最后一课都都德德1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。 都德（都德（18401897），法），法国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。作品的历史背景 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng需要掌握的多需要掌握的多音多义字：音多义字：宁宁（ ）宁）宁可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请贴）请贴（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqingjing小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。短篇、微型小说。小说三要素 人物 情节 环境天气不错哟老爸，快点拉！呃 呃小说三要素：小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物描写来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分？ 小结：全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。小弗小弗郎士郎士的的见闻感受见闻感受小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化？试举例说明。样的变化？试举例说明。1）从贪玩不爱学习到热爱法语；）从贪玩不爱学习到热爱法语；2）从怕老师到理解同情并敬爱老师；）从怕老师到理解同情并敬爱老师；3）从幼稚不懂事到热爱祖国。）从幼稚不懂事到热爱祖国。 本质不坏本质不坏受到周围人的影响和熏陶受到周围人的影响和熏陶具有强烈的爱国主义精神具有强烈的爱国主义精神啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？这样就算了吗？可怜的人！可怜的人！屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”幼稚贪玩、幼稚贪玩、不爱学习不爱学习 诧异诧异 懊悔懊悔 感到羞感到羞愧难受愧难受 细心学习细心学习 说说小弗郎士思想感情的变化怕诧异难过懊悔依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动朗读第一部分提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 小结：共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了最后一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己？首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。小弗郎士接会发生怎样的变化，故事情节如何发展呢？下节课品析分析第二部分。（1）请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。 提问：跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？讨论，回答。小结：其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“总”，强调的是一贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。这是第一部分的第一层。请同学读第11至16自然段，引导同学进行分析。提问：韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？交流，回答。小结：第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束；表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉，含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。提问：小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化？ 请同学们齐读第12自然段，要把“万分难过”、激愤的心情读出来。 请同学们默读第13、14自然段。 交流，回答。小结：当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。这“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在这严肃、庄重、悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”之所以独立成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。老师的话，使小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜后悔热爱依恋。他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”；为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨；对祖国语言、祖国历史的强烈的爱，“语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了”；对老师韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”，这都是因爱国主义激情而起的变化。怕诧异难过懊悔依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动请一名同学有感情地朗读第15、16两自然段。提问：为什么说：韩麦尔先生是个可怜的人？交流，回答。小结：韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义感情，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，岂只是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。这是第二部分的第二层。引导学生分析第三层。 请同学们默读第17自然段。教师讲解：当轮到小弗郎士背书时，他愿意付出任何代价来声音宏亮、口齿清楚地背下来，可当时，开头几个字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了一种负疚感，一种羞耻感。 请一名同学读第18、19两自然段，引导同学进行分析。提问：怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 讨论、交流。小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？讨论、交流。小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。 最后，我难道没有应该责备的地方吗这是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。 请一名同学读第20自然段，引导同学进行分析。 提问：怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？ 小结：这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。 亡了国亡了国,当了当了奴隶的人民，只要奴隶的人民，只要 牢牢记住他们的语言，就好像拿着牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙一把打开监狱大门的钥匙小结：这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。提问：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。请同学们默读第21自然段。提示思考：这一节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会一下这些描写的表现力量。请一名同学有感情地朗读第22自然段。教师讲解：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。小弗郎士的内心独白，表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园、校园，这里有他从事的而且津津乐道的事业，这里有他熟悉的被他装扮的环境。现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵！他要永远离开这地方了！他是被迫的，是忍痛离开的。他的处境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。让学生默读第23自然段。 提问：第23自然段写出了什么内容？教师小结：这一段写了韩麦尔先生站好最后一班岗，上完了应上的法语课和历史课。还写了郝叟老头念法语的情景。特别是写了听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，小弗郎士感到又想笑又难过。他想笑的是“声音的古怪”，但是只是“想”而没有笑出来；他感到难过的是郝叟“声音都发抖了”。正是这“发抖”和“难过”，是孩子和老人们在爱国这一基点上的共鸣。也可以看出小弗郎士在最后一课中的成长这就是课文第二部分的第三层，写韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最后一课中认真教学的感人情景。这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最后一节法语课。深刻地展示了形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课，而且是一节极成功的爱国主义教育课。它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人的觉醒。 (1).(1).老师不同一般地温和；老师不同一般地温和； (2).(2).老师意外地穿上了礼服；老师意外地穿上了礼服； 这些情况说明：这些情况说明：这堂课很不一般。这堂课很不一般。 暗示着这是暗示着这是“最后一课最后一课”。1、韩麦尔先生有哪些变化?韩麦尔先生韩麦尔先生 服装、表情、动作、语言服装、表情、动作、语言。服装服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情表情：柔和、严肃、惨白、呆：柔和、严肃、惨白、呆语言语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” 评论法国语言评论法国语言动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法法兰西万岁兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。典型，更有代表性。 2、在最后一课中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？柔和、严肃痛苦、内疚沉思、悲愤3 3、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 一个普通人一个普通人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位教师。平平常常工作了镇上的一位教师。平平常常工作了4040年，课堂教学的管理水平不大高。年，课堂教学的管理水平不大高。有时还有时还“玩忽职守玩忽职守”最后一次上课。四十年来，他一直在这最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课白，话说不下去。教了一节课又一节课第三课时教学要点：最后一课结束情景的描写；小说的写作特点。引入新课提示思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？韩麦尔先生：穿上“漂亮的礼服”，“从来没有这样耐心地讲解过”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞进学生的脑子里去”，这都表现了老师在最后一次的教学活动中，想把自己掌握的所有知识传授出来，是老师热爱祖国的具体表现。小弗郎士：“从来没有这样细心听讲过”；金甲虫飞进来，连最小的孩子也不分心。钟声和号声，是时间的标志，宣告了最后一课的结束。说明大家感觉这一节课过得非常快，不知不觉中又到了散学的时间了。提问，听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白？小结：钟声显示着最后一课的结束，号声，暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。提问：“我觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。小结：通过上最后一课，小弗郎士对先生有了进一步的了解：看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了先生对法兰西民族的痛苦思索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高大”过。提问：“我我”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？小结：从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。提问：怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字，和写出的“法兰西万岁”？讨论、交流。这像一个特写镜头。先生与学生的分别是如此悲壮，这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！“法兰西万岁”，有两层意思，首先是坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。再有也是韩麦尔先生爱国主义的集中表现。面对“散学了”以后他就不能上课了这种严酷的现实，韩麦尔先生陷入极大的痛苦之中。这个悲怆的“镜头”深深地嵌在我们的头脑中。作品也就在这悲怆的气氛中结束。细节描写细节描写 常出现在小说或记叙文中，就是极细微的表情，动作，衣饰等，它象电影里的特写镜头一样，细节描写能起到烘托环境气氛,刻画人物性格,揭示主题思想的作用，耐人寻味，发人深思.请找出本文的细节描写。 戒尺 屋顶上鸽子呱呱叫 绣边的黑丝帽 破连的初级课本 横放的大眼镜 普鲁士两次操练和军号声 小国旗 教室里飞出金甲虫 黑板上书写的“法兰西万岁”两个大字然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 韩麦尔说韩麦尔说:法国语言是世界法国语言是世界上最美的语言上最美的语言-最明白最明白,最精确最精确.对此对此,你是否赞同你是否赞同?拓展延伸拓展延伸表达了表达了强强烈的烈的爱国国热情，情，对学生的无限期学生的无限期望以及望以及对民族和祖国前途的民族和祖国前途的坚定信念。定信念。1、如何理解：、如何理解：“我我们必必须把它牢把它牢记在心里，永在心里，永远别忘了它，忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他住他们的的语言，就好象言，就好象拿着一把打开拿着一把打开监狱大大门的的钥匙。匙。”钥匙钥匙法国语言法国语言监狱大大门普普鲁士士对法国人民的法国人民的统治治和封和封锁2、结尾部分三个破折号有何作用？尾部分三个破折号有何作用？ （1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”（3） “散学了，散学了，你们走吧。你们走吧。”（解（解释说明）明）（声音的延（声音的延续）（意思的（意思的递进）朗读最后一个部分朗读最后一个部分朗读要求：朗读要求： 深深沉沉缓缓慢慢，力力求求表表现现老老师师对对最最后后一课的眷恋，对祖国的热爱！一课的眷恋，对祖国的热爱！一、讨论主题一、讨论主题 这是一首爱国主义的交响曲。小这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生在最说通过阿尔萨斯省的一个小学生在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民残遭异族统的反映了法国沦陷区人民残遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。现了法国人民崇高的爱国主义精神。二、思想教育二、思想教育 这篇小说告诉我们：热爱祖国就这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。好一切科学知识。 三、总结写作特点三、总结写作特点 1选材：材料为表现中心服务。选材：材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。标题的含义和作用。 -亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。的情绪，一定程度上暗示了中心。