从新课程高考从新课程高考 谈高中物理教学的问题与对策谈高中物理教学的问题与对策我的故事体验反思感悟考试考试问题问题对策对策考试考试理综省质检理综省质检 检测检测掌握掌握物理学科五种能力物理学科五种能力 诊断诊断了解了解教学质量、发现问题、改进方法教学质量、发现问题、改进方法 激励激励增强增强学习物理的信心学习物理的信心 导向导向引导引导高三复习教学严格执行高三复习教学严格执行考试说明考试说明 模拟模拟适应适应高考高考 反馈反馈提供提供高考命题参考信息高考命题参考信息 失败是成功之母失败是成功之母成功更是成功之母成功更是成功之母全卷全卷平均分平均分难度值难度值考试考试理综省质检：理综省质检： 20092009年省质检理综物理试题年省质检理综物理试题.doc.doc 说明说明严格遵循严格遵循考试说明考试说明 考虑教与学的实际情况考虑教与学的实际情况 评价评价体现新课标精神体现新课标精神 稳中有新稳中有新 全省平均分、难度值全省平均分、难度值一栏表一栏表20062006年年年年20072007年年年年20082008年年年年客观题客观题客观题客观题4848分分分分4848分分分分4848分分分分平均分平均分平均分平均分27.6227.62分分分分24.7224.72分分分分24.2024.20分分分分难度值难度值难度值难度值0.580.580.520.520.500.50 2009年省年省质检理理综物理学科考物理学科考试情况情况客客观题(36分分)主主观题（84分）分）全卷（全卷（120分）分）平平均均分分选择题实验题计算算题选考考题（选修修3-3/3-5）22.4311.0529.067.16 /7.45 7.3169.8447.41难度度值0.620.610.540.60/0.620.610.580.5620062006年年年年20072007年年年年20082008年年年年客观题客观题客观题客观题4848分分分分4848分分分分4848分分分分平均分平均分平均分平均分27.6227.62分分分分24.7224.72分分分分24.2024.20分分分分难度值难度值难度值难度值0.580.580.520.520.500.502006年年2007年年2008年年主观题主观题7272分分分分7272分分分分7272分分分分平均分平均分25.8825.88分分分分22.1022.10分分分分19.4719.47分分分分难度值难度值0.360.360.310.310.270.27 理综各分数段人数分布分析（样本数：理综各分数段人数分布分析（样本数：理综各分数段人数分布分析（样本数：理综各分数段人数分布分析（样本数：155614155614人）人）人）人） 20092009年省质检物理学科各分数段人数分布分析（样本数：年省质检物理学科各分数段人数分布分析（样本数：年省质检物理学科各分数段人数分布分析（样本数：年省质检物理学科各分数段人数分布分析（样本数：152804152804人）人）人）人） 物理成绩与理综成物理成绩与理综成绩相关性比较好！绩相关性比较好！20092009年省质检物理学科整体统计表（某市）年省质检物理学科整体统计表（某市）年省质检物理学科整体统计表（某市）年省质检物理学科整体统计表（某市）2009年省质检理综物理上本成绩年省质检理综物理上本成绩 各批次分数各批次分数区分比较好！区分比较好！2009年省质检理综物理各类校考试情况统计表年省质检理综物理各类校考试情况统计表 各类学校成绩各类学校成绩区分比较好！区分比较好！考试考试20092009年高考物理学科：年高考物理学科： 说明：依据说明：依据考试大纲考试大纲考试说明考试说明 体现体现“两个有利两个有利” 有利于高校选拔合格新生有利于高校选拔合格新生 有利于中学实施素质教育有利于中学实施素质教育 考试考试20092009年高考物理学科：年高考物理学科： 导向导向导向导向 对中学教学产生深远影响，对中学教学产生深远影响，对中学教学产生深远影响，对中学教学产生深远影响， 师生对物理教与学有师生对物理教与学有师生对物理教与学有师生对物理教与学有信心！信心！信心！信心！ 评价评价评价评价 体现体现体现体现平稳过渡、稳中有新平稳过渡、稳中有新平稳过渡、稳中有新平稳过渡、稳中有新考生答题情况分析考生答题情况分析 20092009年高考物理试题逐题分析年高考物理试题逐题分析.doc.doc20092009年高考物理学科试题特点年高考物理学科试题特点突出考查物理主干知识，兼顾基础知识覆盖面突出考查物理主干知识，兼顾基础知识覆盖面力求理论联系实际，注重物理思想和方法的考查力求理论联系实际，注重物理思想和方法的考查关注课程三维目标，适度体现探究性和开放性关注课程三维目标，适度体现探究性和开放性以能力测试为主导，有利于高校选拔新生以能力测试为主导，有利于高校选拔新生立足课程标准与教材，平稳过渡适度创新立足课程标准与教材，平稳过渡适度创新 设置恰当选考内容，正确引导选考模块教学设置恰当选考内容，正确引导选考模块教学淡化繁杂数学运算，倾注对考生的人文关怀淡化繁杂数学运算，倾注对考生的人文关怀针对高考学生答题情况，教学要注针对高考学生答题情况，教学要注意以下几点：意以下几点：注重物理概念规律的教学，突出注重物理概念规律的教学，突出基础性基础性注重物理思想方法的教学，突出注重物理思想方法的教学，突出思维性思维性加强物理实验原理的教学，突出加强物理实验原理的教学，突出实践性实践性加强理论联系实际的教学，突出加强理论联系实际的教学，突出应用性应用性强化数学运算能力的训练，突出强化数学运算能力的训练，突出准确性准确性强化审（答）题、书写训练，突出强化审（答）题、书写训练，突出规范性规范性问题问题在教学思想观念上在教学思想观念上 1.1.“一步到位一步到位”思想比较严重，进度过快，难度过大思想比较严重，进度过快，难度过大2.2.以做题为主，代替物理概念、规律的复习以做题为主，代替物理概念、规律的复习3.3.认为练习试卷越难，学生越奋发、努力学习认为练习试卷越难，学生越奋发、努力学习 不符合认知规律不符合认知规律概念、规律理解不深不透概念、规律理解不深不透严重挫伤学生学习积极性和兴趣严重挫伤学生学习积极性和兴趣行动是由意志支配的行动是由意志支配的问题问题在教学态度职责上在教学态度职责上1.1.备课不够充分，投入时间偏少备课不够充分，投入时间偏少2.2.只教书不育人，课堂纪律偏差只教书不育人，课堂纪律偏差3.3.反馈不够及时，错误得不到纠正反馈不够及时，错误得不到纠正（英语；调动、最后一节）（英语；调动、最后一节）态度决定高度态度决定高度! !磨刀不误砍柴工！磨刀不误砍柴工！事倍功半效果差！事倍功半效果差！对得起你的职业！对得起你的职业！问题问题在教学实践层面上在教学实践层面上1.1.注重学生如何学习少注重学生如何学习少2.2.忽视实验教学效果差忽视实验教学效果差3.3.讲多练少做法落实差讲多练少做法落实差 4.4.考多评少要求规范差考多评少要求规范差主体意愿差主体意愿差实验复习以做实验实验复习以做实验题代替实验题代替实验实践体验不够实践体验不够考试过于频繁，占用考试过于频繁，占用过多的教学时间过多的教学时间试卷讲评就题论题针试卷讲评就题论题针对性差对性差反思总结形成特色！反思总结形成特色！对策之一对策之一研讨标准、要求，把握教学方向原则研讨标准、要求，把握教学方向原则 物理1（一）质点的直线运动.ppt 主题2 抛体运动与圆周运动.doc向心力向心加速度2.ppt课程标准课程标准考试大纲考试大纲考试说明考试说明考生答题考生答题教学要求教学要求 普通高中新课程的普通高中新课程的基本理念基本理念理念二、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性理念二、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性理念三、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性理念三、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性理念一、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养理念一、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养理念四、理念四、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化理念五、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展理念五、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展立足基础立足基础 关注过程关注过程 注重方法注重方法 重在实效重在实效对策之二对策之二遵循认知规律，顺序渐进原则遵循认知规律，顺序渐进原则（“三性三性”练习、试卷难度）练习、试卷难度） 根据目前高中物理课程的设置情况和物根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循认知规律、由浅入理课的教学特点，遵循认知规律、由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个高中物理能力培养可分为个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段来四个阶段来完成完成 . .敬畏规律！敬畏规律！过渡阶段：过渡阶段：学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的期的教学中，教师除按要求培养学生的识记识记、理解理解和和简简单应用能力单应用能力外，要着重在培养学生的学习外，要着重在培养学生的学习兴趣兴趣和良好的和良好的学习习惯学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差自学能力较差，课前课前预习预习和课后和课后复习复习的任务难以落实，可根据课文，每的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的以培养学生的阅读理解能力阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论、合作、探究等多种方法氛，可采用启发、演示、讨论、合作、探究等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣激发兴趣；可将主要概；可将主要概念、定律、定理等内容让学生记录，既控制了学生的念、定律、定理等内容让学生记录，既控制了学生的注注意力意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考独立思考和和速算能力速算能力。正常阶段：正常阶段：通过第一学期的教学，大部分学通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常生都应适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃大纲和会考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期，全面完落实能力培养目标。通过第二学期，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生都能达到学生都能达到会考的能力和水平要求关会考的能力和水平要求关。提高阶段：提高阶段：会考是水平合格考试，高考是能力选会考是水平合格考试，高考是能力选拔考试。进入高二后，由于理科学生要参加物理拔考试。进入高二后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的平的同时，要着重开拓学生的智能智能，培养学生，培养学生发发现问题现问题和和解决问题的能力解决问题的能力以及以及独立创新的能力独立创新的能力。教师的精力应放在教师的精力应放在精选习题精选习题、优化和组合试题优化和组合试题上上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。力水平。 完善阶段：完善阶段：根据近年来物理高考试题考查命题根据近年来物理高考试题考查命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好习教学中，教师要确定好复习目标复习目标，制定出，制定出教教学策略学策略，处理好，处理好教师与教材教师与教材、教师和学生教师和学生、学学生和教材生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：之间的矛盾，把握好以下的原则：重点知识结构化重点知识结构化抓各部分知识的中心点，抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。出各网络间物理量的相互关系。基础知识系统化基础知识系统化打破原教材的排序结构，打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。系统地划分、归类和排列基础知识。难点知识问题化难点知识问题化以问题解决难点，精编以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识。中消化和理解知识，突破难点知识。牛顿运动定律牛顿运动定律运动情况运动情况受力情况受力情况牛顿第三定律牛顿第三定律F= F/动力学的基本问题动力学的基本问题牛顿第一定律牛顿第一定律（惯性定律）（惯性定律）牛顿第二定律牛顿第二定律F= =maa习题结构梯形化习题结构梯形化基、中、难一起练，让学生基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。实验复习具体化实验复习具体化重在实验原理、方法，要重在实验原理、方法，要体验认真做实验，不能纸上谈兵。体验认真做实验，不能纸上谈兵。幻灯片幻灯片 2727复习方法多样化复习方法多样化在研究知识、研究学生、在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。精选习题及教学方法等方面多下功夫。课时课时2 2 天天然放射现象衰变然放射现象衰变 原子核原子核 核能核能. .pptppt需测物理量和所需器材需测物理量和所需器材题目要求和题目要求和给出的条件给出的条件演示和分演示和分组实验的组实验的实验原理实验原理物理规律物理规律和原理和原理基本仪器的基本仪器的使用知识使用知识数据处理与数据处理与误差分析误差分析实验步骤实验步骤实验原理实验原理20072007年海南卷第年海南卷第1414题题.doc.doc对策之三对策之三加强科学方法教育，突出物理思想方法的原则加强科学方法教育，突出物理思想方法的原则 事实上，科学方法作为物理认识活动的中介事实上，科学方法作为物理认识活动的中介物，是连接物理现象和物理知识的纽带，在物理物，是连接物理现象和物理知识的纽带，在物理理论的发展中起了桥梁作用。也就是说，物理概理论的发展中起了桥梁作用。也就是说，物理概念、规律只有通过科学方法的参与，才有可能上念、规律只有通过科学方法的参与，才有可能上升为知识形态。不仅如此，物理理论的应用同样升为知识形态。不仅如此，物理理论的应用同样需要科学方法的参与。需要科学方法的参与。 对于物理学来说，对于物理学来说，物理学的思想和方法物理学的思想和方法就是就是物理学发展中的灵魂。可以说，教学效果的好坏，物理学发展中的灵魂。可以说，教学效果的好坏，在很大程度上决定于是否使学生学到物理学的思在很大程度上决定于是否使学生学到物理学的思想和方法。想和方法。 科学方法是能力的组成部分科学方法是能力的组成部分方法是能力的方法是能力的核心核心按照按照“对应对应”的思想，我们把中学的思想，我们把中学物理物理课程标准课程标准中所涉及到的主要科学方法加中所涉及到的主要科学方法加以统计，结果表明：高中应用次数较多的以统计，结果表明：高中应用次数较多的科学方法有如下八种。科学方法有如下八种。 如下表：如下表：序号序号科学方法科学方法次数次数序号序号科学方法科学方法次数次数 演绎推理法演绎推理法 36 36 比值定义法比值定义法 13 13 实验归纳法实验归纳法 24 24 等效方法等效方法 10 10 理想化方法理想化方法 16 16 控制变量法控制变量法 10 10 假说方法假说方法 13 13 乘积定义法乘积定义法 10 10高中物理科学方法频数分析：高中物理科学方法频数分析： 通过实验，探究加速度与物体质量、物体受通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系力的关系( (控制变量法控制变量法) )。理解牛顿运动定律，。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题（隔用牛顿运动定律解释生活中的有关问题（隔离体法）。通过实验认识超重和失重现象。离体法）。通过实验认识超重和失重现象。通过实验测量加速度、力、质量，分别作出通过实验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系图像表示加速度与力、加速度与质量的关系图像（作图法，曲线改直法），根据图像写出加（作图法，曲线改直法），根据图像写出加速度与力、质量的关系式（经验公式法）。速度与力、质量的关系式（经验公式法）。体会探究过程中所用的科学方法。体会探究过程中所用的科学方法。 科学方法教育案例分析科学方法教育案例分析例：如下图所示，用例：如下图所示，用 n 块质量为块质量为 m、长为、长为 l、宽为宽为 b、高为、高为 a（abl）的砖，在水平桌的砖，在水平桌面上依次由下往上堆放，在砖不翻倒的条面上依次由下往上堆放，在砖不翻倒的条件下，为使最上面一块砖伸出最底部一块件下，为使最上面一块砖伸出最底部一块砖的距离砖的距离 s 为最大，应如何堆放？为最大，应如何堆放？这是一个原始物理问题，叠砖实验，解决这是一个原始物理问题，叠砖实验，解决这个问题可以采用两种科学方法：这个问题可以采用两种科学方法：归纳法归纳法和和演绎法演绎法。归纳法归纳法的起点是物理现象，是从特殊到普的起点是物理现象，是从特殊到普遍，从个别到一般的推理方法。遍，从个别到一般的推理方法。演绎法演绎法是从一般到个别，从普遍到特殊的是从一般到个别，从普遍到特殊的推理方式。推理方式。解析：此题属于原始物理问题，为了得出结论，首解析：此题属于原始物理问题，为了得出结论，首先需要建立物理模型，必须忽略次要因素，抓住主先需要建立物理模型，必须忽略次要因素，抓住主要矛盾，这个问题的物理实质是一个力矩平衡问题，要矛盾，这个问题的物理实质是一个力矩平衡问题，因此，可以忽略砖宽因此，可以忽略砖宽 b b、砖高、砖高 a a，按照由特殊到一，按照由特殊到一般的研究方法求解。先来研究最上面一块砖有最大般的研究方法求解。先来研究最上面一块砖有最大伸长量并且不翻倒的条件，那就是，最上面那块砖伸长量并且不翻倒的条件，那就是，最上面那块砖的重心不能超过第二块砖最右端的支点，则最上面的重心不能超过第二块砖最右端的支点，则最上面那块砖的伸长量为那块砖的伸长量为s s1 1=l/2.=l/2.归纳法归纳法要使最上面两块砖相对于第三块砖有最大伸要使最上面两块砖相对于第三块砖有最大伸长量而且不翻倒，要求最上面两块砖的合重长量而且不翻倒，要求最上面两块砖的合重心不能超过第三块砖最右端的支点心不能超过第三块砖最右端的支点设最上面设最上面两块砖的合重心到第二块砖的最右端为两块砖的合重心到第二块砖的最右端为，如图所示，如图所示，以第三块砖的最右端为支点以第三块砖的最右端为支点，根，根据力矩平衡原理有：据力矩平衡原理有：mgx = mg ( l/2 x ),x = l/4，则第二块砖相对于第三块砖则第二块砖相对于第三块砖的最大伸长量为的最大伸长量为s2=l/4同理同理,可求出前三块砖的合重心的位置。可求出前三块砖的合重心的位置。 设前三块砖的合重心到第四块砖的最右端为设前三块砖的合重心到第四块砖的最右端为y,如下图所示，以第四快转的最右端为支点，如下图所示，以第四快转的最右端为支点，根据力矩平衡原理：根据力矩平衡原理： 2mgy = mg ( l/2 y ), y = l/6,则第三块砖相对于第四块砖的最大伸则第三块砖相对于第四块砖的最大伸长量为长量为 s3 =l/6. 依次类推依次类推s4=l/8, ,sn=l/2n演绎法演绎法为使砖伸出底部一块砖的距离最大，显然用长为为使砖伸出底部一块砖的距离最大，显然用长为l l的的边作为伸长边，砖在推放过程中，为使砖堆不翻到，边作为伸长边，砖在推放过程中，为使砖堆不翻到，必须相对于每一块砖伸出端的上边线作为支点，如必须相对于每一块砖伸出端的上边线作为支点，如下页图所示的下页图所示的O O1 1、O O2 2、O O3 3、O On-1n-1等支点都不发等支点都不发生转动，这要求各支点的上面部分的所有砖的重心生转动，这要求各支点的上面部分的所有砖的重心位于通过该支点所作垂线的向上延长线的左边或延位于通过该支点所作垂线的向上延长线的左边或延长线上，重心在垂线的延长线上是极限情况，如果长线上，重心在垂线的延长线上是极限情况，如果O O1 1、O O2 2、O O3 3、O On-1n-1等支点中有一个点不满足上等支点中有一个点不满足上述条件，则砖就会翻倒。述条件，则砖就会翻倒。现在来分析第现在来分析第 n 块砖的伸出量。假定支点块砖的伸出量。假定支点On上面部分上面部分（n-1）块砖的重心位于通过块砖的重心位于通过On-1支支点所作的垂线延长线上，合重心位于通点所作的垂线延长线上，合重心位于通过支点过支点On所作的垂线延长线上，即所作的垂线延长线上，即: mg( n 1 )sn = mg( l/2 sn ), sn= l/2n对策之四对策之四认真慎取资料，以我为主原则认真慎取资料，以我为主原则为我所用就是好材料，学生一本，教师可为我所用就是好材料，学生一本，教师可以多本。以多本。套套一一二二三三四四十十.题题1717171717题题1818181818题题1919191919题题2020202020各地模拟题各地模拟题( (十套十套) )的使用的使用力学力学, ,天体运动天体运动对策之五对策之五规范解题训练，减少失分原则规范解题训练，减少失分原则牛顿运动定律解题规范牛顿运动定律解题规范.doc习惯决定未来习惯决定未来细节决定成败细节决定成败对策之六对策之六充分发挥集备作用，争取团结和谐协作原则充分发挥集备作用，争取团结和谐协作原则福建高中新课程福建高中新课程http:/http:/gz.fjedu.gov.cngz.fjedu.gov.cn课程理论课程理论.doc.doc 高中新课程高中新课程.JPG.JPG 高中新课程高中新课程1.JPG1.JPG 祝各位老师：祝各位老师： 工作顺利、快乐！工作顺利、快乐！ 阖家幸福、安康！阖家幸福、安康！