 42006200617177 74 46 62007200718184 45 59 92008200818182 27 78 8要把审题的注意力从关注话要把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解题本身，集中到对材料的解读上面读上面。“材料既是审题的材料既是审题的第一出发点，又是作文符合第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。题意的终极范围。”可见，可见，正确审读材料，是立意的关正确审读材料，是立意的关键。键。 材料作文的立意材料作文的立意方法探讨方法探讨仔细阅读下面的材料，从中提炼观点，自拟题目，写仔细阅读下面的材料，从中提炼观点，自拟题目，写一篇一篇800800字以上的议论文。字以上的议论文。2020世纪世纪7070年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第1414回合时，阿回合时，阿里已经精疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，里已经精疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，“这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。这时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。”然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是的气势，使菲雷泽认为阿里保持着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂在最后一刻，菲雷泽放弃了。裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里获胜。这时保住了拳王称号的阿里还未膀，宣布阿里获胜。这时保住了拳王称号的阿里还未走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲雷泽见此情景后悔莫及。雷泽见此情景后悔莫及。-抓关键词句，把握主旨抓关键词句，把握主旨根据材料中的根据材料中的此时的阿里竭力保持着此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势坚毅的表情和血战到底的气势于是在最后一刻，菲雷泽放弃了于是在最后一刻，菲雷泽放弃了等等词句，可以立意。词句，可以立意。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。抓住这些词句往往能事半功倍。 延伸训练1、学生很容易找出这则材料体现主旨的词语、学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇好奇”材料三次用到这个词语，材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好鞋匠的好奇使一个被信奉了奇使一个被信奉了2400多年的谬误多年的谬误”再加材料的标题鞋匠的好奇，而抓住再加材料的标题鞋匠的好奇，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：旨：好奇，往往是发明（发现）和创新的原动力。好奇，往往是发明（发现）和创新的原动力。 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？你哪一个球踢得最好？”他回答说：他回答说：“下一个！下一个！”而当他在足坛崭露而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最你哪一个球踢得最好？好？”他仍然回答：他仍然回答：“下一个！下一个！” 根据材料，任选一个角度作文。根据材料，任选一个角度作文。 材料分析：材料分析：分析立意：分析立意：读这则材料，就要注意贝利先后两次回答读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个下一个”时所处的情景，要抓住最关键时所处的情景，要抓住最关键的句子的句子“下一个！下一个！”思考，初露锋芒说思考，初露锋芒说“下一个下一个”，表现了他的不满现状；而第二，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的永远的球王之后说的，这就更表现了他的永远进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点即可进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点即可立意：立意：没有最好，只有更好；不断进取，没有最好，只有更好；不断进取，努力拼搏。努力拼搏。 乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！它也很可爱呀！” 材料分析材料分析（1）乌鸦为什么抓山羊失败？）乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。模仿借鉴别人的东西，必须认清自身的条件。模仿借鉴别人的东西，必须认清自身的条件。立足自身现实，确立自己的目标。立足自身现实，确立自己的目标。（2）为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？）为什么小孩觉得乌鸦也很可爱呢？因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越，它敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意：新意：敢于超越自我，挑战自我敢于超越自我，挑战自我能够树立远大目标并勇于实践能够树立远大目标并勇于实践方法总结2、从分析原因入手、从分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。的方法。当断臂的维纳斯展示在人们面前时，当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。的赞赏。分析总结：3、把握作者的情感倾向、把握作者的情感倾向材料中的情感倾向十分明显。材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒好事之徒”、“趋之若鹜趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。对想接等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向。立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就向。立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。就明显偏离题意。明显偏离题意。审题：审题：（1）良好的教育能够创造优秀的人才；一个）良好的教育能够创造优秀的人才；一个人的成长，离不开教育者的培养；必要的规范人的成长，离不开教育者的培养；必要的规范很重要。很重要。（2）不要压抑个性的发展；要给学生自由的不要压抑个性的发展；要给学生自由的空间空间；不应千篇一律，而要因材施教。；不应千篇一律，而要因材施教。美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机恢复了昔日的勃勃生机。鹿与狼：鹿与狼：从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关系。从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。律不可违。鹿与周围环境：鹿与周围环境：从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见：奔跑，终于又恢复了生机。可见：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。4、辨明关系法、辨明关系法辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主的关系，即可找到立意的依据。事物的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。利于立意构思作文。小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的小小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。千里之堤，溃于蚁穴千里之堤，溃于蚁穴。总结：这节课我们练习了四种方法：1、抓关键词句、抓关键词句2、从分析原因入手、从分析原因入手3、把握作者的情感倾向、把握作者的情感倾向4、辨明关系法、辨明关系法这些方法只是众多方法中较为典型的方法，这些方法只是众多方法中较为典型的方法，大家还需在学习中不断总结。它们不是孤立运大家还需在学习中不断总结。它们不是孤立运用，而需相互联系，综合使用。通过运用这些用，而需相互联系，综合使用。通过运用这些方法，从整体上把握材料，不偏离中心，才能方法，从整体上把握材料，不偏离中心，才能审明题意，立意准确。审明题意，立意准确。学以学以致用致用理论指导实践理论指导实践例例例例1 1：20082008年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：“ “今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。” ”随后，随后，随后，随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“ “瓶子满了吗？瓶子满了吗？瓶子满了吗？瓶子满了吗？” ” 所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：“ “满了。满了。满了。满了。”“”“真的？真的？真的？真的？” ”老老老老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“ “满了吗？满了吗？满了吗？满了吗？” ”学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。直到水面与瓶口齐平。“ “这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？” ”老师问道。老师问道。老师问道。老师问道。课堂活跃起来。课堂活跃起来。课堂活跃起来。课堂活跃起来。 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。空间。空间。空间。” ” 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。进去了。进去了。进去了。” ” 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “对。对。对。对。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。有些分量重的东西就得优先安排。” ” 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ” 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。立意指导细读材料，注意抓住以下细读材料，注意抓住以下关键语句关键语句：1 1、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很、很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大的空间；大的空间；2 2、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就、顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了；放不进去了；3 3、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排；、得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排；4 4、先放沙子和水不一定不行。、先放沙子和水不一定不行。此外，在四个学生发言之外，还出现了此外，在四个学生发言之外，还出现了省略号省略号。那就是提示，考生可以在那就是提示，考生可以在4 4个立意之外，写自己的个立意之外，写自己的独特感受。独特感受。例例例例1 1：20082008年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题年北京卷作文题课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：课堂上，老师说：“ “今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。” ”随后，拿了随后，拿了随后，拿了随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“ “瓶子满了瓶子满了瓶子满了瓶子满了吗？吗？吗？吗？” ” 所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：所有学生回答：“ “满了。满了。满了。满了。”“”“真的？真的？真的？真的？” ”老师从桌下拿出老师从桌下拿出老师从桌下拿出老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“ “满了吗？满了吗？满了吗？满了吗？” ”学生学生学生学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。“ “这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？” ”老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。” ” 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。” ” 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。” ” 一学生说：一学生说：一学生说：一学生说：“ “也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ”请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。审题立意示例审题立意示例审题立意示例审题立意示例11、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术、教学要讲究艺术22、学无止境、学无止境、学无止境、学无止境 审题立意方法之一：审题立意方法之一：全面把握材料，重点突破关键句全面把握材料，重点突破关键句立意示例大部分考生论述了如何大部分考生论述了如何认识极限认识极限，如何，如何认识认识“满满”与与“未满未满”，要要善于探寻未知的空间善于探寻未知的空间，做事要有顺序做事要有顺序等问题。等问题。有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把大石头联有的考生从形象上谈对事物的认识，如有的考生把大石头联想为生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，想为生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，在生活中在生活中应应分清主次分清主次，集中先做最重要的事情，集中先做最重要的事情；有的考生把石块联想；有的考生把石块联想为生活中的困难，为生活中的困难，在困难面前，要有在困难面前，要有战胜困难战胜困难的勇气的勇气。有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育方法论述，有的考生就教师在实验过程中不断启发学生的教育方法论述，强调用形象说话，用事实说话的强调用形象说话，用事实说话的教育方法教育方法。有的题目就很醒目准确，如：有的题目就很醒目准确，如：“生命之瓶，容量永无止境生命之瓶，容量永无止境”、“转换思维去看，事事皆有空间转换思维去看，事事皆有空间”、“发挥最大潜能，探索发挥最大潜能，探索未知空间未知空间”、“超越极限，蝴蝶也能征服沧海超越极限，蝴蝶也能征服沧海”、“顺序不顺序不可乱可乱”、“做事应分主次做事应分主次”等等。等等。考场佳作示例如一考生的题目是：如一考生的题目是：“谈未满境界谈未满境界”；该考生开篇就提出该考生开篇就提出：“生活每一天，莫忘自问：生活每一天，莫忘自问：满了吗？满了吗？”紧接着从紧接着从治学无涯、追问无边、修身无止治学无涯、追问无边、修身无止等三等三个方面论述未满境界；个方面论述未满境界；结尾提出结尾提出“治学应以苦为舟，追问应以苦为杖，治学应以苦为舟，追问应以苦为杖，修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要修身应以苦为伴，一路凯歌而行，追寻生命要义，莫忘时时提醒一句：满了吗？义，莫忘时时提醒一句：满了吗？”佳作展示：生命的意义 一个杯子，一块石头，一些沙子，一些水，这是什一个杯子，一块石头，一些沙子，一些水，这是什么？如果你是化学家，也许你会告诉，他们的结构，他么？如果你是化学家，也许你会告诉，他们的结构，他们的成分；如果你是物理学家，也许你就会告诉我，他们的成分；如果你是物理学家，也许你就会告诉我，他们能够产生什么样的物理现象；如果你是哲学家，也许们能够产生什么样的物理现象；如果你是哲学家，也许你又会告诉我很多的道理。而我呢，我是一个普通人，你又会告诉我很多的道理。而我呢，我是一个普通人，我认为这就是人生。我认为这就是人生。 人生就是大的杯子，当我是嗷嗷待哺的婴儿时，杯人生就是大的杯子，当我是嗷嗷待哺的婴儿时，杯子里空空如也，当我们慢慢地成长，父母、亲人、朋友、子里空空如也，当我们慢慢地成长，父母、亲人、朋友、同学、同事、社会、国家不断地给予我们时，我们的杯同学、同事、社会、国家不断地给予我们时，我们的杯子便开始有了很多的东西，爱、财富、荣誉等等。这里子便开始有了很多的东西，爱、财富、荣誉等等。这里最大的最重的，莫过于最大的最重的，莫过于“爱爱”，这个爱包含了生活太多，这个爱包含了生活太多的内容，小时候父母给了我们无私的爱，而我们成长后，的内容，小时候父母给了我们无私的爱，而我们成长后，又有很多人给予我们爱，我们成家立业，有了更多的。又有很多人给予我们爱，我们成家立业，有了更多的。当我们为人父母，我们又会给予孩子们爱，同时也会给当我们为人父母，我们又会给予孩子们爱，同时也会给予周边的朋友、同事们很多的友情，这也是一种爱。特予周边的朋友、同事们很多的友情，这也是一种爱。特别是，当大地震来临之后，在我们的华夏大地上，我们别是，当大地震来临之后，在我们的华夏大地上，我们再次明白了，什么是爱，什么是大爱无边。再次明白了，什么是爱，什么是大爱无边。佳作展示：生命的意义 当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋斗，当看到我们的解放军和警察、搜救人员、志愿者们日夜奋斗，为了哪怕一丝的希望，都要付出百倍努力的时候；当我们看到一为了哪怕一丝的希望，都要付出百倍努力的时候；当我们看到一个又一个感人的故事时，当为了学生、为了亲人、为了能够让更个又一个感人的故事时，当为了学生、为了亲人、为了能够让更多的人有生的希望时，有很多人宁可让自己去承受死亡的威胁，多的人有生的希望时，有很多人宁可让自己去承受死亡的威胁，也要奋不顾身的时候；当我们看到每一个中国人都伸出援手，献也要奋不顾身的时候；当我们看到每一个中国人都伸出援手，献出自己的爱心时。我深深地明白了，生命的意义。面对着这样的出自己的爱心时。我深深地明白了，生命的意义。面对着这样的大地震时，也许我们会丢失很多，但是只要人间有爱，我们的杯大地震时，也许我们会丢失很多，但是只要人间有爱，我们的杯子就会是满满的，我们的生活就是充实的，一切就能够重来，我子就会是满满的，我们的生活就是充实的，一切就能够重来，我们也必将重建家园，让生活变得更加精彩。们也必将重建家园，让生活变得更加精彩。 反思我们平时的生活，日复一日的忙碌、奔波，有时候为了反思我们平时的生活，日复一日的忙碌、奔波，有时候为了生活中一点点的财富和荣誉而绞尽脑汁时，我们是不是把一些事生活中一点点的财富和荣誉而绞尽脑汁时，我们是不是把一些事情弄错了呢。也许，你的财富会增加，也许你有令人羡慕的荣誉情弄错了呢。也许，你的财富会增加，也许你有令人羡慕的荣誉和名利，但是你的杯子中是不是早已经缺失了生活中最应该有的和名利，但是你的杯子中是不是早已经缺失了生活中最应该有的“爱爱”了呢，当你财富、荣誉的增加，而占据了本该属于爱的位了呢，当你财富、荣誉的增加，而占据了本该属于爱的位置，那么这样的人生是不是注定是空洞、残缺的人生呢？一场突置，那么这样的人生是不是注定是空洞、残缺的人生呢？一场突如其来的大地震，让我们又在一次从生活的安逸中警醒，让我们如其来的大地震，让我们又在一次从生活的安逸中警醒，让我们再一次明白了什么是爱，什么是生活中最沉甸甸的东西，我们是再一次明白了什么是爱，什么是生活中最沉甸甸的东西，我们是不是也该看看自己的杯子，到底还有什么了呢，是不是该清理出不是也该看看自己的杯子，到底还有什么了呢，是不是该清理出去一些，加入一些了呢。生命的意义，也许就是在这取舍之间，去一些，加入一些了呢。生命的意义，也许就是在这取舍之间，就是在这杯中杯外吧。就是在这杯中杯外吧。例例例例2 2：20082008年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：“ “自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。要起早贪黑捉小鸟。要起早贪黑捉小鸟。要起早贪黑捉小鸟。” ” 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。立意指导分析这则材料题旨时，分析这则材料题旨时，首先要明白三次和鸟的接触所产生的结首先要明白三次和鸟的接触所产生的结果。果。第一次第一次由于疏懒由于疏懒鸟死了，第二次鸟死了，第二次迫于压力迫于压力放飞了小鸟，第放飞了小鸟，第三次参加放飞活动而三次参加放飞活动而老板受益老板受益了。从鸟的角度来看，鸟死、鸟了。从鸟的角度来看，鸟死、鸟飞、鸟作为商人得利的工具，是悲？是喜？学生从这方面应该飞、鸟作为商人得利的工具，是悲？是喜？学生从这方面应该有所考虑。有所考虑。从人的角度分析，从人的角度分析，喜欢看小鸟飞翔，听小鸟歌唱，但喜欢看小鸟飞翔，听小鸟歌唱，但没有善待没有善待小鸟小鸟；第二次善待了小鸟，但又；第二次善待了小鸟，但又剥夺了小鸟的自由剥夺了小鸟的自由；第三次用；第三次用放生活动放生活动满足了自己的满足了自己的“既环保又慈善既环保又慈善”的心理的心理，而老板的一，而老板的一席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。席话又似乎给这种行为泼了一盆冷水。困惑？矛盾？似乎都有。以上都是材料本身给考生提供的思考角度，但仅仅做到这一步以上都是材料本身给考生提供的思考角度，但仅仅做到这一步是不够的，考生还应该归纳出能够立意作文的观点或者情感，是不够的，考生还应该归纳出能够立意作文的观点或者情感，这就需要进一步发掘了。这就需要进一步发掘了。考生可以从鸟及养鸟人的角度或二者考生可以从鸟及养鸟人的角度或二者综合的角度立意，甚至可以从花鸟市场老板的角度立意。综合的角度立意，甚至可以从花鸟市场老板的角度立意。但一但一定要透过现象看本质，不能一味地纠缠在养鸟或放鸟上，如可定要透过现象看本质，不能一味地纠缠在养鸟或放鸟上，如可以提升到以提升到自由、生命、爱自由、生命、爱等高度去思考，也可以就材料中的现等高度去思考，也可以就材料中的现象进行评析。象进行评析。 立意示例就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意：就材料本身而言可以从以下几个角度来审题立意：一、一、母女两人的角度，母女两人的角度，从她们的慈善行为没有用对从她们的慈善行为没有用对地方来看，由此可立意为地方来看，由此可立意为应该看清事物的本质，从应该看清事物的本质，从根本上解决问题根本上解决问题；从她们的善意行为有待改进来看，；从她们的善意行为有待改进来看，由此可立意为由此可立意为做事要注意行为与目的的关系做事要注意行为与目的的关系；从她；从她们放生的结果来看，可立意为们放生的结果来看，可立意为做事也要讲方法，不做事也要讲方法，不能盲从能盲从。二、二、从花鸟市场老板的角度来看从花鸟市场老板的角度来看，商人是借人们的，商人是借人们的善举来牟利，从此可立意为善举来牟利，从此可立意为体制的不健全、不完善体制的不健全、不完善。三、三、从鸟与人类的关系来看从鸟与人类的关系来看，可立意为，可立意为建立和谐的建立和谐的社会环境社会环境。四、四、从鸟的意象来看从鸟的意象来看，人们放鸟的前提是大量捕鸟，人们放鸟的前提是大量捕鸟，而捕鸟是违法行为，由此可立意为而捕鸟是违法行为，由此可立意为做善事也要有法做善事也要有法律意识律意识。例例例例2 2：20082008年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题年海南宁夏卷作文题 小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第小兰和妈妈都喜欢看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，他们第一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二一次养鸟，妈妈忙女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了；第二次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，次养鸟母女俩要好好地养小鸟，养了一个月小鸟长得很好，可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的可朋友说你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，权力，母女很不舍地将小鸟放飞了；第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环是因为收到一封放生活动的邀请函，信函说放生活动既环保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活保又慈善，母女俩买了两对小鸟兴高采烈地去参加放生活动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮动，爬上山头看见参加放生活动的有好几百人，一阵鸣炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后听到花鸟市场老板兴奋的说：山后听到花鸟市场老板兴奋的说：山后听到花鸟市场老板兴奋的说：山后听到花鸟市场老板兴奋的说：“ “自从有了放生活动，自从有了放生活动，自从有了放生活动，自从有了放生活动，小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。小鸟的需求量大增，每天都要起早贪黑捉小鸟。” ” 请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。请就以上材料自选角度写作，题目自拟，立意自定。审题立意示例审题立意示例审题立意示例审题立意示例1、创建和谐的社会环境创建和谐的社会环境2、人的素质亟待提高、人的素质亟待提高审题立意方法之二：审题立意方法之二：紧扣材料中内容之间的联系紧扣材料中内容之间的联系例例3：2008年福建卷作文题年福建卷作文题三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。味道是淡的。味道是淡的。味道是淡的。选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟。立意指导首先要读懂材料文本方可构思立意。这道文字材料首先要读懂材料文本方可构思立意。这道文字材料作文中的几句话语，充满深奥的哲学道理，从内容作文中的几句话语，充满深奥的哲学道理，从内容到形式很有艺术性。到形式很有艺术性。三个人一同去买饮料，所买的事物各不相同。这件三个人一同去买饮料，所买的事物各不相同。这件生活中常见的、极其普通的生活中常见的、极其普通的“小事小事”，却出现在高，却出现在高考作文考题中，应该视为考作文考题中，应该视为不是普通小事不是普通小事，它，它蕴涵了蕴涵了深刻的思想深刻的思想。作文材料涉及的是关于作文材料涉及的是关于味觉审美的素材味觉审美的素材，是一个独，是一个独特的审美领域。在生活中，它离我们最近；在思辨特的审美领域。在生活中，它离我们最近；在思辨中，它却离我们最远。所以读此文本时，我们既要中，它却离我们最远。所以读此文本时，我们既要入乎其里，又要出乎其外。入乎其里，又要出乎其外。入乎其里就是从三个人入乎其里就是从三个人对饮料的喜好不同对饮料的喜好不同入手，出乎其外就是要不拘泥于入手，出乎其外就是要不拘泥于材料，材料，由浅入深，发掘其深刻的内涵由浅入深，发掘其深刻的内涵。立意指导谈到饮食问题，孟子指出，谈到饮食问题，孟子指出，“口之于味有同嗜也口之于味有同嗜也”，意思是，意思是说一个具有正常味觉器官的人，他对味觉的好恶往往能投射说一个具有正常味觉器官的人，他对味觉的好恶往往能投射出人性的趋向。这不仅出人性的趋向。这不仅从生理科学的角度人性化地分析出了从生理科学的角度人性化地分析出了饮食的喜好与个性品位有关饮食的喜好与个性品位有关，还，还从哲学的高度提出了审美的从哲学的高度提出了审美的课题课题。从这里延伸开去，我们便会想到从这里延伸开去，我们便会想到“鱼我所欲也，熊掌亦我所鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”。然而，很多事。然而，很多事实证明，实证明，在人生历史的长河里，我们的价值取向，尤其是个在人生历史的长河里，我们的价值取向，尤其是个体只能作出体只能作出“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌二者不可得兼，舍鱼而取熊掌”的唯一选择的唯一选择，当然有的也是面对实际的无奈之举。当然有的也是面对实际的无奈之举。再从人生积极进取的角度来看再从人生积极进取的角度来看，如果将个人的饮食嗜好比喻，如果将个人的饮食嗜好比喻为人生的道德价值的取向，那么，孟子所说的鱼相当于为人生的道德价值的取向，那么，孟子所说的鱼相当于“生生”，熊掌相当于，熊掌相当于“义义”舍生而取义，便体现出舍生而取义，便体现出道德的高道德的高标标来。话又说到三人对于饮料的不同选择，当然也可以联系来。话又说到三人对于饮料的不同选择，当然也可以联系不同的人生坐标来理解分析。不同的人生坐标来理解分析。立意指导考生可以考生可以由表及里由表及里地思考分析，并结合自己的选材，去地思考分析，并结合自己的选材，去确定立意的方向与类型。确定立意的方向与类型。第一个人买甜的第一个人买甜的“果汁果汁”，可以作为，可以作为“享受生活享受生活”或者或者追求追求“甜美的生活甜美的生活”的类型。这种人，总是在生活中寻的类型。这种人，总是在生活中寻找享乐、企求安逸，或者只有美好的生活愿望，追求希找享乐、企求安逸，或者只有美好的生活愿望，追求希望所在等。望所在等。第二个人买苦中带甜的第二个人买苦中带甜的“咖啡咖啡”，可以作为，可以作为“先苦后甜先苦后甜”或或“奋斗与享受并举奋斗与享受并举”的类型。这样的人，他们往往的类型。这样的人，他们往往以苦为乐，先勤奋努力、辛勤耕耘，然后才去享受丰收以苦为乐，先勤奋努力、辛勤耕耘，然后才去享受丰收的喜悦等。的喜悦等。第三个人买淡淡的第三个人买淡淡的“矿泉水矿泉水”，可以作为，可以作为“平淡生活平淡生活”或者做或者做“平平常常平平常常”的人的人的类型。的类型。立意指导针对上述材料，考生要将这三个层面与针对上述材料，考生要将这三个层面与人生体验人生体验相结合，相结合，可以联系可以联系生活、国家、国际关系生活、国家、国际关系等大的方面取材构思，也等大的方面取材构思，也可以从可以从个体的学习、生活、人生目标、理想前途个体的学习、生活、人生目标、理想前途等方面去等方面去思考；可以照顾到三方面的需求，也可以着眼于某个方面思考；可以照顾到三方面的需求，也可以着眼于某个方面的探究。例如人的个性不同、文化观念、价值取向的不同的探究。例如人的个性不同、文化观念、价值取向的不同等。不管写哪一种类型的人，都要注意等。不管写哪一种类型的人，都要注意哲理的思辨哲理的思辨。例如就第三种类型而言，既可以从例如就第三种类型而言，既可以从褒褒的方面去的方面去歌颂、赞扬歌颂、赞扬那种平平淡淡才是真、真水无香、大爱无言的平淡真实的那种平平淡淡才是真、真水无香、大爱无言的平淡真实的人生态度人生态度；也可以从；也可以从贬贬的角度去的角度去批评缺乏激情或者做大事批评缺乏激情或者做大事的胆识与雄心壮志的胆识与雄心壮志等。还有，由此可以想到庄周等。还有，由此可以想到庄周“君子之君子之交淡如水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝交淡如水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝”的名言。从这句话分析庄子的人生哲学。因为利益关系而的名言。从这句话分析庄子的人生哲学。因为利益关系而结合的人，在困难灾祸逼迫的时候就会相互抛弃；因为天结合的人，在困难灾祸逼迫的时候就会相互抛弃；因为天性而联系的人，在灾难窘迫时就会互相收留。因此，性而联系的人，在灾难窘迫时就会互相收留。因此，我赞我赞同同“喜欢淡淡的矿泉水喜欢淡淡的矿泉水”的人生观的人生观。立意示例1 1、倘若从材料中、倘若从材料中“三人三人”个人的角度个人的角度，可以这样，可以这样立意：立意：A A 买果汁，喜欢甜的。买果汁，喜欢甜的。生活是甜的生活是甜的/ /感受、珍感受、珍惜幸福的生活；带着享受的态度来活着，人生就会惜幸福的生活；带着享受的态度来活着，人生就会长久、有韧性、有滋有味。长久、有韧性、有滋有味。B B 买咖啡，喜欢又苦又甜的的滋味。买咖啡，喜欢又苦又甜的的滋味。生活本来生活本来有顺境有逆境有顺境有逆境/ /正确对待生活的欢笑与眼泪正确对待生活的欢笑与眼泪/ /领悟甘领悟甘苦参半的人生真谛苦参半的人生真谛/ /痛并快乐着。痛并快乐着。C C 买矿泉水，喜欢淡淡的。买矿泉水，喜欢淡淡的。平平淡淡才是真，平平淡淡才是真，真水无香、平淡真实的人生态度真水无香、平淡真实的人生态度/ /从绚丽多彩到返从绚丽多彩到返璞归真璞归真/ /历经风雨后的平淡历经风雨后的平淡/ /淡淡的母爱淡淡的母爱/ /君子之交君子之交淡如水淡如水/ /平淡：艺术之趣味。平淡：艺术之趣味。立意示例2 2、如果将材料中、如果将材料中三个人联系起来，当作一个三个人联系起来，当作一个整体整体，可以这样思考：，可以这样思考：人生的历程不正是这样：人生的历程不正是这样：幸福的童年、拼搏的幸福的童年、拼搏的中年、淡泊的晚年中年、淡泊的晚年/ /人各有所爱，生活是多元人各有所爱，生活是多元的的/ /人各有所好，众口难调人各有所好，众口难调坚持自己的个坚持自己的个性性/ /因不同个性而丰富多彩因不同个性而丰富多彩/ /人生三境人生三境/ /人生三人生三味味/ /选择适合自己的选择适合自己的/ /选择自己喜欢的选择自己喜欢的/ /选择反选择反映生活态度映生活态度/ /心态决定存在心态决定存在/ /和而不同。和而不同。3 3、从逆反思维的角度从逆反思维的角度，也可以这样构思：，也可以这样构思：甜蜜的生活不利于青少年的成长。甜蜜的生活不利于青少年的成长。例例3：2008年福建卷作文题年福建卷作文题三个人进商店，分别买饮料。一个人说，三个人进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。我喜欢矿泉水，味道是淡的。选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选，题目自拟自拟自拟自拟。审题立意示例：审题立意示例：1、不一样的人生，一样的精彩、不一样的人生，一样的精彩2、人要有个性、人要有个性审题立意方法之三：审题立意方法之三：突破生活表象，挖掘材料寓意突破生活表象，挖掘材料寓意阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（6060分）分）分）分）20072007年，洞庭湖大水导致年，洞庭湖大水导致2020亿只田鼠大迁徙，所亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼藉。专家认为，田鼠为害之烈，过之处农田一片狼藉。专家认为，田鼠为害之烈，原因之一是人类热衷于吃野味，致使田鼠的天敌原因之一是人类热衷于吃野味，致使田鼠的天敌（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）数量急剧下降。（蛇、猫头鹰、黄鼠狼等）数量急剧下降。 根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。根据上述材料，请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。 要求：要求：要求：要求：1 1、必须按书信格式作文。、必须按书信格式作文。、必须按书信格式作文。、必须按书信格式作文。22、题目自拟。、题目自拟。、题目自拟。、题目自拟。33、所写、所写、所写、所写内容必须与给定的材料相关。内容必须与给定的材料相关。内容必须与给定的材料相关。内容必须与给定的材料相关。44、不少于、不少于、不少于、不少于800800字。字。字。字。55、不得抄袭、不得抄袭、不得抄袭、不得抄袭、套作。套作。套作。套作。 试题评析要想写好这道作文题，要掌握四个关键点：要想写好这道作文题，要掌握四个关键点：(1)(1)它是一篇根据它是一篇根据文字和漫画文字和漫画进行写作的材料作文；进行写作的材料作文；(2)(2)必须根据漫画进行必须根据漫画进行合理的想象合理的想象才能写好；才能写好；(3)(3)必须采用必须采用书信的形式书信的形式；(4)(4)必须运用必须运用拟人手法拟人手法。我们要充分利用试题所给的文字和漫画材料，深入分我们要充分利用试题所给的文字和漫画材料，深入分析，发散联想，高屋建瓴，深入究里。析，发散联想，高屋建瓴，深入究里。切忌只停留在切忌只停留在表面，泛泛地去谈人与自然的关系，不去深入审视人表面，泛泛地去谈人与自然的关系，不去深入审视人与自然的相互依存，人与自然的和谐相处，人与自然与自然的相互依存，人与自然的和谐相处，人与自然的休戚与共、利害相关，否则文章就不会中心突出，的休戚与共、利害相关，否则文章就不会中心突出，就难以脱颖而出。就难以脱颖而出。1、关键词语、句子关键词语、句子“助鼠为患助鼠为患”2、几组联系、几组联系田鼠与人类田鼠与人类人类与田鼠天敌人类与田鼠天敌田鼠与天敌田鼠与天敌3、材料寓意、材料寓意 生态失衡、环保生态失衡、环保立意指导立意指导立意指导1.1.以以田鼠田鼠的名义给人类写信。的名义给人类写信。田鼠是毁坏庄稼的害虫田鼠是毁坏庄稼的害虫，是人类的是人类的“敌人敌人”，以田鼠的名义给人类写信，如何才，以田鼠的名义给人类写信，如何才能符合题旨、打动人心呢？能符合题旨、打动人心呢？我们认为，最好切入的角度就是我们认为，最好切入的角度就是给人类写感谢信给人类写感谢信，感谢，感谢食客们吃掉了田鼠的天敌，使得田鼠不再提心吊胆地过食客们吃掉了田鼠的天敌，使得田鼠不再提心吊胆地过日子，使得田鼠可以为所欲为，日子，使得田鼠可以为所欲为，“所向披靡所向披靡”。当然，仅限于此又容易掉入误区，起不到唤醒人类重视当然，仅限于此又容易掉入误区，起不到唤醒人类重视生态平衡的作用。生态平衡的作用。于是有两种选择：其一，站在田鼠的于是有两种选择：其一，站在田鼠的叛逆者叛逆者的角度来讽的角度来讽喻人类，喻人类，希望人类注意自然和谐的问题希望人类注意自然和谐的问题；其二，运用；其二，运用归归谬法谬法，写田鼠得寸进尺，向人类提出更多的非分要求，写田鼠得寸进尺，向人类提出更多的非分要求，使人类意识到自身行为的错误，从而归到使人类意识到自身行为的错误，从而归到“人与自然要人与自然要和谐相处和谐相处”这个主题上来。这个角度需要运用这个主题上来。这个角度需要运用反讽反讽的语的语言来写作，难度较大，因而得分率会偏低些。从江西阅言来写作，难度较大，因而得分率会偏低些。从江西阅卷的实际情况看，这个角度的作文大都很难上卷的实际情况看，这个角度的作文大都很难上5050分，满分，满分作文更是寥若晨星。分作文更是寥若晨星。立意指导2.2.以以田鼠的天敌田鼠的天敌的名义给人类写信。根据材料可知，田的名义给人类写信。根据材料可知，田鼠的天敌是蛇、猫头鹰、黄鼠狼等。这个角度的文章，鼠的天敌是蛇、猫头鹰、黄鼠狼等。这个角度的文章，落款可以是落款可以是蛇、猫头鹰或黄鼠狼蛇、猫头鹰或黄鼠狼，也可以是，也可以是“田鼠天敌田鼠天敌联盟联盟”之类。这是站在之类。这是站在人类的朋友人类的朋友的角度来展开论说的。的角度来展开论说的。因此，正文内容主要写因此，正文内容主要写对人类的控诉和讽劝对人类的控诉和讽劝，可从消灭，可从消灭鼠害、服务人类的角度陈述自己的功劳，可鼠害、服务人类的角度陈述自己的功劳，可从生态平衡、从生态平衡、人类与自然要和谐相处的角度劝告人类不要再吃田鼠的人类与自然要和谐相处的角度劝告人类不要再吃田鼠的天敌天敌。为了使论述更有说服力，除援引原材料中为了使论述更有说服力，除援引原材料中“洞庭湖大水洞庭湖大水导致导致2020亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼藉亿只田鼠大迁徙，所过之处农田一片狼藉”的典的典型事例，也可型事例，也可补充一些其他材料补充一些其他材料，只要能说明人类不重，只要能说明人类不重视环保的恶果，都可充实为强有力的论据。当然，任何视环保的恶果，都可充实为强有力的论据。当然，任何论说都需要生动活泼的语言，好的形式才能更好地表现论说都需要生动活泼的语言，好的形式才能更好地表现好的内容。这个角度相对来说容易入手，考生也多是选好的内容。这个角度相对来说容易入手，考生也多是选择了这一角度，实际得分率相对较高。择了这一角度，实际得分率相对较高。审题立意示例：审题立意示例：1 1、一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信：一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信：一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信：一条孤独的眼镜蛇致人类的一封信： 破坏环境导致生态失衡，人类自食恶果。破坏环境导致生态失衡，人类自食恶果。2 2、一只忧患的田鼠致人类的一封信：一只忧患的田鼠致人类的一封信：一只忧患的田鼠致人类的一封信：一只忧患的田鼠致人类的一封信： 鼠无远虑，必有近忧；盛极而衰，乐极必悲。鼠无远虑，必有近忧；盛极而衰，乐极必悲。3 3、一只泣血猫头鹰致人类的一封信：一只泣血猫头鹰致人类的一封信：一只泣血猫头鹰致人类的一封信：一只泣血猫头鹰致人类的一封信： 天生万物皆平等，人类残害何太急。天生万物皆平等，人类残害何太急。自然现象层面自然现象层面哲学道理层面哲学道理层面伦理道德层面伦理道德层面 审题立意方法之四：审题立意方法之四：由浅入深，寻找最佳立意层面由浅入深，寻找最佳立意层面审题立意方法小结：审题立意方法小结：1、全面把握材料，重点突破关键句；、全面把握材料，重点突破关键句；2、紧扣材料中内容之间的联系；、紧扣材料中内容之间的联系；3、突破生活表象，挖掘材料寓意；、突破生活表象，挖掘材料寓意；4、由浅入深，寻找最佳立意层面、由浅入深，寻找最佳立意层面。实实 战战演演 练练例例例例1 1：20082008年高考全国卷年高考全国卷年高考全国卷年高考全国卷 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，一只老鹰直冲下来要叼走黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟它。一位好心的游客发现了，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出鱼贯而出原来，先出来的那只幼龟是个原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵侦察兵”，一旦，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来，其他老鹰也跟过来了。先那只在等待时机的老鹰又飞了回来，其他老鹰也跟过来了。 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；确定标题； 不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。不得抄袭。立意指导材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟被好材料暗含了这样一个结果：作为侦察兵的小海龟被好心游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的小海龟。心游客救走，大群的老鹰飞来捉走了其余的小海龟。为什么会出现这样的结果？我们可以从以下的角度去为什么会出现这样的结果？我们可以从以下的角度去分析：分析：从小海龟的角度来思考：从小海龟的角度来思考：整个小海龟群整个小海龟群犯了经验主犯了经验主义错误义错误，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已经起了变化；经起了变化；小龟们的失败和它们没有分清周围环小龟们的失败和它们没有分清周围环境有关，境有关，要学会不盲从、懂甄别要学会不盲从、懂甄别。从老鹰的角度来思考：从老鹰的角度来思考：它们之所以成功，与它们它们之所以成功，与它们善善于把握时机有关于把握时机有关，如果游客不走，它们就无法捕获更，如果游客不走，它们就无法捕获更多的小海龟；多的小海龟；老鹰老鹰勇于坚持勇于坚持，不轻易放弃使它们得，不轻易放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会。到了捕获更多猎物的机会。立意指导从好心游客的角度来思考：从好心游客的角度来思考：事与愿违，事与愿违，好心可能办错好心可能办错事事，本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟群带来了灾，本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟群带来了灾难；难；授人以鱼，不如授人以渔授人以鱼，不如授人以渔，只是简单地护送小海，只是简单地护送小海龟进入大海，不如教他们抵御灾难的方法；龟进入大海，不如教他们抵御灾难的方法；如果做一如果做一件事，就要件事，就要善始善终，不要半途而废善始善终，不要半途而废。从材料整体来思考：从材料整体来思考：辩证思考人与自然的关系，要尊辩证思考人与自然的关系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平衡重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平衡；主观愿望与客观结果的不统一性主观愿望与客观结果的不统一性。材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度，你的思维就材料虽然简单，但寓意深刻，换一个角度，你的思维就与众不同。与众不同。实战演练：实战演练：例例例例2 2：哲学家维特根斯坦说：哲学家维特根斯坦说：哲学家维特根斯坦说：哲学家维特根斯坦说：“ “我贴在地面步行，不我贴在地面步行，不我贴在地面步行，不我贴在地面步行，不在云端跳舞。在云端跳舞。在云端跳舞。在云端跳舞。” ”这句名言表达形象，意义深刻，它这句名言表达形象，意义深刻，它这句名言表达形象，意义深刻，它这句名言表达形象，意义深刻，它会引发我们不同的联想或感悟。会引发我们不同的联想或感悟。会引发我们不同的联想或感悟。会引发我们不同的联想或感悟。 请结合这句名言，选择一个角度，自定立意，请结合这句名言，选择一个角度，自定立意，请结合这句名言，选择一个角度，自定立意，请结合这句名言，选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇不少于自拟题目，自选文体，写一篇不少于自拟题目，自选文体，写一篇不少于自拟题目，自选文体，写一篇不少于800800自的文章。自的文章。自的文章。自的文章。立意指导在在“我贴在地面步行，不在云端跳舞。我贴在地面步行，不在云端跳舞。”这句话是这句话是名言，要在这句话的名言，要在这句话的内涵内涵上狠下功夫，仔细琢磨。上狠下功夫，仔细琢磨。有些材料，特别是寓言和名言型材料，其含义常常有些材料，特别是寓言和名言型材料，其含义常常含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。如果就事含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。如果就事论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的认识。想论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的认识。想要参透其中深层的哲理，就要要参透其中深层的哲理，就要善于类比善于类比，巧抓巧抓“事事”与与“意意”的相似点的相似点，深入挖掘内在涵义。，深入挖掘内在涵义。 “我贴在地面步行我贴在地面步行”可以理解为可以理解为对事业，对人生要对事业，对人生要沉稳务实，一步一个脚印。沉稳务实，一步一个脚印。“云端跳舞云端跳舞”可以理解为可以理解为对事业，对人生浮躁轻率，对事业，对人生浮躁轻率，虚无缥缈，毫无依托。虚无缥缈，毫无依托。两个分句连在一起可以看出哲学家的观点：两个分句连在一起可以看出哲学家的观点：赞同沉赞同沉稳务实的人生追求，鄙弃浮躁轻率的人生选择。稳务实的人生追求，鄙弃浮躁轻率的人生选择。立意示例正面立意：正面立意：其一，其一，沉稳务实的人生最美。沉稳务实的人生最美。其二，其二，虚无缥缈的虚无缥缈的“舞蹈舞蹈”最可怕。最可怕。其三，其三，没有脚踏实地，何来人生成功？没有脚踏实地，何来人生成功？其其四，四，务务“虚虚”注定人生一场空。注定人生一场空。反向立意：反向立意：可以对哲学家维特根斯坦的观点进行辩证思考反可以对哲学家维特根斯坦的观点进行辩证思考反向求新，沿着这个思路不断追问：凭什么只能在地面上步行，向求新，沿着这个思路不断追问：凭什么只能在地面上步行，而不能在云端舞蹈呢？然后拟制出这样的题目而不能在云端舞蹈呢？然后拟制出这样的题目既要贴地而既要贴地而行，更要云端舞蹈云端的舞步行，更要云端舞蹈云端的舞步等，这些立意比正向立等，这些立意比正向立意更具新意，更能彰显学生的思维品质。他们在立意时，已意更具新意，更能彰显学生的思维品质。他们在立意时，已然跳出了材料的桎梏，而是站在一个更高的层次俯视材料，然跳出了材料的桎梏，而是站在一个更高的层次俯视材料，然后得出不俗的立意。然后得出不俗的立意。 脱题立意：脱题立意：其一，把所给材料理解成一个人生的选择问题，其一，把所给材料理解成一个人生的选择问题，然后把话题确定为然后把话题确定为“选择选择”，拟出，拟出心灵的选择心灵的选择的题目。的题目。其二，把所给材料理解成人生的旅程问题，先在地面上步行，其二，把所给材料理解成人生的旅程问题，先在地面上步行，再才有空中的舞蹈，拟出再才有空中的舞蹈，拟出旅程旅程的题目。其三，把的题目。其三，把“贴在贴在地面步行地面步行”界定为安于平凡的人生态度，把界定为安于平凡的人生态度，把“在云端跳舞在云端跳舞”界定为追求伟大的人生目标，拟制出界定为追求伟大的人生目标，拟制出平凡与伟大平凡与伟大的题目。的题目。 佳作展示：漫舞云端 哲学家维特根斯坦说：哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳我贴在地面步行，不在云端跳舞。舞。”我们不妨把这理解成一种对生命姿态的抉择。哲学家我们不妨把这理解成一种对生命姿态的抉择。哲学家喜欢踏实，他选择步行，而我觉得，华美的姿态亦能使生命喜欢踏实，他选择步行，而我觉得，华美的姿态亦能使生命臻于完美臻于完美即使它落脚于云端。即使它落脚于云端。 想到了吉尔伽美什，那个古希腊神话里的英雄王。尊贵想到了吉尔伽美什，那个古希腊神话里的英雄王。尊贵的身份注定了他须傲视一切，包括自己。他战斗，为了国家。的身份注定了他须傲视一切，包括自己。他战斗，为了国家。他嗜血，为了光明。结束战争的唯一方式还是战争。就那么他嗜血，为了光明。结束战争的唯一方式还是战争。就那么普通的一把剑，他把它发挥到了极致。作为王中的王，他累普通的一把剑，他把它发挥到了极致。作为王中的王，他累了一生。到死也没有休息过。一皱眉头，就是低沉的一吟，了一生。到死也没有休息过。一皱眉头，就是低沉的一吟，一歪脑袋，就是寂寥。有哪些是与生俱来的，抛也抛不掉。一歪脑袋，就是寂寥。有哪些是与生俱来的，抛也抛不掉。直到舞动的身姿停在半空，微扬的嘴唇僵在嘴角，背景是久直到舞动的身姿停在半空，微扬的嘴唇僵在嘴角，背景是久违的治世。违的治世。 天空没有痕迹，但鸟儿已经飞过。吉尔伽美什的一生虽天空没有痕迹，但鸟儿已经飞过。吉尔伽美什的一生虽不能称作经典，但也华丽得让人眩目。不能称作经典，但也华丽得让人眩目。 同样令人震撼的，是那个古老的民族同样令人震撼的，是那个古老的民族波西米亚。这波西米亚。这是一群舞动的灵魂，流浪的灵魂，纯洁的灵魂。他们热血、是一群舞动的灵魂，流浪的灵魂，纯洁的灵魂。他们热血、激情、激情、“不老实不老实”。他们随风迁徙，逐水而居，安身在世界。他们随风迁徙，逐水而居，安身在世界的任何一个地方。你可以说他们没有国家的任何一个地方。你可以说他们没有国家他们四海为家。他们四海为家。佳作展示：漫舞云端他们舞动的身躯，挪动的脚步变成一阵旋风席卷天下。尽管被忽他们舞动的身躯，挪动的脚步变成一阵旋风席卷天下。尽管被忽视、被嘲弄、被排挤，但这都是曾经的事情。如今全人类的思想视、被嘲弄、被排挤，但这都是曾经的事情。如今全人类的思想在波西米亚的怀里得到片刻的归依。那是源于人类最原始的渴望在波西米亚的怀里得到片刻的归依。那是源于人类最原始的渴望逃离！逃离自己给自己画的牢，到外面去跳舞。恣意地挥洒逃离！逃离自己给自己画的牢，到外面去跳舞。恣意地挥洒属于自己的热情。将自由的舞姿从这个山头蜿蜒到那条河流。雪属于自己的热情。将自由的舞姿从这个山头蜿蜒到那条河流。雪花落下，天地一片纯白。花落下，天地一片纯白。 波西米亚的华丽以流浪为载体，整个过程震人心魄。它的存波西米亚的华丽以流浪为载体，整个过程震人心魄。它的存在乃是所谓生命的永恒的奇迹。在乃是所谓生命的永恒的奇迹。 人的一生，可以选择贴在地面步行，踏实地走完每一步。让人的一生，可以选择贴在地面步行，踏实地走完每一步。让每一个脚印都留下自己或努力或喜悦或挣扎或愤怒的情感，那自每一个脚印都留下自己或努力或喜悦或挣扎或愤怒的情感，那自己的一生也不枉白活一场。但也不妨换个方式。野性扬眉剑出鞘。己的一生也不枉白活一场。但也不妨换个方式。野性扬眉剑出鞘。放荡的激情恣意挥洒，将人生置于云端，充满力量与技巧地扭动放荡的激情恣意挥洒，将人生置于云端，充满力量与技巧地扭动每一步。水火交融的热情亦可呈现出生命的另一种风度，另一种每一步。水火交融的热情亦可呈现出生命的另一种风度，另一种风采。风采。 只要能够舞蹈只要能够舞蹈立于云端又何妨？立于云端又何妨？ 简评：本文敢于反向立意，而且在文首亮出观点：华美的姿态亦能使生命臻于完美简评：本文敢于反向立意，而且在文首亮出观点：华美的姿态亦能使生命臻于完美即使它落脚于云端，切入话题快。接着在述例上选取的材料新颖，给读者眼前一亮即使它落脚于云端，切入话题快。接着在述例上选取的材料新颖，给读者眼前一亮的感觉，也彰显了作者广阔的阅读视野。最后，作者在文尾再次追问，直扣话题，前的感觉，也彰显了作者广阔的阅读视野。最后，作者在文尾再次追问，直扣话题，前后呼应，浑然一体。后呼应，浑然一体。 水无常形器有形水无常形器有形文无定式思有式文无定式思有式运用之妙，存乎一心运用之妙，存乎一心