丹麦科学家奥斯特丹麦科学家奥斯特奥斯特的发现奥斯特的发现 在在100多年前，电多年前，电与人类的生活是完全无与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。关的，电只用于实验中。直到直到1820年，丹麦科学年，丹麦科学家奥斯特做了一个有趣家奥斯特做了一个有趣的实验才为人类使用电的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做打开了大门。奥斯特做了什么实验？他有什么了什么实验？他有什么发现？我们也来做一做发现？我们也来做一做这个实验好吗？这个实验好吗？探究探究1一、通电导线和指南针一、通电导线和指南针1 1、组装一个、组装一个简单电路。简单电路。电流电流2 2、在桌上放一个指南针，指、在桌上放一个指南针，指针针停止摆停止摆 动动后，指南针指向什么后，指南针指向什么方向？方向？（南北方向）（南北方向）3 3、把电路中把电路中的导线拉直靠的导线拉直靠在指南针的上在指南针的上方，与指针指方，与指针指的方向一致。的方向一致。4 4、接通电流时，、接通电流时，指南针指南针有什么变有什么变化？化？（指针发生偏转）（指针发生偏转）5、断开电流后，、断开电流后，指指南针南针有什么变化？有什么变化？反复做几次，结果怎样？反复做几次，结果怎样？ （指针回到原位）（指针回到原位）用什么办法使磁针偏转得多些呢？用什么办法使磁针偏转得多些呢？探究探究2短路磁针偏转更大磁针偏转更大 把一切准备好以后把一切准备好以后再通电，看到现象后马再通电，看到现象后马上断开电路，做到上断开电路，做到一触一触即放即放。生活中是严禁人生活中是严禁人为连接短路的，短路会为连接短路的，短路会造成电线和电器起火、造成电线和电器起火、烧毁！烧毁！ 去掉小灯泡，保留开去掉小灯泡，保留开关，安装短路的电路关，安装短路的电路( (用导用导线线直接将电源的正负极连直接将电源的正负极连接起来接起来) )（电流更强（电流更强 ）。）。你们怎样这种解释？你们怎样这种解释？ 1. 1. 接通电流时，磁针就偏转，切断电流时，接通电流时，磁针就偏转，切断电流时，磁针就复位。这说明了什么？磁针就复位。这说明了什么？ 2. 2.通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，所以磁针偏转不可能是导线的原因。所以磁针偏转不可能是导线的原因。 3. 3.电路短路，磁针偏转更大。电路短路，磁针偏转更大。这又说明了什么这又说明了什么？分析分析（磁针偏转与电流有关）（磁针偏转与电流有关）（磁针偏转与电流强弱有关）（磁针偏转与电流强弱有关）探究探究3给线圈通上电流，线圈会给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗产生磁性吗？1 1、照样子绕一个线圈、照样子绕一个线圈2 2、固定线圈、固定线圈二、通电线圈和指南针二、通电线圈和指南针线圈立着放，指针偏转角度最大。线圈立着放，指针偏转角度最大。 电池用完后我们一般电池用完后我们一般认为它里面没有电了，认为它里面没有电了，是不是一点电都没有是不是一点电都没有了呢？了呢？拓展拓展你有办法进行检测吗奥斯特奥斯特 奥斯特发现通电奥斯特发现通电导线会让磁针发生偏导线会让磁针发生偏转现象以后，他又连转现象以后，他又连续进行了三个月的研续进行了三个月的研究，终于弄明白了电究，终于弄明白了电会产生磁。这为人类会产生磁。这为人类大规模地开发和利用大规模地开发和利用电能打开了大门。电能打开了大门。通过实验探究，你知道了什么？通过实验探究，你知道了什么？ 电流能产生磁性。电流能产生磁性。电流越大，磁力越电流越大，磁力越大。大。为什么要用学生电源代替干电池？为什么要用学生电源代替干电池？1、环保。环保。规模较大的学校，几个平行班上完这课，会积聚很多废电池，废电池对环境污染很大。2、省钱。省钱。分组实验要买较多的干电池，需要较多的钱。3、省时。省时。分组实验中，可以省掉电池盒。学生用电池盒易接触不良，导致不通电，耽误实验时间。班次多了，一轮下来，到后面的班用干电池，结果干电池电流减弱，实验效果不明显。研究证明：用学生电源，就可避免这些问题，且效果很好。写给老师的话：