书书答谢中书书答谢中书书1010文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 高耸入云高耸入云文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 夕阳欲颓夕阳欲颓文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 清流见底清流见底文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版孔子曾经说过：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。仁者乐山，智者乐水。”自古以来自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如咏自然山水的优美诗文。如: :苏轼的苏轼的“横看成岭侧成峰，远横看成岭侧成峰，远近高低各不同。近高低各不同。”李白的李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天。”更有孟浩然的更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。”这些优这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅是被称为是一幅“清丽的山水画清丽的山水画”，又是一首，又是一首“流动的山水流动的山水诗诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇起来感受和学习这篇答谢中书书答谢中书书。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版1.1.反复诵读中感知内容、把握文意反复诵读中感知内容、把握文意, , 积累一些文积累一些文 言词。言词。2.2.品味语言品味语言, ,通过想象理解作品优美的意境通过想象理解作品优美的意境, , 体体 会文中流露的思想感情。会文中流露的思想感情。（重点）（重点）（难点）（难点）文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 陶弘景陶弘景(456-536)(456-536)，字字通明通明，号华阳隐居，丹阳秣，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。陵（现在江苏南京）人。南南朝齐梁朝齐梁时期的时期的道教茅山派道教茅山派代代表人物之一，同时也是著名表人物之一，同时也是著名的医学家、文学家。的医学家、文学家。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 答谢中书书答谢中书书是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北是陶弘景给谢徵的一封回信。写于南北朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的的人世，而隐居句曲山（今江苏茅山）。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。慰，此文正是如此。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 书即书信，古人的书信又叫书即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化能多种多样，可以抒情，也可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治等。书书 文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版一一读一读字音读一读字音夕日欲夕日欲颓颓沉沉鳞鳞 竞竞跃跃tutuyuyu lnln文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版二二 写一写字形写一写字形yunyun（ ）鸟乱鸣）鸟乱鸣 沉鳞沉鳞jngjng（ ）跃）跃 猿猿竞竞文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版三三 文言知识积累文言知识积累( (一一) )古今异义古今异义 晓雾将晓雾将歇歇 古义：消散；今义：休息古义：消散；今义：休息 夕日欲夕日欲颓颓 古义：坠落；今义：衰败，萎靡古义：坠落；今义：衰败，萎靡 文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 但少闲人如吾两人者但少闲人如吾两人者耳耳 古义：语气词，相当于古义：语气词，相当于“罢了罢了”；今义：名词，；今义：名词， 耳朵耳朵( (二二) )一词多义一词多义 欲：欲：夕日夕日欲欲颓颓 将要将要 实是实是欲欲界之仙都界之仙都 与与“界界”合用，欲界，合用，欲界， 指人间指人间 自：自：自自康乐以来康乐以来 自从自从 自自非亭午夜分非亭午夜分 如果如果文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版( (三三) )词类活用词类活用 五色交五色交辉辉 名词用作动词，辉映名词用作动词，辉映 ( (四四) )名句积累名句积累 1. 1.高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 2. 2.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版导思导思1.1.文章描写了文章描写了 怎样的自然美景？怎样的自然美景？导思导思2:2:文章的语言很文章的语言很美，美， 具体体现在哪些具体体现在哪些地方？结合句子赏析。地方？结合句子赏析。自然美景自然美景语言语言关键词关键词: :思想之美思想之美景色之美景色之美文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 答谢中书书答谢中书书课文朗读。课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.用用斜线斜线画出句子的停顿。画出句子的停顿。2.2.用用波浪线波浪线画出文中优美的写景句。画出文中优美的写景句。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版原文：原文： 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。译文：译文： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。啊。翻译课文翻译课文第一段第一段文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版原文：原文： 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。五色交辉：五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。注释：注释： 译文：译文： 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。壁色彩斑斓，交相辉映。第二段第二段文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版原文：原文：青林翠竹，青林翠竹，四时俱备四时俱备。晓晓雾将雾将歇歇，猿鸟乱鸣；夕，猿鸟乱鸣；夕日欲日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃。四时：四时：四季。四季。俱：俱：都。都。晓：晓：早晨。早晨。歇：歇：消散。消散。颓：颓：坠落。坠落。沉鳞竞跃：沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。水中的鱼。注释：注释： 文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版译文：译文： 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版原文：原文： 实实是是欲界欲界之仙都。之仙都。自自康乐以来，未复有能康乐以来，未复有能与与其奇者。其奇者。实：实：确实。确实。欲界：欲界：指人间。指人间。自：自：自从。自从。与与( ()：参与，这里指欣赏。参与，这里指欣赏。注释：注释： 译文：译文： 这里实在是人间天堂啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也这里实在是人间天堂啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。第三段第三段文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版1.1.“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”这句话有什么作用？这句话有什么作用？ 【答案答案】本题运用开头句本题运用开头句( (段段) )作用分析法。首句作用分析法。首句 总领全文，奠定了写景抒情的基调。总领全文，奠定了写景抒情的基调。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 重点品析第二段重点品析第二段2.2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？ 【答案答案】一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。落山暝为静，游鱼跃水为动。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版3.3.“高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景这两句描写了哪些景 物？是从哪些角度来写的？物？是从哪些角度来写的？ 【答案答案】描写了高山、白云、流水三种景物，突描写了高山、白云、流水三种景物，突 出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种 视角来写。视角来写。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版4. 4. “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” ” 试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写 取得怎样的表达效果取得怎样的表达效果 ？ 【答案答案】猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄 雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞 相嬉戏相嬉戏( (意思对即可意思对即可) )。 这几句描写，为画面增这几句描写，为画面增 添了灵动感，传达了生命气息。添了灵动感，传达了生命气息。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 5. 5.“晓雾将歇晓雾将歇沉鳞竞跃沉鳞竞跃”一句有什么妙处？一句有什么妙处？ 【答案答案】“晓雾将歇晓雾将歇沉鳞竞跃沉鳞竞跃”一句通过一句通过 描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为 画面增添了灵动感，传达了生命气息。画面增添了灵动感，传达了生命气息。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版重难点小结重难点小结 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然作者酷爱自然 ，归隐林泉的志趣。，归隐林泉的志趣。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版6.6.怎样理解怎样理解“自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者”所所 表达的思想感情？表达的思想感情？【答案】【答案】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢灵运比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的与谢灵运比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版【难点探究难点探究】作者描写的景物有山、水、石壁、作者描写的景物有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。这些景物是杂乱无章鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？的吗？作者按什么样的顺序来写的？【答案】【答案】不是。由仰视到俯视再到平视，由早到晚。不是。由仰视到俯视再到平视，由早到晚。作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。山林世界。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版答答谢谢中中书书书书总引：山川之美，古来共谈总引：山川之美，古来共谈总括：欲界之仙都总括：欲界之仙都仰视：高峰入云仰视：高峰入云俯视：清流见底俯视：清流见底平视：两岸石壁，青林翠竹平视：两岸石壁，青林翠竹晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞具体叙写具体叙写文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。水的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。 文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版1.1.结构缜密。结构缜密。本文属小品，全文分三部分。开头以本文属小品，全文分三部分。开头以 “山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”总领全文，当中的写景总领全文，当中的写景 部分则具体叙写山川之美。先仰视部分则具体叙写山川之美。先仰视“高峰入云高峰入云”， 再俯瞰再俯瞰“清流见底清流见底”，复平看，复平看“两岸石壁两岸石壁”“”“青青 林翠竹林翠竹”，最后又分，最后又分“晓晓”与与“夕夕”两层来写，两层来写， 一句一景，一景一意，次第井然，脉络贯通。最一句一景，一景一意，次第井然，脉络贯通。最 后后“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者其奇者”，先以感叹总括前文，再以名人证实此，先以感叹总括前文，再以名人证实此文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。出。2.2.语言凝练。语言凝练。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先以无一字之冗。先以“高峰高峰”给人以大体印象，再以给人以大体印象，再以“入云入云”给人以具象。同样，先以给人以具象。同样，先以“清流清流”使人初感，再以使人初感，再以“见见底底”给人以实感。给人以实感。 “ “五色交辉五色交辉”“”“猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣”“”“沉鳞竞沉鳞竞跃跃”，“交交” “乱乱”“”“竞竞”几个词的运用，使颜色、声音、几个词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬，最后以动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版 “眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。闲落得用鞭抽。”这是陶弘景写的一首这是陶弘景写的一首“退休诗退休诗”，你从诗中，你从诗中体会到什么体会到什么? ? 这是南北朝诗人陶弘景写的一首这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗退休诗”。此人诗画双。此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛头牛，一牛“恋绿畴恋绿畴”吃草，一牛有吃草，一牛有“金笼金笼”而而“落得用鞭落得用鞭抽抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是向往的是“流水流水”、“绿畴绿畴”的的“悠悠悠悠”晚年。晚年。文上册 第三单元 10短文二篇答谢中书书教学课件 新人教版