3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南“健康健康”领域的理解与实践领域的理解与实践永吉县实验幼儿园永吉县实验幼儿园永吉县实验幼儿园永吉县实验幼儿园郭郭郭郭 朗朗朗朗什么是健康？什么是健康？世界卫生组织（世界卫生组织（19471947） “健康健康”是指人在身体、心理和社会适应方是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。指南指南“健康健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。良好状态。1.1.1.1.树立正确的健康观念树立正确的健康观念树立正确的健康观念树立正确的健康观念发育良好的身体愉快的情绪 强健的身体 协调的动作 良好的生活习惯基本生活能力幼儿身心健康的重要标志幼儿身心健康的重要标志? ? 健康领域的学习与发展健康领域的学习与发展 对于幼儿个体而言，是身体和心理发对于幼儿个体而言，是身体和心理发育与健康发展的需要，是实现全面和谐发育与健康发展的需要，是实现全面和谐发展的基础，能为其一生的健康打下良好的展的基础，能为其一生的健康打下良好的基础。基础。 对于社会来说，是社会发展的需要，对于社会来说，是社会发展的需要，幼儿健康水平的提高，是人口素质的基础幼儿健康水平的提高，是人口素质的基础环节，它体现出人类的进步与社会的发展。环节，它体现出人类的进步与社会的发展。 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要健康教育目标健康教育目标 1 1. .身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2 2. .生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3 3. .知道必要的安全保健常识，学习保护自己；知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4 4. .喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。2.2.2.2.健康领域内容为开展健康领域的工健康领域内容为开展健康领域的工健康领域内容为开展健康领域的工健康领域内容为开展健康领域的工作指明了基本方向。作指明了基本方向。作指明了基本方向。作指明了基本方向。指南指南中健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？中健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？三个子领域九条目标三个子领域九条目标各年龄段典型表现各年龄段典型表现二十七条教育建议二十七条教育建议身心状况动作发展生活习惯与生活能力目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力指南健康三个子领域九条目标三个子领域九条目标1.1.指南指南是否可以替代是否可以替代纲要纲要？2.2.指南指南就是就是纲要纲要的细化吗？的细化吗？ 联系：目标和理念相同，功能互补。纲要是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，对目标的表述比较概括，没有体现出发展的脉络；指南恰恰弥补这些不足，成为深入贯彻纲要于实践的“桥梁”。纲要是指南正确实施的重要保证。由于指南具体、明确的特点，在实施中容易被误解甚至误用。因此，只有坚定不移地贯彻纲要精神，才能正确实施指南。 指南中进一步提出了“具有一定的适应能力”、“具有的一定的力量和耐力”、“手的动作的灵活协调”等目标。重重 视视： 幼儿体质幼儿体质 体体 能能 动手能力动手能力各年龄段典型表现各年龄段典型表现3-43-4岁、岁、4-54-5岁、岁、5-65-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。是参考、是方向，不是测量标准和准则。是参考、是方向，不是测量标准和准则。意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。方向发展，而不是去评量优劣，伤害幼儿。是一般的、常见的、应有的。是一般的、常见的、应有的。切忌作为一把切忌作为一把“尺子尺子”对幼儿进行衡量、比对，甚至划分等级。对幼儿进行衡量、比对，甚至划分等级。 可以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本可以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。二十七条教育建议二十七条教育建议是为幼儿园教师、幼儿家长以及一切养育幼儿的成人所提供的关于是为幼儿园教师、幼儿家长以及一切养育幼儿的成人所提供的关于科学幼教的观念、方法、途径等方面的参考。科学幼教的观念、方法、途径等方面的参考。渗透了渗透了“以幼儿为本以幼儿为本”的的儿童观、教育观、发展观儿童观、教育观、发展观”。思考：幼儿的学习特点？思考：幼儿的学习特点？做中学做中学 直接经验直接经验 直接感知直接感知（最大限度地支持和满足幼儿通过（最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。）获取经验的需要。） 玩中学玩中学 游戏游戏 场景场景 （游戏是最适合幼儿天性的活动。）（游戏是最适合幼儿天性的活动。）生活中学生活中学 生活生活 亲身体验亲身体验 （幼儿自己的生活既是幼儿学习幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。）的内容，也是幼儿学习的途径。） 生活即教育。（陶行知教育思想）生活即教育。（陶行知教育思想） 3.3.3.3.幼儿在健康领域的学习与发展与其幼儿在健康领域的学习与发展与其幼儿在健康领域的学习与发展与其幼儿在健康领域的学习与发展与其它领域密切关联。它领域密切关联。它领域密切关联。它领域密切关联。幼儿的身心健康是其它幼儿的身心健康是其它领域学习与发展的基础。领域学习与发展的基础。幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。幼儿在健康领域的学习与发展与其幼儿在健康领域的学习与发展与其它它领域的学习与发展领域的学习与发展有机结有机结合合、相互渗透。、相互渗透。（一）（一）“身心状况身心状况”目标内容及核心价值目标内容及核心价值目标目标1具有健康的体态具有健康的体态目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快目标目标3具有一定的适应能力具有一定的适应能力目标一目标一具有健康的体态具有健康的体态34岁45岁岁56岁岁1 1、身高和体重适、身高和体重适宜。宜。 2 2、在提示下能、在提示下能 保持正确的站、坐保持正确的站、坐 和行走姿势。和行走姿势。1、身高和、身高和体重适宜。体重适宜。2、在提醒、在提醒下能自然坐下能自然坐直、站直。直、站直。1 1、身高和体、身高和体重适宜。重适宜。2 2、经常保持、经常保持正确的站、正确的站、坐和行走姿坐和行走姿势。势。站、坐、走姿站、坐、走姿1为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照参照中国孕期、哺乳期妇女和中国孕期、哺乳期妇女和06岁儿童膳食指南岁儿童膳食指南，为幼儿提供，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。2保证幼儿每天睡保证幼儿每天睡1112小时，其中午睡一般应达到小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。3注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。肩为宜；床不宜过软。4每年为幼儿进行健康检查。每年为幼儿进行健康检查。教教育育建建议议目标目标2 2 情绪安定愉快情绪安定愉快 56岁岁45岁岁34岁岁1情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。1经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3能随着活动的需要转换情绪和注意。良好的情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。基础。教教育育建建议议 1 1营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：如：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个 体差异，不简单与同伴做横向比较。体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。 2 2帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱 发脾气，不迁怒于人。发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气事，成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气事， 鼓励幼儿与人分享自己的情绪。鼓励幼儿与人分享自己的情绪。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气 时不性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的时不性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。目标目标3 3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力讨论：讨论：“适应能力适应能力”都包括哪些都包括哪些内容内容？适应能力是一个人在社会中生存与发展必备的基本能力。适应能力是一个人在社会中生存与发展必备的基本能力。身体身体对内、外环境及其变化上的适应对内、外环境及其变化上的适应 身体的机能状况和体质的强弱身体的机能状况和体质的强弱 对对社会环境的适应社会环境的适应 即社会适应能力即社会适应能力 身体的适应能力身体的适应能力饮食、睡眠、冷热、日常交通工具、抵抗疾病的饮食、睡眠、冷热、日常交通工具、抵抗疾病的能力等等。能力等等。社会适应能力社会适应能力对新环境、集体生活的适应能力、对在情绪情感上对新环境、集体生活的适应能力、对在情绪情感上接纳他人等。接纳他人等。 （二）（二）“动作发展动作发展”目标内容及核心价值目标内容及核心价值 目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标目标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力 目标目标3 3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调思考：思考：1.1.视频内容让你想到有关视频内容让你想到有关“动作发展动作发展”中的哪些内容？中的哪些内容？（用词语概括）（用词语概括）2.2.我们身边的孩子能做到吗？为什么？我们身边的孩子能做到吗？为什么？从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和和“具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力”的发展目标。的发展目标。重视幼儿身体素质的发展重视幼儿身体素质的发展平衡能力平衡能力是完成各种动作的前提，也是实现自我是完成各种动作的前提，也是实现自我 保护最基本的能力。保护最基本的能力。协调能力、灵敏性协调能力、灵敏性是较好完成各种大肌肉动作的是较好完成各种大肌肉动作的 的保证。的保证。力量力量是身体运动的基础。是身体运动的基础。耐力耐力是一个人进行身体运动以及更好地适应社会是一个人进行身体运动以及更好地适应社会生活应具备的身体素质。生活应具备的身体素质。幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和不同的幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和不同的身体运动中表现出来。身体运动中表现出来。在生活中的表现在生活中的表现在生活中的表现在生活中的表现56岁岁45岁岁34岁岁能双脚灵活交替能双脚灵活交替上下楼梯。上下楼梯。能行走能行走1公里左公里左右（途中可适当右（途中可适当停歇）。停歇）。 能连续行走能连续行走15公里左右公里左右（途中可适当停（途中可适当停歇）。歇）。能连续行走能连续行走15公里以上公里以上（途中可适当停（途中可适当停歇）。歇）。 在不同运动中的表现目标目标目标目标11具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏以以以以4545岁为例岁为例岁为例岁为例球类球类能以匍匐、能以匍匐、膝盖悬空膝盖悬空等多种方等多种方式钻爬。式钻爬。 能助跑跨能助跑跨跳过一定跳过一定距离，或距离，或助跑跨跳助跑跨跳过一定高过一定高度的物体。度的物体。 能连续自能连续自抛自接球。抛自接球。 跑跑能与他人能与他人玩追逐、玩追逐、躲闪跑的躲闪跑的游戏。游戏。 跳跃跳跃爬爬 发展幼儿的发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性平衡能力、协调能力与灵敏性 基本动作基本动作基本动作基本动作的学习与的学习与的学习与的学习与练习练习练习练习 运动器械运动器械运动器械运动器械的活动的活动的活动的活动 生活中的生活中的生活中的生活中的活动活动活动活动 其他其他其他其他实现幼儿身体素质发展目标的基本途径有两个：实现幼儿身体素质发展目标的基本途径有两个：1 1. . 是在日常生活中注意培养幼儿的身体素质。是在日常生活中注意培养幼儿的身体素质。2 2. . 是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。是通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。生活生活中的中的活动活动运动运动器械器械活动活动基本基本动作动作学习学习练习练习重视幼儿身体素质的培养重视幼儿身体素质的培养目标是一种方向上的引领目标是一种方向上的引领对幼儿的发展建立合理的期望对幼儿的发展建立合理的期望不是达标，不能作为评价工具不是达标，不能作为评价工具不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展发展核心价值核心价值目标3 手的动作灵活协调 指南指南围绕围绕幼儿小肌肉动作的发展提出幼儿小肌肉动作的发展提出了了“手的动作灵活协调手的动作灵活协调”的发展目标。的发展目标。 依据幼儿年龄特点依据幼儿年龄特点, ,以使用工具为例，从手部以使用工具为例，从手部动作的灵活与协调的角度提出了幼儿在各个年龄动作的灵活与协调的角度提出了幼儿在各个年龄段上的具体表现。段上的具体表现。目标3 手的动作灵活协调56岁45岁34岁1.能用笔涂涂画画。2.能熟练地用勺子吃饭。3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。1.能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2.会用筷子吃饭。3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。1.能根据需要画出图形，线条基本平滑。2.能熟练使用筷子。3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。4.能使用简单的劳动工具或用具。 手的动作手的动作能力发展能力发展的重要内容的重要内容 学习使用工具如：学习使用工具如：用勺子或筷子吃饭用勺子或筷子吃饭 绘画、写字、用剪刀剪东西等绘画、写字、用剪刀剪东西等 手指游戏手指游戏 简单的劳动简单的劳动“儿童的智慧出在她的手指头上。儿童的智慧出在她的手指头上。”“心灵手巧”（三）（三）“生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力”目标内容及目标内容及 核心价值核心价值目标目标1 1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯目标目标2 2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力目标目标3 3 具备基本的安全知识和自我保护常识。具备基本的安全知识和自我保护常识。 生活课题就是幼儿重要的学习课题。生活课题就是幼儿重要的学习课题。 3 36 6岁儿童的吃喝拉岁儿童的吃喝拉撒睡就是学习。撒睡就是学习。 56岁45岁34岁3.在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4愿意饮用白开水，不贪喝饮料。3.不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。4常喝白开水，不贪喝饮料。3.吃东西时细嚼慢4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。目标目标1具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯目标目标2具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力生活自理能力是人类适应社会生活最基本的能力之一。生活自理能力是人类适应社会生活最基本的能力之一。目标目标3 3 具备基本的安全知识和自我保护常识。具备基本的安全知识和自我保护常识。缺乏对危险事物或行为的认识与判断能力，自我保护的意识较弱，自我缺乏对危险事物或行为的认识与判断能力，自我保护的意识较弱，自我保护的能力较差，身体动作的能力也十分有限，因而幼儿的意外伤害事保护的能力较差，身体动作的能力也十分有限，因而幼儿的意外伤害事故时有发生。故时有发生。幼儿需要在成人的指导下学习和掌握基本的安全知识，具备一定的自我幼儿需要在成人的指导下学习和掌握基本的安全知识，具备一定的自我保护能力。保护能力。在日常生活的每一个环节渗透在日常生活的每一个环节渗透健康教育。健康教育。创设适宜的生活环境。创设适宜的生活环境。 创设安全的生活环境。创设安全的生活环境。 营造温暖、轻松的心理环境营造温暖、轻松的心理环境 营造温暖、轻松的心理环境营造温暖、轻松的心理环境结合生活实际对幼儿进行安全教育。结合生活实际对幼儿进行安全教育。 贴近生活实际贴近生活实际, ,不断拓展经验，引发主动活动。不断拓展经验，引发主动活动。 丰富家长健康教育知识，树立正确的健康观念。丰富家长健康教育知识，树立正确的健康观念。 爱是教育的起点。是教育的起点。没有没有爱，就没有教育。，就没有教育。然而，只有爱，还不是教育，还要有然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧。