培养历史学科基本能力培养历史学科基本能力-分析第八单元第八单元文明探源文明探源平湖市东湖中学平湖市东湖中学刘莉刘莉培培养养历历史史学学科科基基本本能能力力为什么前七个单元讲述现实社会的生活，本单元则追溯我们的文明生活是如何而来的，探讨“历史历史中的生活”，在历史方面开篇之意。时间范围时间范围：史前时代至文明诞生；：史前时代至文明诞生；空间范围空间范围：人类文明诞生的几个早期文明区域；：人类文明诞生的几个早期文明区域；单元主题：单元主题：以时间发展为主，空间分布为辅，勾以时间发展为主，空间分布为辅，勾勒出早期区域文明的概况，体现自然环境对人类勒出早期区域文明的概况，体现自然环境对人类早期文明的培育和制约作用，感受人类早期早期文明的培育和制约作用，感受人类早期文明文明发展的发展的多样性。多样性。；课程基本理念的描述中，指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识的联系：史地知识与相关学科知识的联系”，突出了课程的综合价值强调把社会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程、横向了解社会生活的内容，从而认识规律，为牢固树立科学发展观打下基础其三，在课程设计思路中，明确提出“从公民教育的需要和学生的认知特点出发基于人类活动的地理环境，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施。”进一步体现了以人为本的核心理念，进一步明确了“历史”与“地理”是建构本课程的学科基础。是什么历历史史学学科科基基本本能能力力对比课标知要求对比课标知要求分析内容晓逻辑分析内容晓逻辑细化教材显能力细化教材显能力怎么样？培培养养历历史史学学科科基基本本能能力力第八单元涉及的课标：1-11-42-1对比课标：横比、纵比内容目内容目标1 14 41 1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。所需要的地理信息。1 14 42 2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。文环境的特点。1 14 43 3 熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。们表述、说明历史事件。1 14 44 4 区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。常用方法、途径及其功用。1 14 45 5 区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。1 14 46 6 归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和归纳获取生活信息的基本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。需要，选用适当的社会调查方法。主题一主题一 生活的时空生活的时空1 14 4 相关信息的获取、表达和理解相关信息的获取、表达和理解研究研究对象象探索区域探索区域（空空间）了解了解历史史（时间）认识社会社会（多多纬）学学习工具工具或方或方式式阅读地图阅读地图“语言语言”掌握历史掌握历史“词汇词汇”辨析文物辨析文物“资料资料”调查社会调查社会“现象现象”知知识脉脉络地图三要素地图三要素地图的基本地图的基本种类种类不同的图表不同的图表（1-4-11-4-1、1-4-21-4-2）历史常用历史常用词汇词汇习惯用法习惯用法（1-4-1-4-3 3）历史叙述与历史叙述与文学作品文学作品第一手资料第一手资料与第二手资与第二手资料料（1-4-41-4-4、1-4-51-4-5）社会调查社会调查途径途径主要调查主要调查方法方法（1-4-1-4-6 6）1 14 43 3 熟知表示历史时段熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史当运用它们表述、说明历史事件。事件。1 14 44 4 区分历史叙述和文区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及史信息的常用方法、途径及其功用。其功用。1 14 45 5 区分第一手资料和区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。资料有理有据地论述问题。1-4 1-4 知道表示历史时段的知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。学会使用它们。1-5 1-5 知道第一手资料和第知道第一手资料和第二手资料的不同。二手资料的不同。一一 我们生活的世界我们生活的世界（旧课程标准）（旧课程标准）主题一主题一 生活的时空生活的时空（新课程标准）（新课程标准）l知识要求更全；知识要求更全；l能力层次更高；能力层次更高；l学科特色更足。学科特色更足。内内容容标标准准具具体体化化主题二主题二社会变迁与文明演进社会变迁与文明演进2 21 1 人类文明的发端与农业区域文明人类文明的发端与农业区域文明2 21 11 1 知道知道史前时期的工具制作和使用状况，史前时期的工具制作和使用状况，说明说明自然条件对远古人类生活的自然条件对远古人类生活的制约，制约，明确明确农耕技术进步的意义。农耕技术进步的意义。2 21 12 2列举列举中国境内远古文化遗存，中国境内远古文化遗存，讲述讲述华夏先祖传说，华夏先祖传说，探寻探寻中华文明的起源和中华文明的起源和地域特征。地域特征。213列举列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道知道它们是人类社会它们是人类社会进入文明时代的标志。进入文明时代的标志。214比较比较古代埃及、古巴比伦、古印度、古希腊的地理特征，古代埃及、古巴比伦、古印度、古希腊的地理特征，分析分析自然环境对自然环境对早期区域文明的影响。早期区域文明的影响。215概述概述古代希腊罗马的政治体制，古代希腊罗马的政治体制，列举列举古代希腊罗马重要的文明成就，古代希腊罗马重要的文明成就，知道知道它们对后世的影响。它们对后世的影响。216概述概述我国先秦时期的大致年代和区域，我国先秦时期的大致年代和区域，知道知道对早期中华文明的形成起过重对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。要作用的人物、事件和文化成就。217知道知道世界三大宗教的创立年代与地区，世界三大宗教的创立年代与地区，分述分述它们历史上的兴盛时期和影响它们历史上的兴盛时期和影响范围。范围。218描述描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解了解它们各自的特点，它们各自的特点，知道知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。2-1世界文明演进中华文明演进2-1-1，2-1-3，2-1-4，2-1-5，2-1-7，2-1-82-1-2，2-1-62-1-1知道知道史前时期的工具制作和使用状史前时期的工具制作和使用状况，况，说明说明自然条件对远古人类生活的制自然条件对远古人类生活的制约，约，明确明确农耕技术进步的意义。农耕技术进步的意义。2-1-2列举列举中国境内远古文化遗存，中国境内远古文化遗存，讲述讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源地华夏先祖传说，探寻中华文明的起源地和地域特征。和地域特征。2-1-3列举列举表明文字出现，阶级、等级和表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，国家形成的实例，知道知道它们是人类社会它们是人类社会进入文明时代的标志进入文明时代的标志1-1-5概述概述历史上先后出现的主要区域文历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，明及影响范围，认识认识其其传统文化在现实传统文化在现实生活中的表现生活中的表现2-1 2-1 描述历史上几个主要文明区域描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布的概貌及其空间分布2-3 2-3 选择中外不同时期典型的国家选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点管理形式，描述其主要特点2-4 2-4 了解不同历史时期不同区域文了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色明的文化成就及其特色2-5 2-5 描述历史上不同区域的社会生描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活活概貌，了解不同区域文明的生活方式方式一一 我们传承的文明我们传承的文明（旧课程标准）（旧课程标准）主题一和主题二主题一和主题二（新课程标准）（新课程标准）指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系，指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标更有利于编写课时教学目标l凭历史证据说话凭历史证据说话什么是历史证据？（第一手资料和第二手资料，历史什么是历史证据？（第一手资料和第二手资料，历史叙述与文学作品）叙述与文学作品）如何获取历史证据？（获取历史信息的常用方法、途如何获取历史证据？（获取历史信息的常用方法、途径）径）历史证据有什么作用？（获取历史信息的常用方法、历史证据有什么作用？（获取历史信息的常用方法、途径及其功用，第一、二手资料的意义和功用）途径及其功用，第一、二手资料的意义和功用）l历史证据相互求证历史证据相互求证 （运用不同的资料有理有据地论述问题）（运用不同的资料有理有据地论述问题）第八单元第八单元文明探源文明探源七下第七下第8 8单元单元 社会的变迁社会的变迁 第第3 3课课 过去是怎样被记载下来的过去是怎样被记载下来的1.1.原始先民的家园原始先民的家园2.2.早期的文明区域早期的文明区域综合探究八综合探究八 过去是怎样被记载下来的过去是怎样被记载下来的3.3.中华文明探源中华文明探源八上第八上第1 1单元史前时代（第单元史前时代（第1 1课人猿相揖课人猿相揖别别 、第、第2 2课原始农业和先民的家园）课原始农业和先民的家园）八上第八上第1 1单元史前时代（第三课传说时代单元史前时代（第三课传说时代的文明曙光）和第的文明曙光）和第2 2单元第单元第1 1课、第课、第2 2课关课关于中华文明的部分于中华文明的部分八上第八上第2 2单元单元 文明的起源（第文明的起源（第1 1课课 得天得天独厚的大河文明、第独厚的大河文明、第2 2课课 早期国家的形早期国家的形成）及成）及新增新增克里特文明和中美洲文明克里特文明和中美洲文明大河文明、爱琴海文大河文明、爱琴海文明和中美洲文明明和中美洲文明大河文明之大河文明之中华文明中华文明史前时代原始先民的生产生活状况史前时代原始先民的生产生活状况143：熟知熟知表示历史时段的常用词汇或习表示历史时段的常用词汇或习惯用法，惯用法，恰当运用恰当运用它们表述、说明历史事件它们表述、说明历史事件144区分区分历史叙述和文学作品的差别，历史叙述和文学作品的差别，知知道道获取历史信息的常用方法、途径及其功用获取历史信息的常用方法、途径及其功用。【来自原课标（一）的内容来自原课标（一）的内容】145区分区分第一手资料和第二手资料，第一手资料和第二手资料，解释解释它们各自的意义和功用，它们各自的意义和功用，运用运用不同的资料有理不同的资料有理有据地论述问题。有据地论述问题。对应教材内容：对应教材内容：七年级下册七年级下册综合探究八：过去是怎样被记载下来的综合探究八：过去是怎样被记载下来的（探究历史学习的基本技能与方法）（探究历史学习的基本技能与方法）初步掌握获取历史真相的方法初步掌握获取历史真相的方法搜集资料的方法搜集资料的方法（考古、口述、查阅等）（考古、口述、查阅等）判断资料价值的方法判断资料价值的方法（第一手资料与第（第一手资料与第二手资料，文献资料、口述资料与遗迹考古等）二手资料，文献资料、口述资料与遗迹考古等）运用资料的方法运用资料的方法（归类、归类、史证等）史证等）获取资料信息的方法获取资料信息的方法（归纳、比较、综合（归纳、比较、综合等）等）这是一个严密的、层层推进的内在逻辑过程。这是一个严密的、层层推进的内在逻辑过程。 方法内容的教学过程方法内容的教学过程 追溯方法原点（史实）追溯方法原点（史实）还原过程（史料）还原过程（史料）归纳方法（史法）归纳方法（史法）方法的理解运用方法的理解运用 方法类的教学内容，是开放性的内容，需方法类的教学内容，是开放性的内容，需要把要把“静态教材静态教材”向向“动态素材动态素材” 转变。转变。解解读读中中外外历历史史混混编编把中国的文明进程放在世界文明进行的把中国的文明进程放在世界文明进行的大背景下大背景下进行考察，从而更深刻地了解进行考察，从而更深刻地了解中国历史。中国历史。 混编不是简单的拼盘，而是把二者混编不是简单的拼盘，而是把二者有机结合有机结合，需要正确地在世界文明，需要正确地在世界文明进程中给进程中给中华文明定位中华文明定位。内容目标内容目标143熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件。表述、说明历史事件。学习要求学习要求1知道公元、纪年、年代、时代、朝代、国号等表述时间和知道公元、纪年、年代、时代、朝代、国号等表述时间和纪年对名词对含义和用法。纪年对名词对含义和用法。2懂得各种时间和纪年方法表示的时序。懂得各种时间和纪年方法表示的时序。3会用上述名词来表示时间并计算相关的时间。（如公元前会用上述名词来表示时间并计算相关的时间。（如公元前后两个年份相隔的时间，会将中国近代对一些重大历史事件的后两个年份相隔的时间，会将中国近代对一些重大历史事件的时间用干支纪年和公元纪年来表示等。）时间用干支纪年和公元纪年来表示等。）内容目标内容目标144区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。用方法、途径及其功用。学习要求学习要求1知道历史典籍、考古技术、口述历史、文献档案是了解历知道历史典籍、考古技术、口述历史、文献档案是了解历史的重要材料。史的重要材料。2懂得认识历史现象、评述历史事件和人物，必须依据可靠懂得认识历史现象、评述历史事件和人物，必须依据可靠的证据。的证据。3学会获取、辨识真实的历史信息。学会获取、辨识真实的历史信息。4.知道文学作品与历史叙述的差别。知道文学作品与历史叙述的差别。内容目标内容目标145区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功区分第一手资料和第二手资料，解释它们各自的意义和功用，运用不同的资料有理有据地论述问题。用，运用不同的资料有理有据地论述问题。学习要求学习要求1知道什么是第一手资料和第二手资料。知道什么是第一手资料和第二手资料。2学会分辨第一手资料和第二手资料。学会分辨第一手资料和第二手资料。3懂得历史资料的事实判断是价值判断的基础，进行事实判懂得历史资料的事实判断是价值判断的基础，进行事实判断应力求依据第一手资料，也可有选择地借助第二手资料。断应力求依据第一手资料，也可有选择地借助第二手资料。子子目目标核心概核心概念念知知识与技能与技能过程与方法程与方法情感情感态度与价度与价值观1-4-3常用词常用词汇、习汇、习惯用法惯用法知道表示历史时段的公元、知道表示历史时段的公元、纪年、年代、时代等常用词纪年、年代、时代等常用词汇和习惯用法。汇和习惯用法。阅读并绘画阅读并绘画年代尺，计年代尺，计算历史时段。算历史时段。为中国为中国的悠久的悠久历史文历史文化自豪化自豪1-4-4历史叙历史叙述、文述、文学作品学作品知道历史文献的种类，了解知道历史文献的种类，了解历史叙述、文学作品的区别；历史叙述、文学作品的区别；知道了解历史的常用方法；知道了解历史的常用方法；了解历史的途径；知道历史了解历史的途径；知道历史信息的功用。信息的功用。阅读、辨别阅读、辨别历史文献与历史文献与文学作品的文学作品的差异差异感受中感受中华文明华文明的博大的博大精深精深1-4-5 第一手第一手资料资料第二手第二手资料资料知道第一手资料、第二手资知道第一手资料、第二手资料有哪些种类，解释他们的料有哪些种类，解释他们的意义，学会运用多种信息论意义，学会运用多种信息论述问题。述问题。 用不同方法用不同方法论述问题。论述问题。关注家乡名关注家乡名人人热爱中热爱中国历史国历史文化、文化、乡土文乡土文化化1-4-5 第一第一手资手资料料第二第二手资手资料料知道第一手资料、知道第一手资料、第二手资料有哪些第二手资料有哪些种类，解释他们的种类，解释他们的意义，学会运用多意义，学会运用多种信息论述问题。种信息论述问题。 用不同方用不同方法论述问法论述问题。关注题。关注家乡名人家乡名人热爱中热爱中国历史国历史文化、文化、乡土文乡土文化化144弱化的课标点，采取增补案例的方弱化的课标点，采取增补案例的方式解决。式解决。判断历史资料的价值，做有辩证思想的鉴别判断历史资料的价值，做有辩证思想的鉴别力，有文化的公民。力，有文化的公民。主题二社会变迁与文明演进四大内容标准：人类文明的发端与农业区域文明中华文明的传承与中国古代历史进程西方的兴起与近代世界的变迁社会进步的动力和历史发展除了历史叙述的时间止步于19世纪末外，特别第四个专题综合了前三个专题的讲述，综合了前三个专题的讲述，明确提出了历史唯物主义的一些基本观点。明确提出了历史唯物主义的一些基本观点。1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。2、知道农耕技术进步的意义。3、描述我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况，知道中国是人类发源地之一。旧课标2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-2根据特定历史时期的具体史实，比较不同地区的不同经济类型。2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。1-1-4 1-1-4 概述概述人类社会发展的一般过程，人类社会发展的一般过程，认识认识人类历史演人类历史演进的基本脉络和主要阶段。进的基本脉络和主要阶段。2-1-1 2-1-1 知道知道史前时期的工具制作和使用状况，史前时期的工具制作和使用状况，说明说明自然自然条件对远古人类生活的制约，条件对远古人类生活的制约，明确明确农耕技术进步的意义。农耕技术进步的意义。2-1-2 2-1-2 列举列举中国境内远古文化遗存，中国境内远古文化遗存，讲述讲述华夏先祖传说，华夏先祖传说，探寻中华文明的起源地和地域特征。探寻中华文明的起源地和地域特征。新旧课标的对比分析新旧课标的对比分析新新课课标标旧旧课课标标1-1 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响。举例说明自然环境因素对历史进程的影响。1-2 1-2 列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。然环境的影响。以第一课以第一课原始先民的家园原始先民的家园为例为例【知道：对事物有所了解、有所认识，并能够说出来知道：对事物有所了解、有所认识，并能够说出来】【说明：解释、讲明说明：解释、讲明】 【明确：清晰明白而确定不移明确：清晰明白而确定不移】1-1 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响举例说明自然环境因素对历史进程的影响二级目标：理解历史上人类活动与自然环境的相互影响二级目标：理解历史上人类活动与自然环境的相互影响2-1 2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2-3 2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点2-4 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色2-5 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式二级目标：回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的二级目标：回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的新旧课标的对比分析新旧课标的对比分析以第二课以第二课早早期文明区域期文明区域为例为例旧旧课课标标新新课课标标1-1-5 1-1-5 概述概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识认识其其传统传统文化在现实生活中的表现文化在现实生活中的表现 2-1-3 2-1-3 列举列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道知道它们是人类社会进入文明时代的标志它们是人类社会进入文明时代的标志 新课标指向更明确，更具可操作性，更注重与现实新课标指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标。生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标。 1-1 1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响举例说明自然环境因素对历史进程的影响二级目标：理解历史上人类活动与自然环境的相互影响二级目标：理解历史上人类活动与自然环境的相互影响2-1 2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2-3 2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点2-4 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色2-5 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式二级目标：回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的二级目标：回顾人类文明的历程，认识文明的发展是多种多样的新旧课标的对比分析新旧课标的对比分析以第二课以第二课早早期文明区域期文明区域为例为例旧旧课课标标新新课课标标1-1-5 1-1-5 概述概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识认识其其传统传统文化在现实生活中的表现文化在现实生活中的表现 2-1-3 2-1-3 列举列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道知道它们是人类社会进入文明时代的标志它们是人类社会进入文明时代的标志 新课标指向更明确，更具可操作性，更注重与现实新课标指向更明确，更具可操作性，更注重与现实生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标。生活之间的联系，更有利于编写课时教学目标。 1-12-12-32-43-1描述社会生活中某种制度的延续与变迁4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。文明探源文明探源内容整合简介内容整合简介七下第七下第8 8单元单元 社会的变迁社会的变迁 第第3 3课课 过去是怎样被记载下来的过去是怎样被记载下来的1.1.原始先民的家园原始先民的家园2.2.早期的文明区域早期的文明区域综合探究八综合探究八 过去是怎样被记载下来的过去是怎样被记载下来的3.3.中华文明探源中华文明探源八上第八上第1 1单元史前时代（第单元史前时代（第1 1课人猿相揖课人猿相揖别别 、第、第2 2课原始农业和先民的家园）课原始农业和先民的家园）八上第八上第1 1单元史前时代（第三课传说时代单元史前时代（第三课传说时代的文明曙光）和第的文明曙光）和第2 2单元第单元第1 1课、第课、第2 2课关课关于中华文明的部分于中华文明的部分八上第八上第2 2单元单元 文明的起源（第文明的起源（第1 1课课 得天得天独厚的大河文明、第独厚的大河文明、第2 2课课 早期国家的形早期国家的形成）及成）及新增新增克里特文明和中美洲文明克里特文明和中美洲文明大河文明、爱琴海文大河文明、爱琴海文明和中美洲文明明和中美洲文明大河文明之大河文明之中华文明中华文明史前时代原始先民的生产生活状况史前时代原始先民的生产生活状况重点1.知道北京人、河姆渡人和半坡人的出现及生产生活情况。2.把握旧石器时代和新石器时代的各自特征，知道农业聚落出现的原因和地区。3.掌握大河流域文明、爱琴文明和中美洲文明产生的自然环境和文明发展概况，把握人类迈进文明时代的重要标志。4.新石器时代中华文明在生产状况、社会结构和精神生活等方面的史实。5.炎帝和黄帝在生产生活方面所作出的贡献及其尊称。难点1.了解新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。2.理解大河流域在世界文明起源中的重要作用，认识自然环境与人类早期文明兴起的关系。3.比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的悠久与博大精深。4.通过比较古史传说与考古学家和历史学家的考证与推测，了解古史传说体现出的史料价值，理解传说和史实的区别。思考：1、农业的起源与人类古代文明的关系2、文明的演进与人地关系1、农业的起源与人类古代文明的关系西亚：农业：小麦与大麦的起源地，也是绵羊和山羊的起源地。文明：两河流域两河流域的文明，就是古苏美尔、阿卡德和后面的巴比伦。这种农业传到尼罗河流域，产生了古埃及文明;传播到印度河流域，产生了古印度文明。中国：农业：小米和大米的起源地。小米是指粟、黍，主要在黄河流域黄河流域起源和发展，后来成为中国北方的主要农作物。北方现在主要的谷物是小麦，而小麦又是从西亚那边传过来的，不是中国原生的。中国的长江流域是稻作农业的起源地。所以中国是两种农业的起源地北方是以小米为主的农业，南方长江流域长江流域是以大米、稻作农业为主的农业起源地。美洲：美洲是玉米的起源地。中美洲文明：奥尔梅克文明、玛雅文明、安第斯文明等2、文明的演进与人地关系纵观人类文明的发展历程，许多文明在岁月的洗礼中保存下来，然而有的文明却淹没在历史的沙丘中。那些已经消失的文明之所以会走向衰落，很多原因在与人们在发展过程中根本没有遵循生态规律，从而导致整个生态系统的土崩瓦解。；课程基本理念的描述中，指出“本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识的联系：史地知识与相关学科知识的联系”，突出了课程的综合价值强调把社会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程、横向了解社会生活的内容，从而认识规律，为牢固树立科学发展观打下基础其三，在课程设计思路中，明确提出“从公民教育的需要和学生的认知特点出发基于人类活动的地理环境，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施。”进一步体现了以人为本的核心理念，进一步明确了“历史”与“地理”是建构本课程的学科基础。只有用自己的心去发掘历史与社会之美，以自己对历史与社会的热爱和喜欢，去点燃、去带动学生对历史与社会的热爱和喜欢，这样课堂才使历史之美、社会之美，于学生心中生根发芽、茁壮成长。