尊敬的评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是吉祥三宝。一一 、说教材、说教材吉祥三宝是人教版第四册四单元“美丽家园”中的一节欣赏课，本单元围绕“家园”这一主题，选择了不同风格，不同民族的音乐作品。本课吉祥三宝是小学教材中第一次接触的蒙古族音乐。这首歌曲是宫调式，二段体结构。A段欢快活泼，B段优美抒情。歌曲让人感到亲切、温暖。教材通过对三种人声的分辨和体验，来激发学生爱自己温暖的小家；了解蒙古族民风民俗，感受民族音乐，将情感升华到爱祖国这个大家，体现本单元“美丽家园”这一主题。二、说学情二、说学情1、学生身心特点：这一学段的学生以形象思维为主、好动、模仿力和好奇心强。2、音乐表演能力：学生已掌握课堂常用乐器的演奏姿势，能用自己编的伴奏型为音乐伴奏；基本能根据音乐来创编舞蹈和歌词。3、学习中存在的困难：小组合作时不能创造性的选择表现音乐的形式；在理解和分析音乐结构方面还有所欠缺。三、说目标三、说目标我根据新音乐课程标准理念和我区三性课堂评价要点，结合教材、学情分析，制定了以下学习目标：1、知识与技能：能听辨童声、女声、男声三种人声。可以准确划分歌曲结构，并选择自己喜欢的方式进行表演。体现了三性课堂的学科性。过程与方法：聆听感受歌曲，再现表演音乐，小组自主探究等方式，提高音乐表现能力和合作探究能力。体现了三性课堂的创新性。情感态度与价值观：聆听歌曲,体会家庭的温暖和幸福。体现了三性课堂的教育性。重点：听辨童声、女声、男声三种人声和激起学生对幸福家庭的珍惜之情。难点：划分歌曲结构，编创舞蹈和歌词。四、说教学法四、说教学法1、说教法：我根据这节课设定的目标要求，设计了情境创设法、视觉图像法、示范法、对比法等教法。2、说学法：在这一节课中，我根据学生身心发展水平和学习能力等实际情况，采用了体验法、小组合作法、探究发现法、讨论法、创编法。五、教学过程五、教学过程一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课(23分钟分钟)1、师生问好2、律动我爱我的家“孩子们，我们一起随着音乐动起来吧！”（放音乐，舞蹈）设计设计意意图图：通通过过律律动动，营营造温馨和造温馨和谐谐的的课课堂氛堂氛围围，使学生快速，使学生快速进进入角色。同入角色。同时时，采用体采用体验验式教学法，用式教学法，用爱爱家的歌曲做家的歌曲做导导入，入，为为学学习习吉祥三宝吉祥三宝作好作好铺垫铺垫。 二二、初听歌曲，整体感知、初听歌曲，整体感知(5分分钟钟)二、初听歌曲，整体感知二、初听歌曲，整体感知(5分钟分钟)“今天老师给你们介绍一位小伙伴，她可幸福了，她的爸爸创作了一首歌曲作为生日礼物送给她，我们来听听！请孩子们思考，这首歌曲带给你们什么样的感受？”(放音乐)学生完整聆听，思考并发言，师评价，然后引出蒙古族并介绍蒙古族。在介绍蒙古族的时候展示课件，美丽画面的出示、语言的描述使学生对蒙古族的风土人情有一个更直观的了解“在一望无际的大草原上，成群的羊儿正悠闲的吃着青草，蒙古包和蓝天上的白云相互呼应” 设计设计意意图图：视视听听结结合，合，让让学生更形象的了解蒙古族。运用多媒体的教学模式，学生更形象的了解蒙古族。运用多媒体的教学模式，增加增加课课堂的堂的乐乐趣。趣。三、复听歌曲，深入感受(10分钟) 在这个环节只播放音乐的第一部分第一段和第二部分，让学生思考(课件)“ 根据情绪的变化这首歌曲可以分为几个部分呢？”（放音乐）学生能基本感受音乐情绪有变化,但是在表达时有可能会说“后面的音乐变慢了”,这时,老师就要强调问的是“情绪的变化,快慢是属于速度,这首歌的速度没变,后面音乐变得舒展了而已。”通过老师的引导，学生能判断出歌曲分为（贴道具）两个部分，第一部分轻快活泼，第二部分优美抒情，这时老师出示两种旋律线让学生选择适合的一条并贴在黑板上。复听时，让生跟着音乐在空中画旋律线，听完后思考并抽学生展示欢快和抒情的音乐分别用什么动作表现，他们有可能觉得欢快的动作是这样的（师做动作），抒情的动作时这样的（师做动作）。四、分段欣赏，具体感受四、分段欣赏，具体感受(12分钟分钟)1、聆听第一部分（1）了解吉祥三宝歌词含义“孩子们表现得真好！请小声哼唱第一部分，歌曲唱了哪些宝贝？哪些宝贝是一家呢？”学生能回答出听到“有太阳、星星、月亮等”，这时我点出课件（课件）“太阳、星星、月亮；花儿、果实、叶子；妈妈、爸爸、宝贝”,然后顺势出示课题吉祥三宝（贴课题）。（2）人声分类A、再次聆听，思考歌曲中有哪几种声音？分别有什么特点？生会回答：“孩子、爸爸、妈妈的声音；孩子的声音很亮等等”师归纳出（出示课件）：孩子的声音叫童声，特点是明亮清脆，小朋友的声音都是童声。妈妈的声音叫女声，特点是柔和清丽，爸爸的声音叫男声，特点是比较深沉浑厚。B、模仿表现人声。老师分段引导学生模仿三种不同的声音，并加上适合的动作。比如引导学生在唱爸爸部分时要把喉头压下去（加动作）“哎”、“对啦”、“在天上”、“他回家啦”。2、聆听第二部分（1）初听，了解马头琴请看这个乐器叫什么呢？（课件），让学生说出乐器名并看图描述演奏姿势“左手在上按弦，右手在下拉弓”老师带领学生模仿（师做动作）再听时学生跟着音乐投入地模仿演奏马头琴。（2）复听，用舞蹈动作表现音乐 生用喜欢的动作表现音乐，老师在前面用蒙古族舞蹈动作引导（师做动作）。（3）打击乐器伴奏(出示乐器)（串铃、木鱼、碰钟、响板） “这么舒展的音乐，用什么乐器伴奏会更动听呢？”生说出：“第二部分节奏舒展，应该选择长音的乐器，如串铃、碰钟”。然后请生演示伴奏方法，最后集体拿起凳子下的乐器为第二部分音乐伴奏。（放音乐，师示范乐器的使用）完整聆听歌曲，生起立用动作表现。“孩子们的节奏感真好！我们已经感受了歌曲两个部分的不同，现在请孩子们用自己喜欢的动作来表现这首歌曲吧。” 设计意图：本环节各项活动有机结合，由初听的感知设计意图：本环节各项活动有机结合，由初听的感知-多次复听的深入多次复听的深入-再听的律动表现，一步步引导学生在充分感知体验的基础上熟悉、再现了这首歌再听的律动表现，一步步引导学生在充分感知体验的基础上熟悉、再现了这首歌曲。曲。五、表现音乐，拓展创新五、表现音乐，拓展创新(8分钟分钟)（一）选择自己喜欢的方式表现音乐“今天我们学习了这首动听的歌曲，你想用什么方式表现呢？”学生回答，老师补充（课件），如分角色演唱、舞蹈动作、打击乐器伴奏、创编歌词等方式。（二）四人小组讨论并练习 根据要求选择一种表演方式进行创编，生讨论，师巡视指导。（三）小组展示，师生共评。师生评价优点和需要改进的地方。（四）集体展示“请每个组用自己练习好的表演方式一起赞美我们幸福快乐的家吧！” 设计意图：歌曲学习的层层深入，解决了本课的难点。通过小组合作学习，设计意图：歌曲学习的层层深入，解决了本课的难点。通过小组合作学习，创造性的选择表演方式，使学生的合作意识得到了加强，伴奏的加入既让学生对创造性的选择表演方式，使学生的合作意识得到了加强，伴奏的加入既让学生对段落的清晰也丰富了学生的想像力和创造力。段落的清晰也丰富了学生的想像力和创造力。六、总结课堂，珍惜家庭六、总结课堂，珍惜家庭(23分钟分钟)结语：“从刚才的表演中，老师感受到了孩子们的快乐，幸福，我们是吉祥的一家，我们都要相亲相爱，让幸福永驻我们温暖的家，伴随我们快乐长大。！”七、随吉祥三宝音乐出教室。七、随吉祥三宝音乐出教室。我的说课完毕。谢谢！