德国师范教育德国师范教育1德国师范教育德国师范教育一，德国国情简介一，德国国情简介二，德国师范教育历史二，德国师范教育历史三，德国师范教育现状三，德国师范教育现状()四，德国师范教育特点四，德国师范教育特点五，对我们的启示五，对我们的启示2德国国情简介（一）德国国情简介（一）位于欧洲中部位于欧洲中部国家全称：德意志联邦共和国，德文国家全称：德意志联邦共和国，德文Deutschland，英文英文Germany，法文，法文Allemagne。面积：面积：35.7万平方公里，人口八千多万，行政万平方公里，人口八千多万，行政区域划分为联邦、州、地区三级。区域划分为联邦、州、地区三级。首都：首都：柏林柏林官方语言：德语官方语言：德语3德国国情简介（二）德国国情简介（二）1949年德国宪法基本法：德国实行以年德国宪法基本法：德国实行以各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理体制。体制。中央一级中央一级联邦教育、科学、研究、技联邦教育、科学、研究、技术部术部(BMBFT)(BMBFT)。州一级州一级三级教育行政机构三级教育行政机构，即州文化，即州文化教育部、专区一级、市一级或县一级。教育部、专区一级、市一级或县一级。4德国师范教育历史德国师范教育历史一、前制度化时期的教师教育一、前制度化时期的教师教育(17世纪末至世纪末至18世纪末世纪末)二、制度化时期的教师教育二、制度化时期的教师教育(19世纪初至世纪初至20世纪初世纪初)三、发展时期的教师教育第一次世界大三、发展时期的教师教育第一次世界大战后至战后至20世纪世纪60年代末年代末)四、一体化改革与改革停滞时期的教师教四、一体化改革与改革停滞时期的教师教育育(60年代末至年代末至80年代末年代末)5德国师范教育现状德国师范教育现状实施机构：高等师范学校和其它大学实施机构：高等师范学校和其它大学培养目标：按学校类型培养、按阶段培养培养目标：按学校类型培养、按阶段培养修业年限：修业年限：3-3.5年；年；3-4年；年；4-4.5年。年。课程与教学：高等学校学习阶段、见习阶课程与教学：高等学校学习阶段、见习阶段、职后培训阶段段、职后培训阶段入学资格：完全中学的毕业生才有资格选入学资格：完全中学的毕业生才有资格选读教师教育的专业读教师教育的专业6789德国教师教育的三个阶段德国教师教育的三个阶段1.修业阶段修业阶段修业阶段，即大学的理论学习阶段，修业阶段，即大学的理论学习阶段，重在学习作为教师必须具备的基础知重在学习作为教师必须具备的基础知识，包括学科知识和教育理论知识。识，包括学科知识和教育理论知识。(1)课程设置；课程设置；(2)教育见习。教育见习。102.实习阶段实习阶段教育实习阶段，重在培养作为教师应教育实习阶段，重在培养作为教师应具备的执教能力。第一次考试合格取具备的执教能力。第一次考试合格取得实习教师资格者，方能进入专门的得实习教师资格者，方能进入专门的教师培训机构学习，这类机构统称为教师培训机构学习，这类机构统称为研修班。研修班。113.职后培训阶段职后培训阶段职后培训的目的是使教师拥有适应社职后培训的目的是使教师拥有适应社会急剧变化的能力，负担起教育改革会急剧变化的能力，负担起教育改革和革新的任务。当前，德国教师的继和革新的任务。当前，德国教师的继续教育主要有以下两种方式。续教育主要有以下两种方式。(1)自主学习；自主学习；(2)派出培训。派出培训。12德国师范教育特点德国师范教育特点1.注重教师的全程培养注重教师的全程培养2.注重教师执教能力的培养注重教师执教能力的培养3.坚持四年一次的教师评价制度坚持四年一次的教师评价制度13对我国师范教育的启示对我国师范教育的启示1.我国教育行政主管部门在时机（观念、财我国教育行政主管部门在时机（观念、财力、物力）成熟的时候，把各级各类教师力、物力）成熟的时候，把各级各类教师的管理纳入国家公务员序列，进一步提高的管理纳入国家公务员序列，进一步提高教师的教师的经济经济待遇和社会地位待遇和社会地位2.引入引入“全程育师全程育师”的教育理念，更加注的教育理念，更加注重教师的职后培训工作重教师的职后培训工作3.凡报考师范类的学生，考前应该进行面试凡报考师范类的学生，考前应该进行面试和职业性向测试和职业性向测试14教师学生零距离教师学生零距离15完了！16