孙权劝学孙权劝学教学创意教学创意1、说、说2、译、译3、读、读4、品、品修改理由：听了余映潮老师的课后，发现原来的修改理由：听了余映潮老师的课后，发现原来的设计只是就课上课，所以把整堂课进行了重新设设计只是就课上课，所以把整堂课进行了重新设计，希望能达到计，希望能达到“利用语文教材让学生积累知识利用语文教材让学生积累知识和训练能力和训练能力”的目的。的目的。一、说一、说活动：请同学们用简练的语言介绍作者和活动：请同学们用简练的语言介绍作者和文中的人物。（可以一句话或用历史故事文中的人物。（可以一句话或用历史故事的名字等等）的名字等等）修改理由：利用这些资料让学生积累知识、修改理由：利用这些资料让学生积累知识、训练能力。训练能力。二、译二、译1、老师补充重点字词的注释。、老师补充重点字词的注释。2、学生根据注释翻译课文。、学生根据注释翻译课文。形式：活动（形式：活动（1）学生笔译）学生笔译（2）简明概括课文主要内容）简明概括课文主要内容修改：让所有学生都能翻译浅显文言文，同修改：让所有学生都能翻译浅显文言文，同时在理解的基础上锻炼学生的概括能力。时在理解的基础上锻炼学生的概括能力。三、读三、读1、读出课文层次、读出课文层次2、读出课文详略、读出课文详略3、读出人物语气、读出人物语气修改理由：原来步骤太多，这样整合更修改理由：原来步骤太多，这样整合更加明晰，更有针对性，同时让学生明加明晰，更有针对性，同时让学生明白学习文言文诵读的重要性。白学习文言文诵读的重要性。1、读出课文层次、读出课文层次采用的方式：男女分读采用的方式：男女分读初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才卿今者才略，非复吴下阿蒙！略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，结友而别。结友而别。2、读出课文详略、读出课文详略方式：全班齐读方式：全班齐读初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多蒙辞以军中多务。权曰：务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。3、读出人物语气、读出人物语气采用方式采用方式:请同学们在文中找出有几种句式请同学们在文中找出有几种句式,揣摩语气揣摩语气,大声读出来大声读出来.卿今当涂掌事，不可不学卿今当涂掌事，不可不学.(双重否定句双重否定句)孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！(反问句反问句)但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。(陈述句陈述句)卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？(疑问句疑问句)卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感叹句感叹句)大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎!(感叹句感叹句)目的：让学生明确基本句式的语气，从而更好地目的：让学生明确基本句式的语气，从而更好地品味人物特点。品味人物特点。总结总结孙权孙权语气坚决，不可置否语气坚决，不可置否严厉中又可见严厉中又可见关心、厚望关心、厚望不悦神情和责备不悦神情和责备语重语重心长，言辞恳切心长，言辞恳切爱才善劝爱才善劝吕蒙（学后）自信。虚心接受他人正确意吕蒙（学后）自信。虚心接受他人正确意见，自信刻苦。见，自信刻苦。鲁肃鲁肃惊奇赞叹。敬佩有才之人。惊奇赞叹。敬佩有才之人。四、品四、品活动：请同学们从语言、描写方式、课文活动：请同学们从语言、描写方式、课文结构、写作方法等方面任选一个角度进行结构、写作方法等方面任选一个角度进行品析。品析。学生活动后，教师就这几个方面总结，给学生活动后，教师就这几个方面总结，给予一定的指导。予一定的指导。修改理由：让学生在活动中对课文更深入修改理由：让学生在活动中对课文更深入的理解，加强自己品读分析能力。更重要的理解，加强自己品读分析能力。更重要的是通过学习一篇课文推及到知道怎么去的是通过学习一篇课文推及到知道怎么去学一类文章。学一类文章。总结总结教师对整堂课进行总结。教师对整堂课进行总结。