授课老师：何丽授课老师：何丽1.1.学习字词。学习字词。2.2.朗读课文，把握课文内容。（重点）朗读课文，把握课文内容。（重点）3.3.理解文中理解文中怀特森老师的做法，懂得在怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考学习中学会独立思考、独立判断，要有独立判断，要有科学怀疑的精神。（难点）科学怀疑的精神。（难点）4.4.学会人物描写的方法。学会人物描写的方法。学习学习目标：目标：面面相觑 博学 抿嘴 小轿车勉勉 强强 警惕警惕 狡黠狡黠 饶有兴趣饶有兴趣 胸有成竹胸有成竹 郑重其郑重其事认识字词认识字词qbmnjiomintxiro解释字词解释字词：狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。面面相觑：觑：看。你看着我，我看着你，不知如何是好。饶有兴趣：饶：丰富，多。很有兴趣。胸有成竹：比喻做事已经有了成熟的计划。郑重其事：形容说话做事时态度严肃认真。 这篇课文主要写了一件这篇课文主要写了一件什么事？什么事？ 本文讲述怀特森老师讲一本文讲述怀特森老师讲一个莫须有的凯蒂旺普斯，教个莫须有的凯蒂旺普斯，教会我们用会我们用“怀疑怀疑”的眼光去的眼光去看待书本上的内容和老师讲看待书本上的内容和老师讲的内容。的内容。怀特森老师怀特森老师是一个是一个 （ ） 的的老师。老师。 初识怀特森老师初识怀特森老师小组合作探究： 你从哪段或哪句描写中能读出怀特森老师是一个怎样的老师，并说说在描写人物时用了什么方法。 怀特森老师是一个怀特森老师是一个 （ ） 的老师。的老师。喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心1、怀特森老师是一个怀特森老师是一个 （ ）的老师。）的老师。2 、我的心情变化、我的心情变化小结小结冰川期绝迹冰川期绝迹动物头骨动物头骨冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！怀特森老师是怀特森老师是一个一个（ ）的的老师。老师。 “很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。是错的，错的当然就不能得分了。”怀特森老师是怀特森老师是一个一个（ ）的的老师。老师。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道难道你你们自己没有想过吗？既然是们自己没有想过吗？既然是绝迹绝迹了，那就什么也了，那就什么也没没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。原因。” 我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心 逐渐的，我们懂得了，书本上写逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师的，老师说的说的，并不是一贯正确的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正事实上没有谁是一贯正确的确的。我们。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科应该时刻保持警惕，用事实，用科学的学的方法方法，纠正错误，而且应当有，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同坚持真理的毅力。同学们学们把这种学把这种学习方法称为习方法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（ ）的老师。）的老师。概括：写作方法：正面描写：对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行直接描写。侧面描写： 也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。拓展延伸：. 假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景?作作 业业 1.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？请搜集一两个这样的故事。 教学后记： 以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。