Company name笑笑 傲傲 高高 考考2016高考语文考前应试指导高考语文考前应试指导2一一 论述类文本阅读论述类文本阅读对于新课标卷来说，历年来论述类文本阅读的命题形式是3道单选题，且考点相对固定。考生若能明确了解各种设误类型，在阅读选项时就会有意识地揣摩选项容易设置错误之处，就能找出选项的设误规律，快速准确地锁定答案。下面结合近三年高考卷，重点分析“常见的选项设误类型及解题对策”。3一一 论述类文本阅读论述类文本阅读1、无中生有。即在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，也就是选项的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来。 2015新课标卷1 第1题【选项表述】A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。【原文表述】在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。（第1段） 宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、 赊买赊卖等多种形式。（第2段）4一一 论述类文本阅读论述类文本阅读2、张冠李戴。即在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，将甲的观点态度（或行为状态）说成是乙的观点态度（或行为状态）。判断的关键是明确某人是否做了某事，某事物是否具有某种属性。 2015新课标卷1 第2题【选项表述】C各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。【原文表述】社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为，其结果是。为了解决这类问题，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了等新型纸质信用工具。（第3段）5一一 论述类文本阅读论述类文本阅读3、说法绝对。指命题者设置选项时，不尊重原文材料中的事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、功能和效用等。 2015新课标卷1 第3题【选项表述】D宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。【原文表述】宋代新型信用工具的大量使用，从而在很大程度上促进了经济发展。（第3段） 从实际效果看，它（赊买赊卖）解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。（第2段）6一一 论述类文本阅读论述类文本阅读4、因果关系不当。一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，把“果”错断为“因”，颠倒了两者之间的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成有因果关系。 2015新课标卷2 第2题【选项表述】C“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。【原文表述】接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。（第4段）7一一 论述类文本阅读论述类文本阅读5、以偏概全。即指命题人在设置选项时故意增删、改动文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生，造成选项与原文叙述不同。具体表现为，以部分代整体，以个别代一般，以特殊代普遍等。解题时，要注意选项中表示范围限制的词语，如“一些”“全”“仅仅”“除了之外”“到为止”等。 2014广东卷 第12题【选项表述】B艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解。【原文表述】一部优秀的艺术品，哪怕是写平平常常的事物，也总能上升到“终极关怀”的高度加以理解。（第4段）8一一 论述类文本阅读论述类文本阅读6、偷换概念。即指选项用一些似乎一样的概念偷换了原文中的概念，实际上改变了原文中的概念的修饰语、适用范围、所指对象、属性等，造成概念的属性、本质特征、具体作用或发展趋势等发生改变。 2014新课标卷2 第1题【选项表述】C二年律令中的规定注重对主使官员责任的追究，而唐律则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。【原文表述】汉朝二年律令规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法.即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。（第2段）9一一 论述类文本阅读论述类文本阅读7、混淆时间。即命题者在设置选项时，故意把事物产生或事件发生的时间弄混，如把“先期”表述为“后期”，把“先期或后期”表述为“先期和后期”等。 2013新课标卷2 第2题【选项表述】A在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现。【原文表述】在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现，可见“凤”是由鸟演变而来的。（第2段）还应注意区别混淆状态（已然与未然，或然与必然）、混淆是非（肯定与否的）、混淆充分必要条件、混淆程度深浅等误设类型。10特别注意：特别注意：（1）不能只看选项本身的错对，注意选项是否）不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问答非所问;（2）题干涉及几层意思，选项中则要）题干涉及几层意思，选项中则要答全答全几层意思。几层意思。（3）有的选项要选）有的选项要选最佳答案最佳答案，而非正误选择，而非正误选择;11二二 文言文阅读文言文阅读断句断句1、通读文段，明白大意。力求对文段乃至全文的内容有整体把握。2、语法关系，断句关键。一般而言，动词前后不能断开（省略句除外），动词前往往有主语，动词后往往有宾语。关注特殊句式和固定词组。如“何之有”、“如何”、“无乃乎”等特殊句式，以及“有以、无以、是以、于是”等固定词组，中间不能断开。3、专有名词，不容忽视。专有名词包括人名、国名、官职名、地名、年号等，中间不能断开。4、虚词位置，断句标志。有些虚词的位置是固定的，如“夫、盖、若夫、至若、凡、且夫”等发语词，常用在句首；“以、于、为、而、则”等连词，常用在句中；“也、者、乎、矣、欤、焉、耶”等语气助词，常用在句尾。5、关注修辞，关注句式。古人写文章讲究句式的整齐、音韵的和谐，常用对偶、排比、反复、顶针、对比等修辞手法。12二二 文言文阅读文言文阅读古代文化常识古代文化常识5下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（3分)（D）A登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录政成为进士。（科举制度）B兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。（六部）C庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。（称谓）D太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。（官职） 太子又称皇储、储君或皇太子，是我国封建王朝中皇位的继承人。不能指其他儿子。13二二 文言文阅读文言文阅读归纳概括归纳概括1、理清思路。弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。注意事件与人物、时间、地点、结果等的照应关系。2、明辨选项设误类型。特别注意其中的细枝末节，如人物的替换，事件时间、因果的前后倒置，内容上归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高，等等。3、回文查对。将选项中现代汉语叙述文字与文言文原文对应文字比照判断，注意重难点词语的理解。14二二 文言文阅读文言文阅读翻译翻译1、顺，即顺语言环境。把要翻译的句子放到原文中去理解，只有结合上下文语境才能理解到位。2、断，即断句。弄清句子结构及各成分的句法关系，正确断句。3、译，直译为主，意译为辅。 留人名、地名、国名、物名、年号、官职名等专有名词 删虚词（发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志词、句中表示停顿的词等） 补省略成分（主语、宾语、介词“以”、“于”等） 换用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词。 调调整倒装句的语序，使符合现代汉语语法习惯。15二二 文言文阅读文言文阅读翻译翻译4、落实“采分点”古今异义中国一词多义游（在水中行动、游览、游历、游学、交往、游说）词类活用名作动、使动、意动、为动重要虚词奚为（为什么）、既（已经）、而（转折，但是）通假字振（通“赈”）特殊句式判断句、倒装句、省略句、被动句固定结构无乃欤（恐怕吧）16三三 古代诗歌阅读古代诗歌阅读如何读懂诗歌如何读懂诗歌1、看标题 友人入蜀2、看作者 李白、杜甫3、看意象 流水、大雁4、看诗眼 移舟泊烟渚 日暮客 新5、看注释 介绍背景、典故、作者、评价送愁17李白李白 杜甫杜甫 1、诗歌内容、诗歌内容李诗多写个人的豪情壮志，抒发人生感慨李诗多写个人的豪情壮志，抒发人生感慨杜诗关注社会百态、民生疾苦杜诗关注社会百态、民生疾苦2、表现手法、表现手法李诗是浪漫主义诗歌的典型代表李诗是浪漫主义诗歌的典型代表杜诗是现实主义诗歌的典型代表杜诗是现实主义诗歌的典型代表3、风格、风格李诗豪放飘逸、想象奇特李诗豪放飘逸、想象奇特杜诗沉郁顿挫、慷慨悲壮杜诗沉郁顿挫、慷慨悲壮注意注意时代时代对作家的影响（如南宋的爱国思想，明末清初的抗对作家的影响（如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等）；清复明等）；注意注意前后期风格变化前后期风格变化大的作家（如李煜，李清照）大的作家（如李煜，李清照）18流水流水 意象分析意象分析1 1、外形外形外形外形：剪不断，无穷无尽：剪不断，无穷无尽：剪不断，无穷无尽：剪不断，无穷无尽愁绪绵长不休愁绪绵长不休愁绪绵长不休愁绪绵长不休 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。2 2、情绪情绪情绪情绪：临水送别：临水送别：临水送别：临水送别离愁别绪离愁别绪离愁别绪离愁别绪 、情谊深厚绵长、情谊深厚绵长、情谊深厚绵长、情谊深厚绵长 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。3 3、时间时间时间时间：一去不复返：一去不复返：一去不复返：一去不复返时光流逝、生命短暂、对宇宙、历史的思考时光流逝、生命短暂、对宇宙、历史的思考时光流逝、生命短暂、对宇宙、历史的思考时光流逝、生命短暂、对宇宙、历史的思考 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。4 4、空间空间空间空间：水面宽，难跨越：水面宽，难跨越：水面宽，难跨越：水面宽，难跨越阻隔阻隔阻隔阻隔相思相思相思相思 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方19深入分析古诗所表达的思想感情深入分析古诗所表达的思想感情 品关键词品关键词1、显性关键词、显性关键词 （情语）（情语） 愁愁 怨怨 愤愤 恨恨 忧忧 凄凄 喜喜 乐乐 思思 怜怜 泪泪 闲闲 怆怆 怅怅2、隐性关键词、隐性关键词 景语景语 典故典故 （篱菊、鲈鱼）（篱菊、鲈鱼） 含有表达技巧的语言（拟人、比喻、借代、对比）含有表达技巧的语言（拟人、比喻、借代、对比） 虚词（但虚词（但 惟惟 空空 又）又）20常见术语常见术语情景关系借景抒情、情景交融、寓情于景、以景结情 以乐景衬乐（哀）情、以哀景衬乐（哀）情抒情方式直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情常见意境生动、活泼、优美、壮美、明媚、恬静、寂静、冷清、清幽、热闹、辽阔、浩渺、朦胧、雄浑开阔、苍凉悠远情感术语惆怅、苦闷、闲适、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、同情、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、憎恶、激愤、欣喜、向往、忠贞等21表达技巧表达技巧1、修辞手法、修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对比、对偶、反问、比喻、拟人、借代、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。设问、反复、互文等。2、描写手法、描写手法：视角视角变化：远、近、高、低、俯、仰变化：远、近、高、低、俯、仰感官感官变化：视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉变化：视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉色彩色彩搭配：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。搭配：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。动静结合、虚实结合、正侧结合动静结合、虚实结合、正侧结合工笔、白描工笔、白描22表达技巧表达技巧3、表现手法、表现手法对比对比象征象征想象、联想、虚实结合想象、联想、虚实结合用典用典衬托衬托借古讽今借古讽今4、篇章结构照应铺垫过渡开篇点题卒章显志以景结情层层深入23四四 小说阅读小说阅读四级循环答题模式（作用分析）四级循环答题模式（作用分析）小说四要素：人物、情节、环境 主题必考题必考题人物形象（先概括，再分析）人物形象（先概括，再分析）24五五 传记阅读传记阅读1、整体把握文章，理清、整体把握文章，理清结构层次结构层次，关注，关注“相关链接相关链接”。2、注重了解传主的、注重了解传主的成长经历成长经历并感悟传主的并感悟传主的心路历程心路历程（情感（情感变化）。变化）。3、联系传主生活的、联系传主生活的时代背景时代背景和和社会环境社会环境。4、关注具有典型意义的事件和细节，挖掘传主的、关注具有典型意义的事件和细节，挖掘传主的精神品质精神品质（成功原因）。（成功原因）。5、注意传记中作者的、注意传记中作者的评论性语句评论性语句，以及所引用的文献及他，以及所引用的文献及他人对传主的评价。人对传主的评价。25六六 语言文字运用语言文字运用语言连贯之句子复位语言连贯之句子复位1、陈述对象一致、陈述对象一致2、前后句式一致、前后句式一致3、常见顺序：事件、空间、逻辑关系。、常见顺序：事件、空间、逻辑关系。26六六 语言文字运用语言文字运用语言连贯之补充嵌入语言连贯之补充嵌入1、把握语段意思，明确填写方向。、把握语段意思，明确填写方向。2、分析前后内容，确定填写要素。、分析前后内容，确定填写要素。3、关注语句特点，确定填写内容。、关注语句特点，确定填写内容。答案在文中都能找到对应词句答案在文中都能找到对应词句27六六 语言文字运用语言文字运用图文转换图文转换 写出构图要素，说明图形寓意。要求写出构图要素，说明图形寓意。要求语意简明，句子通顺，字数在语意简明，句子通顺，字数在100到到150之间。之间。构图元素：数字“70”，时间“1945-2015”，五只鸽子，“V”型长城。图案意义：体现对中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的庆祝，亦代表中华民族的抗敌意志铸成钢铁长城。象征和平与希望的鸽子由远及近展翅飞翔，表现对历史的纪念、对和平的向往，也象征五大洲人民团结一心。28七七 作文作文任务驱动型作文任务驱动型作文29七七 作文作文任务驱动型作文任务驱动型作文 何谓任务驱动型作文？即何谓任务驱动型作文？即“新材料型作文新材料型作文+增加任务驱动型指令增加任务驱动型指令”，试，试题往往是给学生创造一个具体情境，出现对立性的问题，让学生通过写作，题往往是给学生创造一个具体情境，出现对立性的问题，让学生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。简言之，任务驱动型作文具有如下三个提出解决处理问题的想法和方案。简言之，任务驱动型作文具有如下三个特点：特点：情境性、对立性与问题性情境性、对立性与问题性。 前段时间，在呼伦贝尔一家新华书店，一家长与店员发生争执，起因前段时间，在呼伦贝尔一家新华书店，一家长与店员发生争执，起因是该女士的孩子在店内看书被撵。店员表示：是该女士的孩子在店内看书被撵。店员表示：“书店是卖书的地方，不是书店是卖书的地方，不是看书的地方，不买书就得出去。看书的地方，不买书就得出去。” 一家国有书店将长时间看书而不买书的孩子们撵出，这是本题的具体一家国有书店将长时间看书而不买书的孩子们撵出，这是本题的具体情境；情境；“书店是卖书的地方，不是看书的地方，不买书就得出去书店是卖书的地方，不是看书的地方，不买书就得出去”，书店，书店中卖书与看书，这是一种对立；到底在书店中能不能长久的待在里面看书中卖书与看书，这是一种对立；到底在书店中能不能长久的待在里面看书？以及由之引发的一系列思考。这是一个有待解决的问题。？以及由之引发的一系列思考。这是一个有待解决的问题。透过现象（材料），理性分析；缘事析理，不离任务。透过现象（材料），理性分析；缘事析理，不离任务。30七七 作文作文任务驱动型作文任务驱动型作文1、明确任务 文体任务（写一封信） 内容任务（态度、思考、权衡、选择）2、写作思路 一 巧引材料、表明态度 二 分析原因、摆出事实、阐明道理 三 回应开头、深化主旨31热点话题分析及素材积累热点话题分析及素材积累