如何培养小学生的数学语言表达能力 奎璧小学 郑碧琼n 新课程指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法。因此，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。培养学生的数学语言表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。n 语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来；反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理。俗话说,想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。一、培养学生理解数学语言的能力 理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。必须先培养学生理解数学语言的能力。如理解和、差、如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。上的缺陷不能有半点疏忽。例如问：例如问：“什么是质数？什么是质数？”有的学生答：有的学生答：“能被能被1和它本和它本身整除的的数叫质数。身整除的的数叫质数。”于是老师问：于是老师问：“4能被能被1整除吗整除吗？能被它本身整除吗？能被它本身整除吗？4是不是质数？是不是质数？”学生立即意识到学生立即意识到自己错了，应该是自己错了，应该是“只能被只能被1和它本身整除的数叫质数和它本身整除的数叫质数”。二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响 教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是最精确的，在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，例如“长方形的周长等于长加宽乘以2”，“任何整数都可以化为分母为自然数的假分数”，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的数学语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。三、持之以恒地对学生进行说话训练 从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。 高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。 四、培养学生良好的说话习惯首先，要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。比如有的学生说：“8是倍数，2是因数。”“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。”这样说都不准确。其次，说话要有根据、连贯、通顺。比如：“21是质数还是合数？为什么？”要求学生回答：“因为只有1和它本身两个因数的数是质数，而21除了1和它本身两个因数还有其他的因数，所以21是合数。”n 总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法以培养学生的语言表达能力和运用能力，是学生养成科学使用数学语言的良好习惯。