模块模块8 8 信息技术与课程整合信息技术与课程整合知识结构图8.18.1信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合的概念8.1.1信息时代与教学改革信息时代与教学改革 1.信息技术引发教学改革信息技术引发教学改革信息技术的发展给教育领域带来了革命。一方面，学习者与教师具有平等的获取各种信息的机会，学习者甚至可以先于教师接触学科领域内的最新动向，这就大大削弱了教育者的权威地位。另一方面，人们不断为完善教育状况寻求变革的道路，其中一种方法就是借助信息技术的力量进行信息技术与课程整合。因此，信息技术与课程整合可以为教学改革提供实施方式，而探讨和研究实施信息技术与课程整合本身也是教学改革的一种尝试。 2.信息技术支持教学改革信息技术支持教学改革信息技术支持教育改革的重要途径就是教育信息化，而教育信息化是教育现代化的必由之路。信息技术可以为建设学习型社会、构建终身教育体系，提高全体国民素质提供有效的途径、多样的学习方式以及灵活的学习时间，有利于素质教育的实施和创新人才的培养。同时，信息技术也为教师的教学提供了更多的手段和方法，并把教学管理带入了一个全新高效的运作环境。这些充分体现了信息技术对教学改革的强大支持。1.信息技术与课程整合概念的界定信息技术与课程整合概念的界定信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合可以根本上改变教学结构和教学模式，培养学生的创新、实践能力。8.1.28.1.2信息技术与课程整合的概念与目标信息技术与课程整合的概念与目标2.信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的目标 1）培养学生的信息素养 2）培养学生具有终身学习的态度和能力 3）培养学生掌握信息时代的学习方式 4）培养学生解决实际问题的能力和创新能力8.1.28.1.2信息技术与课程整合的概念与目标信息技术与课程整合的概念与目标1.以知识为中心的课程整合以知识为中心的课程整合 1）以知识为中心的课程整合的特征 2）以知识为中心的课程整合的三个层次8.1.38.1.3信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的层次2.以资源为中心的课程整合以资源为中心的课程整合 1）以资源为中心的课程整合的特征 2）以资源为中心的课程整合的四个层次8.1.38.1.3信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的层次3.全方位的课程整合全方位的课程整合 1）教育内容的改革 2）教学目标的改革 3）教学组织架构的改革8.1.38.1.3信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的层次8.2.1信息技术与课程整合的学习资源信息技术与课程整合的学习资源 1.学习资源的基本概念学习资源的基本概念一般认为，信息技术与课程整合的学习资源包括两大类：信息技术环境与教学软件资源，即笼统地分为硬件环境与软件环境。其中，信息技术环境包括：多媒体综合教室、多媒体网络教室及校园网络等。教学软件资源包括：媒体素材、试题库、案例、课件、网络课程及专题学习网站。8.28.2信息技术与课程整合的实施信息技术与课程整合的实施8.2.18.2.1信息技术与课程整合的学习资源信息技术与课程整合的学习资源 2.学习资源的类型学习资源的类型 1）教学材料 2）支持系统 3）学习环境8.2.18.2.1信息技术与课程整合的学习资源信息技术与课程整合的学习资源 3.学习资源的建设学习资源的建设 1）资源建设概述 2）资源建设的原则（1）科学性原则（2）先进性原则 （3）实用性原则 （4）规范性原则（5）开放性原则 （6）经济性原则8.2.2信息技术与课程整合的教学模式1教学模式概述教学模式概述 1）信息加工的教学模式。 2）人格发展的教学模式。 3）社会交往教学模式。 4）行为修正教学模式。8.2.2信息技术与课程整合的教学模式2信息技术与课程整合的典型教学模式信息技术与课程整合的典型教学模式1）集体授课的讲授型教学模式）集体授课的讲授型教学模式（1）计算机辅助课堂“群体讲授”型教学模式（2）基于因特网的讲授型教学模式2）小组协作学习教学模式）小组协作学习教学模式（1）讨论学习模式（2）协作学习模式8.2.38.2.3信息技术与课程整合的教学评价信息技术与课程整合的教学评价1教学评价概述教学评价概述教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动及其结果进行测定、测量，并给以价值判断。教育心理学和教学论的研究指出，教学评价对提高教学效果具有明显的促进作用，这些作用可以概括为反馈调节功能、诊断指导功能、强化刺激功能、教学提高功能和目标导向功能。8.2.38.2.3信息技术与课程整合的教学评价信息技术与课程整合的教学评价1教学评价概述教学评价概述（1）反馈调节功能（2）诊断指导功能（3）强化激励功能（4）教学提高功能（5）目标导向功能8.2.38.2.3信息技术与课程整合的教学评价信息技术与课程整合的教学评价2信息技术与课程整合的教学评价流程信息技术与课程整合的教学评价流程1）教学评价的方案设计（1）明确评价目的，确定评价对象（2）建立评价标准，选择合理的评价尺度（3）选用科学合理的方法，使用适当的工具（4）整理评价数据，得出合理解释8.2.38.2.3信息技术与课程整合的教学评价信息技术与课程整合的教学评价2信息技术与课程整合的教学评价流程信息技术与课程整合的教学评价流程2）教学评价的指标体系设计评价教学是否达到了设计之初的目标和目的,要设计一套科学的、合理的、可行的教学评价指标体系来进行测定。一个评价体系主要由三部分组成：一是反映被评价对象特征的各个成分，即评价要素；二是衡量事物特征各个成分的比较基准，即评价标准；三是指各个成分在总体中所具有的重要程度的标志，即指标权重。这三种因素的确定是整个教学评价体系是否正确合理的关键所在。8.2.38.2.3信息技术与课程整合的教学评价信息技术与课程整合的教学评价2信息技术与课程整合的教学评价流程信息技术与课程整合的教学评价流程3）教学评价的实施（1）教学评价的实施方法（2）教学评价的实施要求8.3 8.3 信息技术与课程整合的案例信息技术与课程整合的案例8.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析8.3.2“音频处理音频处理”案例分析案例分析8.3.3 图像处理职业技能训练课程图像处理职业技能训练课程8.3.18.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析使用年级使用年级：中职或高职网页设计课程课程类型课程类型：理论课 课时课时：1学时（45分钟）使用媒体使用媒体：网络机房学习目标学习目标：（1）熟悉Dreamweaver软件的使用。（2）锻炼学生对色彩、构图等知识的综合运用能力。（3）提高学生审美能力，促进创作风格的形成。学习活动：学习活动：（1）讲解设计制作个人主页的目的和意义。（2）学生查阅更多的可参考资料（书籍、光盘、网络等），寻找设计灵感。（3）形成自己的设计，并进行主页制作。8.3.18.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析教学过程：教学过程：（1）通过欣赏两个有代表性的个人主页设计完成课程内容的引入，如图8-3、8-4所示，其中8-4（作者为哈尔滨工程大学邢丽刃老师）带有背景音乐，观赏后学生们在班级BBS上发表自己的看法和对例子的理解。教师根据学生的讨论情况进行总结，进而完成个人主页设计的目的和意义的讲解。这种先讨论再讲解的授课安排有利于提高学生的积极性，利于调动其参与课堂的能动性。（2）在课程的参考资料中学生可以查阅丰富的案例，让学生在欣赏的同时进行自己主页的设计构思。从而提高学生分析作品特点、风格的能力，以及提高学生的审美能力。（3）进行个人主页的设计与制作。学生可以通过BBS讨论制作过程中遇到的技术、艺术等各方面的问题，或者是寻求一些建议。把自己的设计呈现出来，个别没有完成设计的同学可以课下完成。8.3.18.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析8.3.18.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析案例分析：案例分析：本案例可以较好地调动学生学习的积极性和主动性，较多地利用了课程参考资料，有利于形成学生的个人设计风格，总结如下。（1）信息技术与课程进行了适当的整合。教师利用多媒体电脑提供给学生设计示例，课程参考资料的利用率较高，为学生提供了丰富的资源，BBS也发挥了很大作用。（2）多媒体教学充分调动了学生的多种感官，对丰富资料的查阅提高了学生欣赏作品、分析作品的能力，帮助形成个人的设计风格，也有利于提高学生的审美能力。（3）通过计算机媒体的利用，使学习过程轻松愉快，授课方式灵活，符合学生的认知特征。8.3 8.3 信息技术与课程整合的案例信息技术与课程整合的案例8.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析8.3.2“音频处理音频处理”案例分析案例分析8.3.3 图像处理职业技能训练课程图像处理职业技能训练课程8.3.28.3.2“音频处理音频处理”案例分析案例分析使用年级使用年级：中职或高职音频处理课程课程类型课程类型：理论课课时课时：1学时（45分钟）使用媒体使用媒体：网络多媒体机房学习目标学习目标：（1）了解GoldWave软件的功能（2）掌握音频处理的各种方法。学习活动学习活动：（1）教师进行案例讲解，使学生熟悉软件的使用方法。（2）学习GoldWave软件的功能。（3）学生进行综合例子的制作。8.3.28.3.2“音频处理音频处理”案例分析案例分析教学过程教学过程：（1）教师给学生播放一段对话，这段对话的两个主人公分别为蜡笔小新和唐老鸭，通过这个小例子向学生初步展示GoldWave软件的强大功能，使学生产生好奇心和学习主动性。（2）讲解部分案例。包括声音的淡入淡出处理、回声效果的添加、声音片段的截取、多种声音效果的合成等，在这期间使学生逐步熟悉工具的用法和软件的基本操作。（3）学生进行综合实例“夜晚音乐会”的制作，教师给出素材蛐虫蛙鸣、狗吠、小号乐曲、黎明鸡啼等，供学生自由衔接组合，制作特效，完成作品的制作。（4）让学生总结出GoldWave软件的功能，利用WIKI进行班级笔记合著，完成学习内容，建立完整的笔记。8.3.28.3.2“音频处理音频处理”案例分析案例分析案例分析：案例分析： 本案例使学生在充满好奇和兴趣的前提下开始新知识的学习，较好的控制了学生的学习情绪，在教学过程中以实例为主，让学生很快看到学习成果。总结如下。（1）教学过程中很容易让学生产生成就感，激发学习动力，一个逼真的效果只要几步简单的操作就完成了，学生保持了较高的学习积极性。（2）学生在综合实例制作过程中，具有充分发挥想象力和创造力的机会，并且产生了对软件更多功能的挖掘兴趣。（3）通过笔记合著的协作学习，增强了学生之间的交流和了解，意见领袖可以产生榜样的力量，对其他学生进行激励；教师也可以通过此项活动了解不同学习者的学习状态有助于个别辅导。8.3 8.3 信息技术与课程整合的案例信息技术与课程整合的案例8.3.1“个人主页设计个人主页设计”案例分析案例分析8.3.2“音频处理音频处理”案例分析案例分析8.3.3 图像处理职业技能训练课程图像处理职业技能训练课程8.3.3 8.3.3 图像处理职业技能训练课程图像处理职业技能训练课程使用年级使用年级：图像处理（运用PhotoShop软件）技能训练课程课程类型课程类型：实践环节/技能训练课时课时：一个月至两个月使用媒体使用媒体：网络机房、职业技能训练平台学习目标学习目标：（1）学生经过训练熟悉PhotoShop软件的各种操作，并能熟练完成教材中的题目。（2）学生能够完成岗位技能综合训练环节，提高就业竞争力。（3）在对平台资源库的不断维护中，培养学生的团队精神和责任感。教师角色：教师角色：学习活动的组织者、指导者8.3.3 8.3.3 图像处理职业技能训练课程图像处理职业技能训练课程8.3.3 8.3.3 图像处理职业技能训练课程图像处理职业技能训练课程案例分析：案例分析：本案例以职业技能训练平台为教学环境，在进行训练前进行了大量的平台开发工作，本案例具有如下特点。 （1）学习方式的交叉（2）资源库的利用（3）授递环境的建设