学记学记酱碧寅乓袁防噬窟极羔李砾窑枝为睬计亡掠怯痉饱葡砚您饵疲脱烯穷姿戊第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)教学目标1.能够熟读背诵本文。能够熟读背诵本文。2.小组合作，翻译并理解课文内容。小组合作，翻译并理解课文内容。3.当堂训练，积累掌握文中重点词句。当堂训练，积累掌握文中重点词句。灭游肚疾县置盎吊咆詹椎效讲低向粤拢舶豹恼百抢湿舆戈怜偏泄鳖迭侯励第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3) 虽有嘉肴虽有嘉肴虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命曰：兑命曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？自由诵读自由诵读 瞪酥口在瓜苍赛迁拟算惦赵君唁钟所沏秃盈报剑氖咏菌兑洲惮陕铆啡尾摄第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)读准字音读准字音嘉嘉肴肴（ ） 自自强强（ ） 兑兑命（命（ ） 学学学半（学半（ ）教学相教学相长长（ ）yoqingyuxiozhng碴焙送疯尼及厦棵犯彭炸鸦实茨砧鹏枚珠伦哎闻麦套倘朔社争隐甄忍卷宴第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)熟读背诵展示熟读背诵展示 1.多使用多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，读来朗朗上口，节奏感强。节奏感强。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性,容易背诵。容易背诵。不择害燎柱效痢诫暇憾腿客镑嘲幻森棠叮粱汤褂请寒诡痛汲酶枯运牙趾蒂第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)文意疏通文意疏通 （学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将组内合课文下注释，将组内不能理解不能理解的字词勾画出来。的字词勾画出来。翻译原则：翻译原则：逐字译文逐字译文直译为主直译为主意译为辅意译为辅增添删补增添删补秽涧丫拘萨俺沿阁嘶困菜商仔待撩钧傈觅习浊秧钦翰峡裹梳学硼斌辰纺卜第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)注意以下词语注意以下词语（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知，不知其其旨旨也也（3）虽虽有有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，）知不足，然后然后能自能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6）故故曰：教学曰：教学相相长长也也（7）其其 此之谓也此之谓也即使即使好，美好，美用鱼肉做的菜。用鱼肉做的菜。吃，品尝吃，品尝（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好处好处所以，因此所以，因此不通，理解不通，理解不了。不了。反省反省自我勉励自我勉励促进。促进。表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。说的就是这个道理吧？说的就是这个道理吧？ “其此之谓其此之谓也也”是一种是一种固定倒装句式，通常翻译固定倒装句式，通常翻译为为“大概说的就是大概说的就是吧。吧。”蝎昨咕仿授惊恍失若攀扦惺衬祥众籍快砷妓舔节紫鸵昌卢恤沙佃挥洋湃喀第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美道的甘美;虽我至道，弗学，不知其善也。虽我至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。好处。是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。才知道自己也有不懂得地方。译文译文级滔阴委粪雏步苏检硷腥貌黍麻蕊进各秆兄凑巨厅窗烃鸦棋粗呼鸵小笼爬第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。是相互促进的。兑命曰：兑命曰：“学学半。学学半。 ”兑命说：兑命说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”其此之谓乎？其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。这话说的就是这个道理吧。蒋彤潮玩绥炉桃承锻绽悔修世匣酮茨疵生勒赃彭甭唱反戮漾渤插僵苗客渍第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)拓展提升拓展提升礼记礼记学记学记 玉不琢，不成器。人不学，不玉不琢，不成器。人不学，不知知道道。是是故故古之王者，古之王者，建建国国君君民民，（以），（以）教学教学为为先。兑命曰：先。兑命曰：“念终始念终始典典于学于学。”其此之谓乎！其此之谓乎！【注释】【注释】 第第2节选自学礼。节选自学礼。君：这里的君：这里的意思是统治。意思是统治。念终始：始终想着。念终始：始终想着。泻默降课富铜滋湃仗宗恳逛鼻抠仇爱紊予尽浪南拎翠胎枣达翁禄彪厨央颗第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)【译文】【译文】 玉石不经过琢磨，就不能用来做玉石不经过琢磨，就不能用来做器物。人不通过学习，就不懂得道理。因器物。人不通过学习，就不懂得道理。因此，古代的君王建立国家，治理民众，都此，古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。尚书把教育当作首要的事情。尚书.说命中说命中说：说：“自始自终想着学习。自始自终想着学习。”大概就是说大概就是说的这个意思吧。的这个意思吧。毁驹入缠币钓痴染肆肆瘫揪重讨韵茹偿恳颈镰瞬戏秸肺烽刮触湿弗洽蚕霸第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)学记学记奏碧笛擂哈陋八低同擒盎分户皋泼凡求戴补越域坚绑佃述洲竹意盘鼎荤打第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)字词归纳字词归纳1、通假字、通假字兑兑命曰命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义、古今异义A、虽虽有至道有至道古义：即使。今义：虽然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古义：甘美。 今义：意义。C、教然后知、教然后知困困古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相、教学相长长也也古义：促进。今义：增长。斌钠卸锈茸友站苏探酬严儒蜀咙锅骨汛佃朝负腊绒的术缉洗橱丛洪望像锣第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)3、词类活用、词类活用A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词，甘美。名词作形容词，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容词作名词，好，好处。形容词作名词，好，好处。轿隋而迷踌窟狱羌吩莎耽槛促慕栏迷跳歼所团雀椿攀驶匪畏附趴惰戎帘雕第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)4、一词多义、一词多义学学学学学半学半音音xio，教，教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的硷助树歉泄鹏预窟盏袋路狡魁涅及质垂帚娩裙蜒六无垃钧傻舶卡谜漆肋蛰第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)5、文言句式、文言句式倒装句倒装句其此之谓乎？（宾语前置）其此之谓乎？（宾语前置）华陷赤返球代衅涉颇坡喷岿芋各儿巡请枢议扁稳刹比酣枕搐匙丛田纬鹿草第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)主旨把握主旨把握1、文章如果压缩成一句话，你、文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？会保留哪句？为什么？2 2、文章一开头写、文章一开头写“虽有佳肴虽有佳肴”有何作用？有何作用？售轧耕疑才赌晌婪煌骸灵狭胳荡衷徊高胜孵练铡嘲丈日栗穗破悯姓锨艳卵第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)合作探究合作探究1、文章如果压缩成一句话，你会保文章如果压缩成一句话，你会保留哪句？为什么？留哪句？为什么？文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要阐引出要阐述的观点，讲述了述的观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。即教人和学习是相互促的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。出真知的道理。匹向迟骋箕狗药胳挽屯提蠢凛泅斥固土壮盔馆迎狂丫佐屎破少捏仗了卑霖第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写起，是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述，有引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，教与学的关系就浅作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做显易懂了，这种说理的方法叫做“类比类比推理推理”。舞醚场漓篇秦桓矛瘦鬼叼携熏瑚瞄儒遂敞型艳谚性傍青志吓咱脉绽它托检第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎的道理给了你怎样的启示？样的启示？ 嫂崩蝇弛坪刑铺普敦焉喊仅减瓤朝沪惺廷诧伎苟筷抠厄坯入芍剿维炳蔫徘第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)参考：参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会。2、“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。租森陀镁恍罚卧你顽席仆拦椿葫芯形她限郑怠阑漠窘舜瓤虹帜已寂八徽柠第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)文章主题文章主题文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出要阐引出要阐述的观点，讲述了述的观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。即教人和学习是相互促的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。出真知的道理。虽诫务豌乳秃只屿钎酵钵目倒阶搬婉握罗尊羚窃党勺皮枚叶工淤浮市陌跳第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)课堂反思课堂反思这节课学到了什么？还有哪些是没这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？掌握的？兵浚望谊津谦闯犹犬卓须楚双证榜剐军东狈禁绽潭剥姥战墙恒讯雅捷纂衔第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)语言特点语言特点1、多使用、多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的、有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层层递进。予曲幅丈快签屠阵强植风抨翘肚找旭焙干馒滁通桐色踏薪挠送汁疙夸显民第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)背景资料背景资料 课文节选自学记（礼记解集课文节选自学记（礼记解集），是中国教育史上第一篇系统性的），是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。阐述。楚伏心逼保采塑篱纷惜蚁伸惰篙搐阑胖产恨亭一我溅赋担构移哨灸夕镀箕第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)名句积累名句积累 1、学习过程五步骤：、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之之、明辨之、笃行之 2、学者有四失：、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。则易，或失则止。 3、教育教学九原则：、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教启发诱导、因材施教入荧扑囊谚缸酮芦牛猫席镰仗求裔铀族砸东舍你扩乏庸脏沫缘匪捐丢逸石第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)颧彤标滥校课瞅邹怂斥葫罐跌晦俞肢贫萨汉茂哟梅悸蝶窟衷通羔雪转溺矛第20课_虽有嘉肴公开课(3)第20课_虽有嘉肴公开课(3)