英语教学方法改革：英语教学方法改革：继承与创新继承与创新 黄源深黄源深中国是一个语言教学大国，无论在本族语教学，还是外语教学方面，都积累了丰富的经验，出现了无数语言教学大家和优秀的语言学习者。他们的语言教学方法是一笔不可多得的宝贵财富，也对我们今人的语言教学有着深刻的启示，尤其因为他们的文化背景及语言环境同我们的多有相似之处。 改革开放以来，我们直接或是间接地吸取了国外语言教学的理论和方法，对我们的语言教学起了一定推动作用。但也无可否认，在我国语言教学探讨中，存在着“言必称外国”和国外经验全盘照搬的片面性，忘记了我们是在中国教外语，忽略了学习者的种种特殊性。 其结果是，尽管全国上下在外语学习上的投入空前可观，对外语学习的关注度几乎超过了母语学习，但是效果却不尽如人意，其中有好多经验和教训。现在是检讨过去，考虑英语教学改革中继承与创新的最好时候。今天我们搁置理论，光谈些实实在在的东西。一、继承什么？一、继承什么？ 我们应当继承那些被实践证明为行之有效的东西。在语言学习，尤其是英语学习方面，曾经有很多好方法，可惜现在大多弃而不用，一股脑儿以“multiple choice”来代替了，以为这是最新的方法，也是最好的方法。其实这是大错特错的。 英语学习没有什么深奥的道理，有些方法，非常简单，也非常有效，值得我们坚持：1. 朗读法朗读法高声朗读，养成习惯（口耳并用，效果好，古时都是通过诵读来学语言的）。复习单词、课文都要读出声音。而现在不少学生学英语不出声，也没有朗读习惯，效果大受影响。 2. 背诵法背诵法 语言是一种习惯，没有很多道理可讲。背熟了就会形成一种表达的惯性，一种习惯，也不大会出错。背诵是一种模仿，语言学习就像学写字需要描红一样，往往从模仿开始。背诵要“一步三回头”，不断复习，不断巩固。千万别像去乘火车，拼命往前赶。那样，遗忘快，效果差。 3. 听音模仿法听音模仿法 盯住一两篇短文跟读，反复模仿，直至学得非常逼真。这是学习语音最好的办法。4. 大量阅读法大量阅读法 我始终认为，好的英语是“读”出来的，不是练习做出来的。多阅读是学好英语的最好途径，也是必然途径。古训：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。通过阅读学好语言的例子比比皆是。很可惜，无论是本族语学习，还是英语学习，现在我们都把这个传统给丢了。A. 读什么？凡是学生感兴趣的，能读懂的都可以。兴趣是入门的向导。具体说，趣味性强、深浅适度的材料均可。市场上这类书籍很多。 B. 怎么读？ 不必作很多笔记，不要老是停下来查词典，抄句子，那样会阻断阅读流。而且思想负担过重，容易扼杀阅读兴趣。只要能读下去，能读懂就是。 阅读是学好英语的法宝，也是最容易掌握的方法，可惜我们现在没有给与足够的重视。 当然还有很多其他方法值得继承和坚持，在此不一一说明了。二、如何创新？二、如何创新？ 英语教学方法的创新包含很多方面，不可能一一讨论。今天只集中谈一点：培养英语交际能力，这是我们以往教学中最为薄弱的一环。学生常常能孤立地背些单词，复述一些句子，却不会综合地把它们用来交际，因为交际是一个复杂的过程，需要有语言能力、思辨能力、交际策略、应对能力等等。这些，都是需要费力气培养的。例：I think Ive kept you on the phone too long. I must let you go.Its really delicious. I should like nothing better. But Ive had more than enough. Im full.Im afraid its getting late and you need a good rest after a busy day. I think I must be going now.“任务型教学”（Task-based Approach）是培养英语交际能力的一种很好的教学方法。它充分调动学生的语言知识和技能，通过围绕一个任务创造性地开展语言活动，提高语言技能和语言交际能力。 任务型教学一般分三个环节：任务前（pre-task）、任务中（during task）、任务后（post task）。根据中职学生英语学习的具体情况，也便于记忆，我们把任务型教学分成：任务准备阶段（preparing for the tasks）、任务执行阶段（performing the tasks）、任务后巩固阶段（polishing your skills）。俗称“3 P”结构。Preparing for the tasks: 通过听、说、读课文和做练习，给学生提供完成任务所需要的语言材料，为完成任务做好准备。Performing the tasks：让学生使用已学的语言材料，完成相关语言交际任务。边学边用，一般说来，不会有什么困难。Polishing your skills：引导学生活用，进一步巩固所学语言材料，提高交际能力。我们将“话题”（topic）、情景（situation）与功能（function）相结合，以“话题”为内容，“情景”为载体，“功能”为语言构架，并以“话题”为中心设计任务，形成“任务型教学”模式，让学生在完成任务中，学会英语技能，提高语言交际能力。由于这是一个结构严密的整体，不可能借用现成的课文，所以整部教材基本上是我们自己写成的，所付出的艰巨劳动可想而知。但要自成体系，又不得不如此，当年的许国璋教材就是这么写成的，我们只不过沿着前辈的足迹前进而已。一本易教易学的教材教师手册设计巧妙（一册在手，教书不愁）；稳步推进，容易掌握。我们认为，无论是教材，还是教学方法，这都是力图创新的一种尝试。由于学识和能力有限，错误和疏漏肯定不少，恳请大家指正。 谢谢！