人力资源人力资源教师教育教师教育技术能力分析与绩效技术能力分析与绩效评估评估(ppt 34页页)引言：有关教育技术能力的对话07年4月23日在中央电教馆，请教何克抗、祝智庭二教授教育技术能力的3个核心内容何克抗：教学设计用技术支持教学学习理论祝智庭：设计学习体验资源与环境的应用评估能力5月22日的访谈对话魏轶娜向三位老师请教魏轶娜向三位老师请教马文茜：马文茜：（唐山市路南进校）基本信息技术操作能力（word、excel等）信息资源搜索能力，以及对已有资源的修改加工能力整合的能力钟罄：钟罄：（廊坊市广阳区教师进修学校）使用课件的能力在技术应用到教学中增加美感的能力整合的能力陈迎秋：陈迎秋：（唐山市乐亭进校）符合学科特点的常规教学能力信息技术能力整合的能力技术与课程整合的过程示意图教育技术能力提高的过程内容要点教师教育技术能力有关教育技术能力的对话教育技术能力的基础与目的教育技术能力分析绩效评估教育技术能力标准中的评估内容面对新技术与旧模式的抵触绩效评估的焦点、层次绩效评估的类型与工具绩效评估的考试意义第一部分教育技术能力分析教育技术能力的全面要求：教育技术能力的全面要求：标准（内容）标准（内容）inspiration（略）教育技术能力的基础与目的教育技术能力的基础与目的教育技术能力的基础教育技术能力的基础个人能力个人能力人际能力人际能力工作能力工作能力教育技术能力的目的：改善教学绩效教育技术能力的目的：改善教学绩效学科专家学科专家项目管理者项目管理者任务合作者任务合作者学习策略者学习策略者能力分析引用美国培训与发展协会（引用美国培训与发展协会（American Society for Training & Development，ASTD）2004年提出的年提出的 “能力模型能力模型”（competency model）“教育技术的学科走向与人员素质教育技术的学科走向与人员素质”电化教育研究电化教育研究2005，高利明、高瑜珊高利明、高瑜珊高利明、高瑜珊高利明、高瑜珊第二部分绩效评估教育技术能力标准中的评估内容面对新技术与旧模式的抵触“学习科学知识”和“做科学家之事”对应不同的评估方法了解功能与改善教学的区别近年来，学校教育对绩效评估的关注不断增加。该类评估与建构主义教学理念和能力本位的教学（competency-basedinstruction）观念，有着密不可分的关系。绩效评估的焦点与书面考试不一样，绩效评估的焦点是考核学生技能的熟练程度，考核他们把新知识和新技能迁移到其他环境中的能力。绩效评估让学生有机会在真实的环境中展示自己的技能。绩效评估的目的绩效评估的目的绩效评估可信的与学习过程融为一体的基于绩效的能产生效果的整合环境中的评估整合环境中的评估教学之前教学之后教学过程中评价与修改KirkpatricksFourLevelsofEvaluationKirkpatricksFourLevelsofEvaluation绩效评估的类别绩效评估的特点绩效评估可以使用多种媒体和技术，例如，可以安排学生制作录像带、制作幻灯片、播放录音带和用计算机制作演示文稿等。其特点为：正确做法不止一种激发思考，而不是单纯地回忆记忆中的事实要求按照实际情况做决策，不要死记硬背用多种方法培养思考能力可能发现其他需要解决的问题提出新的问题绩效评估的类型学生完成项目作业，如写作文，科学探究，制作海报等表演（performance）性作业，例如，演讲，做体操和自我防御等师生问答讨论有争议的话题和事件文件夹：收入总结和反思的综合作业评估工具学生评价教师绩效清单：过程性技能姓名：班级：在每一栏的“是”或“否”位置划X绩效内容：是否发动汽车之前，系好安全带。手放在方向盘的10点和2点的位置上车流穿梭中，仍然保持在限速内驾驶在停止标志处，完全停止与前车至少保持1个半车身的间隔保持在车道内行驶，不穿越马路的中线遵守所有交通标志和信号灯按照驾驶手册，转弯时遵守礼让原则避免与乘客过多交谈对其他驾驶员要礼貌相待教师姓名：日期：态度量表：生物学态度量表：生物学下面每一个陈述句代表了对生物学的一种情感倾向。请选择你对每一个陈述同意的程度。对每一个句子，你可能（A）非常同意，（B）同意，（C）不确定，（D）不同意，（E）非常不同意。ABCDE非常同意同意不知道不同意非常不同意1我觉得，生物学非常有趣。2我不喜欢生物学，一想到要学生物，我就害怕。3.上生物课，我总是处在非常紧张的状态下。4.生物学是迷人的，有趣的。5.学生物，我觉得很安全。6.学生物让我感到不舒服，烦躁，易怒，没耐心。7.总的来说，我对生物有好感。8.我一听到生物这个词，就觉得讨厌。9.我在犹豫，是否要接触生物学。10我真的喜欢生物学。11.我一直都喜欢在学校学习生物学。12一想到要做生物实验，我就紧张。13.我对生物学感觉还好，也很喜欢。14.我对生物学的感觉是积极的，它是令人愉快的。绩效评估的考试意义以“能力标准”为考试依据让考试成为培养和锻炼教师教育技术能力的过程机考的方式，考试及评分均在网络环境下进行试题在具体的教学情境下，以“任务导向”方式展开结语我们深信，教育技术是一个生机勃勃的学科，是一个值得献身的领域，是一片学术的沃土。但是，这片沃土只属于那些勇敢的开拓者、那些不懈的耕耘者。如果有人只热衷于跑马圈地、概念炒作，而不去作扎实的工作，那他也一定享受不到丰收的喜悦。