朱朱朱朱 自自自自 清清清清教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能（一）知识与技能（一）知识与技能1 1 1 1把握写景抒情散文情景交融的特点。把握写景抒情散文情景交融的特点。把握写景抒情散文情景交融的特点。把握写景抒情散文情景交融的特点。2 2 2 2学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。运用，动词、叠词的精心选用。运用，动词、叠词的精心选用。运用，动词、叠词的精心选用。（二）过程与方法（二）过程与方法（二）过程与方法（二）过程与方法1 1 1 1训练整体感知、揣摩语言的能力。训练整体感知、揣摩语言的能力。训练整体感知、揣摩语言的能力。训练整体感知、揣摩语言的能力。2 2 2 2提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。3 3 3 3提高对情景交融意境的鉴赏能力。提高对情景交融意境的鉴赏能力。提高对情景交融意境的鉴赏能力。提高对情景交融意境的鉴赏能力。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观1 1 1 1培养学生健康的审美情趣。培养学生健康的审美情趣。培养学生健康的审美情趣。培养学生健康的审美情趣。2 2 2 2引导学生关注社会，追求理想。引导学生关注社会，追求理想。引导学生关注社会，追求理想。引导学生关注社会，追求理想。教学重难点教学重难点（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ （二）本文的写作线索是什么？（二）本文的写作线索是什么？（二）本文的写作线索是什么？（二）本文的写作线索是什么？（三）（三）（三）（三）“通感通感通感通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？这种修辞方法的特点及作用是什么？这种修辞方法的特点及作用是什么？这种修辞方法的特点及作用是什么？（四）在特定语境中揣摩语句的含义。（四）在特定语境中揣摩语句的含义。（四）在特定语境中揣摩语句的含义。（四）在特定语境中揣摩语句的含义。朱自清简介朱自清简介 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，上大学时，朱自清开始创作新诗，籍浙江绍兴，上大学时，朱自清开始创作新诗，籍浙江绍兴，上大学时，朱自清开始创作新诗，籍浙江绍兴，上大学时，朱自清开始创作新诗，发表过长诗发表过长诗发表过长诗发表过长诗毁灭毁灭毁灭毁灭，出版过诗集，出版过诗集，出版过诗集，出版过诗集踪迹踪迹踪迹踪迹和和和和散文集散文集散文集散文集背影背影背影背影。 他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他爱国知识分子。毛泽东称他爱国知识分子。毛泽东称他爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的表现我们民族的表现我们民族的表现我们民族的英雄气概英雄气概英雄气概英雄气概”。著作有。著作有。著作有。著作有朱自清全集朱自清全集朱自清全集朱自清全集。写作背景写作背景 本文写于本文写于本文写于本文写于1927192719271927年年年年7 7 7 7月，那时作者在月，那时作者在月，那时作者在月，那时作者在清华大学教书。清华大学教书。清华大学教书。清华大学教书。 这年，正是大革命失败之际，蒋介这年，正是大革命失败之际，蒋介这年，正是大革命失败之际，蒋介这年，正是大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。他自己知道，中。他自己知道，中。他自己知道，中。他自己知道，“只有参加革命和反只有参加革命和反只有参加革命和反只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避参加这种实际行动时，便只有暂时逃避参加这种实际行动时，便只有暂时逃避参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。的一法。的一法。的一法。” （朱自清（朱自清（朱自清（朱自清哪里走哪里走哪里走哪里走）xixippwnwngdudumm nionio nunu jj chnchn mm hnhncncn cc参差参差 媛媛女女 纤纤腰腰 沾沾裳裳 霎霎时时yunyunxinxinchnchnsh 袅娜袅娜 敛敛裾裾 颤颤动动 脉脉脉脉 酣酣眠眠煤煤屑屑 幽幽僻僻 蓊蓊郁郁 踱踱着着 弥弥望望作作品品结结构构分分析析缘起：缘起：缘起：缘起： （不宁静）第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（不宁静）第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（不宁静）第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（不宁静）第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。去荷塘：（求宁静）第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。去荷塘：（求宁静）第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。去荷塘：（求宁静）第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。去荷塘：（求宁静）第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。 第三段：行在小路时的感受。第三段：行在小路时的感受。第三段：行在小路时的感受。第三段：行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境）（追寻清冷、幽僻的环境）（追寻清冷、幽僻的环境）（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：（得宁静）第四段：荷塘美丽的景色。观荷塘：（得宁静）第四段：荷塘美丽的景色。观荷塘：（得宁静）第四段：荷塘美丽的景色。观荷塘：（得宁静）第四段：荷塘美丽的景色。 第五段：塘中的月色。第五段：塘中的月色。第五段：塘中的月色。第五段：塘中的月色。 第六段：荷塘四周的景物。第六段：荷塘四周的景物。第六段：荷塘四周的景物。第六段：荷塘四周的景物。 离荷塘：（失宁静）第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。离荷塘：（失宁静）第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。离荷塘：（失宁静）第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。离荷塘：（失宁静）第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。 第十段：在思乡与遐想中踱回家门。第十段：在思乡与遐想中踱回家门。第十段：在思乡与遐想中踱回家门。第十段：在思乡与遐想中踱回家门。一、（一、（一、（一、（1 1 1 13 3 3 3）观荷缘起）观荷缘起）观荷缘起）观荷缘起“心里颇不宁静心里颇不宁静心里颇不宁静心里颇不宁静”二、（二、（二、（二、（4 4 4 46 6 6 6） 荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色 月下荷塘月下荷塘月下荷塘月下荷塘荷塘上月色荷塘上月色荷塘上月色荷塘上月色四周景色四周景色四周景色四周景色三、（三、（三、（三、（7 7 7 710101010）联想中回到现实）联想中回到现实）联想中回到现实）联想中回到现实本文的写作线索本文的写作线索本文的写作线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。本文的写作线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。本文的写作线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。本文的写作线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。经线：作者欣赏荷塘月色前后心情的变化。经线：作者欣赏荷塘月色前后心情的变化。经线：作者欣赏荷塘月色前后心情的变化。经线：作者欣赏荷塘月色前后心情的变化。 纬线：对荷塘月色的景物描写。纬线：对荷塘月色的景物描写。纬线：对荷塘月色的景物描写。纬线：对荷塘月色的景物描写。情景交融，写景为抒情服务情景交融，写景为抒情服务文章结构小结文章结构小结不宁静不宁静不宁静不宁静求宁静求宁静求宁静求宁静得宁静得宁静得宁静得宁静失宁静失宁静失宁静失宁静小径小径小径小径小径小径小径小径明线：空间变化明线：空间变化明线：空间变化明线：空间变化暗线：情感变化暗线：情感变化暗线：情感变化暗线：情感变化文章文章文章文章线索线索线索线索圆形圆形圆形圆形结构结构结构结构归归纳纳小小结结开篇点题开篇点题开篇点题开篇点题 想起荷塘想起荷塘想起荷塘想起荷塘因情设景因情设景因情设景因情设景 小路漫步小路漫步小路漫步小路漫步 独处感受独处感受独处感受独处感受情景交融情景交融情景交融情景交融 月下荷塘月下荷塘月下荷塘月下荷塘 塘上月色塘上月色塘上月色塘上月色 荷塘四周荷塘四周荷塘四周荷塘四周触景生情触景生情触景生情触景生情 联想往昔联想往昔联想往昔联想往昔淡淡的淡淡的淡淡的淡淡的哀哀哀哀 愁愁愁愁淡淡的淡淡的淡淡的淡淡的喜喜喜喜 悦悦悦悦 不宁静不宁静不宁静不宁静求宁静求宁静求宁静求宁静得宁静得宁静得宁静得宁静失宁静失宁静失宁静失宁静圆形结构圆形结构 找出你所欣赏的语句，并说出你真实的找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。感受。 （讲解：很有代表性的几句：）（讲解：很有代表性的几句：） 1.1.1.1.全文首句：全文首句：全文首句：全文首句：“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静” 2.2.2.2.第三段中路上的一段独白：第三段中路上的一段独白：第三段中路上的一段独白：第三段中路上的一段独白：“路上只我一个路上只我一个路上只我一个路上只我一个 人人人人这是独处的处这是独处的处这是独处的处这是独处的处”。 3.3.3.3.第三段最后一句：第三段最后一句：第三段最后一句：第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色我且受用这无边的荷香月色我且受用这无边的荷香月色我且受用这无边的荷香月色 好了好了好了好了”。 荷塘月色荷塘月色 第四段第四段 曲曲曲曲曲曲曲曲折折折折折折折折的的的的荷荷荷荷塘塘塘塘上上上上面面面面，弥弥弥弥望望望望的的的的是是是是田田田田田田田田的的的的叶叶叶叶子子子子。叶叶叶叶子子子子出出出出水水水水很很很很高高高高，像像像像亭亭亭亭亭亭亭亭的的的的舞舞舞舞女女女女的的的的裙裙裙裙。层层层层层层层层的的的的叶叶叶叶子子子子中中中中间间间间，零零零零星星星星地地地地点点点点缀缀缀缀着着着着些些些些白白白白花花花花，有有有有袅袅袅袅娜娜娜娜地地地地开开开开着着着着的的的的，有有有有羞羞羞羞涩涩涩涩的的的的打打打打着着着着朵朵朵朵儿儿儿儿的的的的；正正正正如如如如一一一一粒粒粒粒粒粒粒粒的的的的明明明明珠珠珠珠，又又又又如如如如碧碧碧碧天天天天里里里里的的的的星星星星星星星星，又又又又如如如如刚刚刚刚出出出出浴浴浴浴的的的的美美美美人人人人。微微微微风风风风过过过过处处处处，送送送送来来来来缕缕缕缕缕缕缕缕清清清清香香香香，仿仿仿仿佛佛佛佛远远远远处处处处高高高高楼楼楼楼上上上上渺渺渺渺茫茫茫茫的的的的歌歌歌歌声声声声似似似似的的的的。这这这这时时时时候候候候叶叶叶叶子子子子与与与与花花花花也也也也有有有有一一一一丝丝丝丝的的的的颤颤颤颤动动动动，像像像像闪闪闪闪电电电电般般般般，霎霎霎霎时时时时传传传传过过过过荷荷荷荷塘塘塘塘的的的的那那那那边边边边去去去去了了了了。叶叶叶叶子子子子本本本本是是是是肩肩肩肩并并并并肩肩肩肩密密密密密密密密地地地地挨挨挨挨着着着着，这这这这便便便便宛宛宛宛然然然然有有有有了了了了一一一一道道道道凝凝凝凝碧碧碧碧的的的的波波波波痕痕痕痕. . . .叶叶叶叶子子子子底底底底下下下下是是是是脉脉脉脉脉脉脉脉的的的的流流流流水水水水，遮住了遮住了遮住了遮住了, , , ,不能见一些颜色不能见一些颜色不能见一些颜色不能见一些颜色; ; ; ;而叶子却更见风致了。而叶子却更见风致了。而叶子却更见风致了。而叶子却更见风致了。分析语段分析语段 按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序： 茂密荷叶茂密荷叶茂密荷叶茂密荷叶多姿荷花多姿荷花多姿荷花多姿荷花缕缕荷香缕缕荷香缕缕荷香缕缕荷香叶花颤动叶花颤动叶花颤动叶花颤动流水流水流水流水 以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心： 、抓静态与动态的结合，把荷塘写、抓静态与动态的结合，把荷塘写、抓静态与动态的结合，把荷塘写、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活活活活”。而且，作者笔。而且，作者笔。而且，作者笔。而且，作者笔下的景物都是下的景物都是下的景物都是下的景物都是“动动动动”的，的，的，的，“静静静静”不过是不过是不过是不过是“动动动动”的瞬间表现，扬静的瞬间表现，扬静的瞬间表现，扬静的瞬间表现，扬静而情动。而情动。而情动。而情动。 、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想可想可想可想”，是指由，是指由，是指由，是指由“可见可见可见可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有引起的合理联想，把不可见的景物写得很有引起的合理联想，把不可见的景物写得很有引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。风采。风采。风采。 知识链接知识链接 通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述另一种感觉的修辞方法。种感觉来描述另一种感觉的修辞方法。种感觉来描述另一种感觉的修辞方法。种感觉来描述另一种感觉的修辞方法。例：微风过处，送来一缕缕清香，仿佛例：微风过处，送来一缕缕清香，仿佛例：微风过处，送来一缕缕清香，仿佛例：微风过处，送来一缕缕清香，仿佛远处高楼上远处高楼上远处高楼上远处高楼上渺茫的歌声渺茫的歌声渺茫的歌声渺茫的歌声似的。似的。似的。似的。 将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。写出了荷香将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。写出了荷香将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。写出了荷香将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。写出了荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。分析下列句中的通感手法，说说它们的表达作用分析下列句中的通感手法，说说它们的表达作用分析下列句中的通感手法，说说它们的表达作用分析下列句中的通感手法，说说它们的表达作用(1)(1)(1)(1)暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。解析：解析：解析：解析：“ “暮色暮色暮色暮色” ”可视不可感，可视不可感，可视不可感，可视不可感，“ “凉爽凉爽凉爽凉爽” ”是触觉效果移用是触觉效果移用是触觉效果移用是触觉效果移用于视觉。于视觉。于视觉。于视觉。(2)(2)(2)(2)海在我们脚下呻吟着，诗人一般。那声音仿佛是海在我们脚下呻吟着，诗人一般。那声音仿佛是海在我们脚下呻吟着，诗人一般。那声音仿佛是海在我们脚下呻吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。落花飘在水上。落花飘在水上。落花飘在水上。解析：解析：解析：解析：“ “声音声音声音声音” ”与与与与“ “月光、晨雾月光、晨雾月光、晨雾月光、晨雾” ”相通，是视相通，是视相通，是视相通，是视觉移用于听觉；觉移用于听觉；觉移用于听觉；觉移用于听觉；“ “月光、晨雾月光、晨雾月光、晨雾月光、晨雾” ”与与与与“ “温柔温柔温柔温柔” ”相相相相通，是触觉移用于视觉；通，是触觉移用于视觉；通，是触觉移用于视觉；通，是触觉移用于视觉；“ “蜜语蜜语蜜语蜜语” ”与与与与“ “芳醇芳醇芳醇芳醇” ”相通，使嗅觉移用于听觉。相通，使嗅觉移用于听觉。相通，使嗅觉移用于听觉。相通，使嗅觉移用于听觉。请学生自己赏读并讨论第、自然段：请学生自己赏读并讨论第、自然段：请学生自己赏读并讨论第、自然段：请学生自己赏读并讨论第、自然段： （欣赏的重点可放在对某些字词的品味上（欣赏的重点可放在对某些字词的品味上（欣赏的重点可放在对某些字词的品味上（欣赏的重点可放在对某些字词的品味上, , , ,也也也也可以研究一些极有感情特色的比喻句上。）可以研究一些极有感情特色的比喻句上。）可以研究一些极有感情特色的比喻句上。）可以研究一些极有感情特色的比喻句上。） 1.1.1.1.“月光如流水一般月光如流水一般月光如流水一般月光如流水一般, , , ,静静地泻在这一片叶子和花上。静静地泻在这一片叶子和花上。静静地泻在这一片叶子和花上。静静地泻在这一片叶子和花上。”“”“”“”“泻泻泻泻”字精确在哪儿？字精确在哪儿？字精确在哪儿？字精确在哪儿？ . . . .“树缝里也漏着一两点路灯光树缝里也漏着一两点路灯光树缝里也漏着一两点路灯光树缝里也漏着一两点路灯光, , , ,没精打采的没精打采的没精打采的没精打采的, , , ,是渴是渴是渴是渴睡人的眼。睡人的眼。睡人的眼。睡人的眼。”这里的比喻与拟人这里的比喻与拟人这里的比喻与拟人这里的比喻与拟人, , , ,准确形象准确形象准确形象准确形象, , , ,但不能给人但不能给人但不能给人但不能给人以美的享受以美的享受以美的享受以美的享受, , , ,作者为什么不割爱呢？作者为什么不割爱呢？作者为什么不割爱呢？作者为什么不割爱呢？ 自由命题写一篇情景自由命题写一篇情景自由命题写一篇情景自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比交融的散文，要求运用比交融的散文，要求运用比交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在喻、通感的修辞方法，在喻、通感的修辞方法，在喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功选用动词与叠词上下点功选用动词与叠词上下点功选用动词与叠词上下点功夫。夫。夫。夫。课后作业课后作业再再 见见