LOGO健康评估课程说课健康评估课程说课漯河医学高等专科学校内科护理教研室漯河医学高等专科学校内科护理教研室刘少鹏刘少鹏LOGO汇报提纲课程设计课程设计 课程实施课程实施 课程建议课程建议 课程评价课程评价 课程剖析课程剖析 健康评估是护理专业的一门主干课程，是健康评估是护理专业的一门主干课程，是沟通沟通护理基础课程和专业课程的桥梁护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是，评估是护护理程序的起点理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。，贯穿于护理实践的始终。一、课程剖析一、课程剖析课程性质课程性质教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学理生理学教学铺垫：内护，外护，妇儿护，五官科护理教学铺垫：内护，外护，妇儿护，五官科护理健健康康评评估估护理评估护理评估护理计划护理计划 护理诊断护理诊断护理实施护理实施护理评价护理评价护理程序护理程序评估是评估是护理程序的起点护理程序的起点1.护理学专业培养目标：护理学专业培养目标： 主要主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应性的护理人才。性的护理人才。2.2.课程课程性质与作用：性质与作用： 健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程。本技能和临床思维方法的一门医学课程。课程培养目标课程培养目标 构建行动导向课程体系构建行动导向课程体系知识目标知识目标能力目标能力目标能力目标能力目标素质目标素质目标 培养培养目标目标课程培养目标课程培养目标知识目标知识目标 1掌握正确收集健掌握正确收集健康资料的方法、康资料的方法、身体评估的基本身体评估的基本方法，正常异常方法，正常异常体征的临床意义。体征的临床意义。23了解临床常用实了解临床常用实验室及其它检查验室及其它检查的适应症、检查的适应症、检查前准备、参考值前准备、参考值及临床意义及临床意义熟悉常见症状的临熟悉常见症状的临床表现及其所引起床表现及其所引起的身心反应的身心反应课程培养目标课程培养目标能能运运用用交交谈谈，身身体体评评估估，并并借借助助于于辅辅助助检检查查等等方方法法正正确确收收集集病病人的主、客观资料。人的主、客观资料。能力目标能力目标 能能对对收收集集到到的的病病人人的的主主、客客观观资资料料，进进行行正正确确的的整整理理与与分析。分析。确确定定护护理理诊诊断断，为为护护理理程程序序的的第第一一步步打下坚实的基础。打下坚实的基础。建立建立基于课程标准基于课程标准的课程目标、课程实施、课程的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。评估与评价体系。围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。教学模式等教学设计。以执业考试、岗位需求以执业考试、岗位需求及护理临床课程及护理临床课程为依据重为依据重组教学内容。组教学内容。构建构建理论与实践教学有机融理论与实践教学有机融合合的教学模式。的教学模式。突出学生临床实践能力及综合素质培养。突出学生临床实践能力及综合素质培养。二、二、课程设计课程设计设计理念设计理念 健康评估教材是依据健康评估教材是依据课程标准，护士执业资课程标准，护士执业资格考试大纲。格考试大纲。 在教学过程中注意收集在教学过程中注意收集相关资料，认真总结教相关资料，认真总结教学经验。结合临床实际，学经验。结合临床实际，对课程的内容进行筛选对课程的内容进行筛选和补充，使学生能了解和补充，使学生能了解最新的护理方法和护理最新的护理方法和护理改革方向，真正培养实改革方向，真正培养实用型人才。用型人才。选用教材：选用教材：李广元，谢晖李广元，谢晖. .健康评估健康评估. .第第2 2版版. .西安：第四军医大学出版社，西安：第四军医大学出版社，2011. 2011. 二、二、课程设计课程设计教材选用教材选用1教学内容选取突出针对性和适用性 删减内容：删减内容： 脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，查，临床常用免疫学检查，CTCT检查，检查，MRIMRI成像检查，成像检查，DSADSA造影检查，介入放射学，内镜检查。造影检查，介入放射学，内镜检查。整合的内容：整合的内容： 将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。部分。二、二、课程设计课程设计- - 内容选取内容选取基础理论模块基础理论模块基本技能基本技能模块模块临床实践临床实践模模块块以理论学以理论学习为主习为主 以以实训实训为主为主 以以临床实习临床实习为主为主 以及教师辅导为基础以及教师辅导为基础学生自主学习为主体学生自主学习为主体按照课程标准的要求，构建按照课程标准的要求，构建模块化递进式模块化递进式课程模式课程模式 二、二、课程设计课程设计课程模块课程模块身体评估身体评估 10学时学时理论理论健康评估方法健康评估方法 4学时学时常见症状评估常见症状评估 16学学时时实训实训健康评估方法健康评估方法 2学学时时身体评估身体评估 18学时学时辅助检查辅助检查 14学时学时辅助检查辅助检查 2学时学时本课程课时本课程课时6666学时，理论学时，理论5252学时，实验学时，实验1414学时学时三三、课程实施课程实施课时分配课时分配重难点的确立突出职业性和适用性 课程重点及依据：课程重点及依据：确立确立1515个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估，及心电图和神经系统评估，及心电图和X X线检查知识作为重点。线检查知识作为重点。课程课程难点及依据：难点及依据：头面颈，胸部，腹部心电图和头面颈，胸部，腹部心电图和X X线检查知识作为教学线检查知识作为教学难点。难点。 三三、课程实施课程实施重难点重难点教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法教学方法适用章节适用章节讲授式教学方法讲授式教学方法适用于多数理论章节适用于多数理论章节PBL+探究式教学方法探究式教学方法适用于常见症状理论适用于常见症状理论训练与实践式教学方法训练与实践式教学方法适用于身体评估适用于身体评估基于现代信息技术的教学方基于现代信息技术的教学方法（图片法（图片+视频）视频）适用于理论章节，尤其适用于适用于理论章节，尤其适用于重难点解决重难点解决三三、课程实施课程实施教学方法教学方法1教学模式教学模式 以实际护理岗位工作能力需以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。中，培养学生的临床思维能力。实现实现“理论与实践同步理论与实践同步”，教学，教学做一体化的教学模式。做一体化的教学模式。 三三、课程实施课程实施教学模式教学模式1教学实施教学实施-（1 1）理论教学阶段）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学基于工作任务为导向的教学教师制定工作任务课前预习设置病案发现问题总结反馈学生学生教师解决问题强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。三三、课程实施课程实施教学模式教学模式区分不同类区分不同类型黄疸发病型黄疸发病机制机制新生儿黄疸区分生理性区分生理性和病理性和病理性案案例例溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸案例案例案例案例案例案例课前预习课前预习 什么是黄疸？什么是黄疸？设设置置案案例例发发现现问问题题三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）解决问题总结反馈三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）三三、课程实施课程实施教学模式（举例）教学模式（举例）理论回顾理论回顾视频操作演示视频操作演示教师操作演教师操作演示示学生分组练习学生分组练习学生操作演示学生操作演示教师指导评教师指导评价价1教学实施教学实施（2 2）实训教学阶段）实训教学阶段三三、课程实施课程实施教学模式教学模式理论-模拟-实训融合 1教学实施教学实施（2 2）实训教学阶段）实训教学阶段三三、课程实施课程实施教学模式教学模式三三、课程实施课程实施教学模式教学模式学习效果评价学习效果评价期末考试（期末考试（80%）实验成绩（实验成绩（20%）教学效果评价教学效果评价学生反馈学生反馈同行评议同行评议督导听课等督导听课等四四、课程评价课程评价五五、课程建议课程建议 在教学方法上采取教在教学方法上采取教-学学-练相结合的方式练相结合的方式，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理安排。安排。 在校内实训基地进行模拟训练，发挥附属在校内实训基地进行模拟训练，发挥附属医院的优势，安排去医院课间见习，尽早接医院的优势，安排去医院课间见习，尽早接触临床。触临床。 LOGO感谢各位专家指导！