5 5. .4 4 应用应用一元一次方程一元一次方程 打折销售打折销售1、教材的地位和作用教材的地位和作用代数式代数式应用一元一次方程应用一元一次方程水箱变高了水箱变高了应用一元一次方程应用一元一次方程打折销售打折销售其他方程的应用其他方程的应用函数函数一元一次不等式的应用一元一次不等式的应用一元一次方程的解法一元一次方程的解法知识技能知识技能知识技能知识技能: : : :理解进价、标价、售价、利润、利润率等概念，理解进价、标价、售价、利润、利润率等概念，理解进价、标价、售价、利润、利润率等概念，理解进价、标价、售价、利润、利润率等概念，探索商品销售问题中等量关系，列出一元一次方程解决问探索商品销售问题中等量关系，列出一元一次方程解决问探索商品销售问题中等量关系，列出一元一次方程解决问探索商品销售问题中等量关系，列出一元一次方程解决问题。题。题。题。数学思考：数学思考：数学思考：数学思考：通过亲身经历和体验列方程解应用题的过程，通过亲身经历和体验列方程解应用题的过程，通过亲身经历和体验列方程解应用题的过程，通过亲身经历和体验列方程解应用题的过程，培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归能力。能力。能力。能力。问题解决问题解决问题解决问题解决：能运用所学知识解决生活中的打折销售问题，能运用所学知识解决生活中的打折销售问题，能运用所学知识解决生活中的打折销售问题，能运用所学知识解决生活中的打折销售问题，发展应用意识。发展应用意识。发展应用意识。发展应用意识。情感态度情感态度情感态度情感态度: :体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的热情，培养学生合作交流的意识和能力的热情，培养学生合作交流的意识和能力的热情，培养学生合作交流的意识和能力的热情，培养学生合作交流的意识和能力。2、教学目标、教学目标重点重点: : 应用一元一次方程解决打折销售问题应用一元一次方程解决打折销售问题 难点难点: : 找出等量关系并建立方程找出等量关系并建立方程3、教学重点和难点、教学重点和难点 七年级学生七年级学生年龄小，好奇心强，善于模仿，但年龄小，好奇心强，善于模仿，但生活经验不足，对商品销售问题了解较少，思维生活经验不足，对商品销售问题了解较少，思维比较依赖于具体直观的事物。比较依赖于具体直观的事物。在进行教学设计时，在进行教学设计时，力争从教学内容、教学形式力争从教学内容、教学形式、教学评价中体现出教学评价中体现出趣味性和贴近生活的原则，趣味性和贴近生活的原则，应多为学生创造自主应多为学生创造自主学习学习、合作学习的机会合作学习的机会，使学生真正成为课堂的使学生真正成为课堂的主人。主人。 教学方法教学方法: : 情境教学法情境教学法学习方法：学习方法：在探究中在探究中发现知识发现知识 在讨论中在讨论中学到知识学到知识 在练习中在练习中巩固知识巩固知识 在总结中在总结中升华知识升华知识1 1、创设情境，创设情境，导导入入新课新课2 2、身临其境，探究新知身临其境，探究新知3 3、运用运用新知，解决问题新知，解决问题4 4、回归生活回归生活，演练演练拓展拓展5 5、小结整理，总结收获、小结整理，总结收获6 6、布置布置作业作业，巩固提高巩固提高联系实际，采访学生买过哪些打折商品，联系实际，采访学生买过哪些打折商品，联系实际，采访学生买过哪些打折商品，联系实际，采访学生买过哪些打折商品，见过哪些打折方式见过哪些打折方式见过哪些打折方式见过哪些打折方式? ? ? ?1 1 1 1、 创设情境创设情境创设情境创设情境，导入新课导入新课导入新课导入新课打折销售现场 （1） 一种计算器一种计算器进价进价10元，提高元，提高50%标价标价，标价为（，标价为（ ）元，）元，每个可赚（每个可赚（ ）元）元. (2）为了减少库存，这种计算器按原标价）为了减少库存，这种计算器按原标价8折折销售，销售，售价售价是是（ ）元，每个的）元，每个的利润利润为（为（ ）元，）元，利润率利润率为（为（ ）。）。2 2 2 2、身临其境身临其境身临其境身临其境，探究新知探究新知探究新知探究新知 阳阳光光文文具具店店成本价、标价、实际售价和利润之间有怎样的关系？成本价、标价、实际售价和利润之间有怎样的关系？成本价、标价、实际售价和利润之间有怎样的关系？成本价、标价、实际售价和利润之间有怎样的关系？ = =利润率利润率 成本价成本价（进价）（进价）标价标价售价售价利润利润2 2 2 2、身临其境身临其境身临其境身临其境，探究新知探究新知探究新知探究新知 售价售价成本价成本价=利润利润 3 3 3 3、运用新知，解决问题运用新知，解决问题 我是按成本价提高我是按成本价提高40%后标的价，你后标的价，你按按8折销售，我已算折销售，我已算过了，每件获利过了，每件获利15元。元。这种服装每件的这种服装每件的这种服装每件的这种服装每件的成成本价本价是多少呢？是多少呢？是多少呢？是多少呢？3 3 3 3、 运用新知，解决问题运用新知，解决问题 问题再现：一家商店将某种服装按成本价提高问题再现：一家商店将某种服装按成本价提高40%40%后标价，又以后标价，又以8 8折优惠售出，结果每件仍获利折优惠售出，结果每件仍获利1515元，这种服装每件的成本价为多少？元，这种服装每件的成本价为多少？ 想一想：设每件服装的成本价为想一想：设每件服装的成本价为x x元元 你能用含你能用含x x的代数式表示其他的的代数式表示其他的量吗？问题中有怎样的等量关系？量吗？问题中有怎样的等量关系？ 每件服装的标价为每件服装的标价为_； 每件服装的实际售价为每件服装的实际售价为_； 每件服装的利润为每件服装的利润为_； 等量关系是等量关系是_； 由此，列出方程由此，列出方程_； 解方程，得解方程，得x x_。 因此，每件服装的成本价是因此，每件服装的成本价是_元元。3 3 3 3、运用新知，解决问题运用新知，解决问题 例例 丹尼斯商场举行丹尼斯商场举行“庆庆5.15.1”酬宾活动，将某种商品酬宾活动，将某种商品按原价的八折出售，此时商品的利润率是按原价的八折出售，此时商品的利润率是10%10%。此商品的进。此商品的进价为价为18001800元，那么商品的原价是多少？元，那么商品的原价是多少？3 3 3 3、运用新知，解决问题运用新知，解决问题 例例 丹尼斯商场举行丹尼斯商场举行“庆庆5.15.1”酬宾活动，将某种商品酬宾活动，将某种商品按原价的八折出售，此时商品的利润率是按原价的八折出售，此时商品的利润率是10%10%。此商品的进。此商品的进价为价为18001800元，那么商品的原价是多少？元，那么商品的原价是多少？4 4 4 4、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展（1 1）角色选择，做出决策）角色选择，做出决策8080元元元元120120元元甲甲甲甲商商商商场场场场乙乙乙乙商商商商场场场场7折酬宾折酬宾折酬宾折酬宾到哪个商到哪个商到哪个商到哪个商场购买？场购买？场购买？场购买？选哪种销售方式？选哪种销售方式？选哪种销售方式？选哪种销售方式？顾顾顾顾客客客客经经经经理理理理 “阳光文具店阳光文具店”同时卖出两个书包，每个售价同时卖出两个书包，每个售价均为均为6060元元. .其中一其中一个赚了个赚了25%25%，而另一个赔了而另一个赔了25%25%. .这这次销售总体是赚了还是赔了，或是不赚不赔？次销售总体是赚了还是赔了，或是不赚不赔？ 4 4 4 4、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展（2 2）精打细算，算准盈亏）精打细算，算准盈亏4 4 4 4、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展、回归生活，演练拓展 （3 3）漫画欣赏，明辨是非）漫画欣赏，明辨是非新闻：新闻：2014年年3月月15日日“新消法新消法”颁布实施，主颁布实施，主题是：新消法题是：新消法 、新权益、新、新权益、新责任。责任。5 5 5 5、小结整理，小结整理，小结整理，小结整理，总结收获总结收获总结收获总结收获 5 5 5 5、小结整理，小结整理，小结整理，小结整理，总结收获总结收获总结收获总结收获 教师寄语：教师寄语：“同学们同学们：每个人都离不开消费，：每个人都离不开消费，当当我们消费时，面对各种诱惑，带着智慧的眼睛，货我们消费时，面对各种诱惑，带着智慧的眼睛，货比三家，理智消费。有的同学可能以后会步入商界，比三家，理智消费。有的同学可能以后会步入商界，商品可以打折，人品不能打折，一定要诚信为本，商品可以打折，人品不能打折，一定要诚信为本，巧妙促销，才能利国利民，获得真正的成功巧妙促销，才能利国利民，获得真正的成功. .6 6 6 6、布置作业、布置作业、布置作业、布置作业，巩固提高，巩固提高，巩固提高，巩固提高作业作业设计设计： 书面作业：书面作业： 习题习题：2 2、3 3题题 课外作业：课外作业： 市场调查有哪些打折方式市场调查有哪些打折方式？ 学会自己买东西。学会自己买东西。 5.4应用一元一次方程应用一元一次方程打折销售打折销售利润利润= =售价售价- -成本价成本价 利润率利润率= =利润利润成本成本100100 分析：分析： 审审 找找 列列 解解 验验 答答例题例题 这堂课我尽力创设生动的情境，以故事串的形式，这堂课我尽力创设生动的情境，以故事串的形式，从经商体验开文具店入手，经过一系列探究学习，最从经商体验开文具店入手，经过一系列探究学习，最后呼应开头回到文具店计算盈亏，使学生感受到数学后呼应开头回到文具店计算盈亏，使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。在整个学习过程中，学来源于生活，又服务于生活。在整个学习过程中，学生身临其境，分析探究、合作讲解等，由浅入深，形生身临其境，分析探究、合作讲解等，由浅入深，形成完整的知识体系。成完整的知识体系。