语文教学内容语文教学内容 选择与教学设选择与教学设计计 上海师范大学 吴忠豪 教学内容教学内容l广义的教学内容：在学校教育中，教学内容指进入学校教学活动领域的文化。l狭义的教学内容：在各门课程中，教学内容这一术语涉及学程中包含的特殊事实、观点、原则、问题等等。 l黄甫全主编高等教育出版社281-283教学内容和教材内容的区别教学内容和教材内容的区别l教学内容是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。教材内容指传递课程内容的凭借。教什么用什么来教教学内容是课程的核心要素教学内容是课程的核心要素 l教学内容作为课程的核心要素，在课程构建中具有极其重要的意义。教学内容是教学目标的具体体现，构建合理的教学内容是课程决策课程设计和课程实施的前提和基础，离开了教学内容，教学目标就成了一纸空文。 语文课程中教学内容与教材内容混淆语文课程中教学内容与教材内容混淆l表层原因：语文教材没有明确的教学内容l深层原因：语文课程理论研究的缺失l社会原因：左的思想对语文课程的干扰课程标准课程标准中的教学内容中的教学内容 l2001版教学目标：5315字l2011版教学目标与内容5510字 语文教学内容与教学设计语文教学内容与教学设计一.教学内容与教材内容二.本体和非本体教学内容三.探索结构化的本体教学内容四.本体教学内容的选择五.基于本体内容的教学设计语文课程内容分类 非本体性课程内容非本体性课程内容各科共同承担的教学内容情感态度价值观审美教育多元文化 本体性课程内容本体性课程内容语文课程独有的，反映语文课程本质特点的教学内容语文知识语文方法语文技能 本体教学内容与非本体教学内容错位本体教学内容与非本体教学内容错位l二、初步理解传说部分的内容l、默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？l、学生默读思考后讨论。l（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？l（）这两首曲子分别是什么？l（）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容、指名学生朗读二到七自然段，随机理解词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。、讨论：贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？、讨论：盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？、讨论：姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”、讨论：盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？、指名学生朗读第二到七自然段。四、深入学习贝多芬即兴创作四、深入学习贝多芬即兴创作月光曲月光曲的部分。的部分。、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。2、讨论问题贝多芬看到了什么？贝多芬弹弹的曲子和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，看到妹妹的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？ 于永正于永正月光曲月光曲一、认识一、认识“事物和联想事物和联想” 1 1、读第、读第9 9自然段，哪些写事物，哪些是联想。自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。小结：读文章时分辨事物和联想的作用。二、拓展延伸，实践操练二、拓展延伸，实践操练 1 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？句子会怎么样？加上去有什么好处？三、拓展延伸，迁移写作三、拓展延伸，迁移写作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。 第八次第八次教学设计教学设计l一、导入新课。二、初读感知。三、理清脉络。l四、精读指导。l五、总结全文。（一）小组合作讨论布鲁斯是个怎样的人。读后交流1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）2、“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人（指名读第二小节）3、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？默读第三、四小节。4、布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。（二）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。1.你得到的启示。2.说说你知道的名言。3.写几句关于“自信与成功”的名言。薛法根薛法根第八次第八次l一、读词语l二、用上这些词语说说：蜘蛛结网l三、朗读课文，课文主要内容。l四、写话：以布鲁斯王子的身份，写一段演说词，号召人民起来抵抗侵略。l1、自己写话。l2、全班交流。一、读词语，讲故事一、读词语，讲故事抵抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、终于、感动极了、四处奔走、招集、动员、成功看着这些词语，简要讲述一下课文的主要内容。 二、听故事，讲故事。二、听故事，讲故事。正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。l1.看着这组词语，边听边记：2.谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？三、写话：以布鲁斯王子的身份，写一段演说词，号召人民起来抵抗侵略。1、自己写话。2、全班交流。袁瑢袁瑢老师经典案例老师经典案例二年级二年级颗粒归公颗粒归公l我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们，常常给他们喂食。鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转。袁瑢袁瑢老师经典案例老师经典案例l我奶奶养了五只鹅。（ ）红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢（ ），常常给（ ）喂食。（ ）一看见他，就伸长了脖子围着他转。ll二年级颗粒归公这些鹅它们它们鹅l师：填得对。（指第一个括号）“这些鹅”是指哪些鹅？l生：“这些鹅”指的是奶奶养的五只鹅。l师：对了，是指奶奶养的五只鹅。“我弟弟特别喜欢它们”，这“它们”是指谁？l生：这个“它们”是指那五只鹅。l师：是指这五只鹅。“常常给它们喂食”，也是指这五只鹅。这地方不填“它们”可填什么？l生：我弟弟特别喜欢“这五只鹅”。l师：可以的。l生：我弟弟特别喜欢“这些鹅”。l师：可以的。这句话如果改填“这些鹅”，我们一起读读看。l生：（齐读）“我弟弟特别喜欢这些鹅，常常给这些鹅喂食。”l师：从“这些鹅红嘴巴”开始，读到“给这些鹅喂食”，一起读。l生：（齐读）“这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢这些鹅，常常给这些鹅喂食。”l师：想想看，你们觉得用“它们”好，还是用“这些鹅”好，为什么呢？生：我说用“它们”好，因为用“它们”是很简洁的。师：噢，简洁了。生：因为用“这些鹅”，“这些鹅”太多了。师：对呀，你看“这些鹅”“这些鹅”，用得太多了，听起来就显得罗嗦了。用“它们”很明确，就是指的这些鹅，用“它们”来代替“这些鹅”，就不喀苏了，所以这句话要用“它们”。讲话要有变化。看下面一句，“鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转”，如果这儿不用“鹅”，用“它们”来代替，好不好？生：这里用“它们”，小弟弟也用“他”，别人搞不清楚了，词是指谁？生：“它们！又用得太多了。师：对呀，要是这地方再用“它们”，“它们”又用得太多了。我认为还有一个原因，上面一句主要是讲谁的事情？生：是讲弟弟喜欢鹅的事情。师：对，这一句是讲谁的事情？生：这句话是讲鹅的事情。师：对，是讲鹅对弟弟的态度，主要是讲鹅的事情，所以一开始说清楚“鹅”怎么样；刚才同学们说的也是对的。所以这地方用“鹅”好。生：这里用“它们”不会混起来的，“它们”的“它”是动物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不会混起来的。师：你讲的也有道理，要是看着字，“它”是指动物，后面的“他”是指人，但我们读的时候，就没办法分辨了。 那天，我弟弟拾了一篮子稻穗，正要送到队里去，那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了，嘎嘎嘎地追了上来。弟弟把篮子举得高高的，大声喊：“这是队里的，不给你们吃！”可是鹅一点也不听话，它们拍着翅膀，盯着篮子，嘎嘎嘎地叫着往上扑。弟弟左躲右闪，急得满头是汗。师：这句话讲了那五只鹅追了上来，追了上来以后，弟弟怎么样了？鹅又怎么样了？后来弟弟又怎么样了？谁把下面的句子读出来？（指名学生读课文。）师：现在把书合拢，我们来做个练习。书上说那五只鹅追了上来，要小朋友接下去写三句话。怎么写呢？仔细看这幅图，看着弟弟的样子和神态，鹅的样子，想想书上讲的内容，然后写三句话：先写弟弟怎么样，再写鹅怎么样，再写弟弟又怎么样。生：（写句子。）案例案例1 少年闰土少年闰土教学教学（自主探究（自主探究) )l教师精心设计并呈现了一个问题：l师：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆了那么多年？l（出示了课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面）“我”为什么与闰土依依不舍。l生：因为闰土心里有“许许多多希奇的事”。l师：让学生找出文中的具体事例。l生：开始在课本上找，并做着标记。l师：组成四人小组去集体找。l（于是一个“热烈”的学习环境形成了。）少年闰土少年闰土教学案例教学案例l生：（第一组交流“捕鸟”）捕鸟的过程是：等下雪以后，在沙地上扫出一块空地，然后可以捕鸟了。l师：捕鸟的过程是什么？l生：“扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下批谷，着鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”l师：“有意思吗？”l生：（齐声回答）“有意思。”l师：（用简笔画画了一个捕鸟的匾。）都有什么鸟？找到了吗？l生：找到了。l师：有什么呢？鸡、角鸡、鹤鸽、蓝背l师：哪个小组还找到了其他希奇的事？少年闰土少年闰土教学案例教学案例l生：（第二小组）我们组找到的是“看瓜”。l师：看瓜怎样？l生：看瓜刺猹！l师：对！是怎样刺的呢？找到关键词语了没有？l生：捏、尽力。刺、一扭l师：描写看瓜的部分有两次，你们小组都找到了吗？这是重点，咱们来读一读这两部分l生：学生读书（这是本节课第一次读书）。l师：板书：看瓜，用简笔画画了一个叉。案例案例2 番茄太阳番茄太阳教学教学l教师出示4个描写笑的句子：l1 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。l2 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。l3 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。l4 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。l师：这些句子都是写明明的笑的，让我们围绕这4句话联系全文，好好读，去感受、品味明明的笑。感悟型教学模式感悟型教学模式l第一回环：感悟笑容纯美。l第二回环：再悟笑中心酸。l第三回合：领悟笑中温暖。l第四回合，再悟笑中深意。总结“教课文教课文”教学内容的确定教学内容的确定精读初读非本体性非本体性（教材内容）（教材内容） 知识方法技能零散、零散、无序、无序、经验化经验化 深入挖掘深入挖掘 情感“教语文教语文”教学内容的确定教学内容的确定实践认知本体性本体性教学内容教学内容 （知识技能方法知识技能方法）迁移 渗透渗透 学会学会情感态度价值观文化思维审美 本体性教学内容与教学设计本体性教学内容与教学设计一.教学内容与教材内容二.本体和非本体教学内容三.探索结构化的本体教学内容语文学理研究的薄弱语文学理研究的薄弱l语文课程与教学研究工作者面前的任务就是：语文的基础学力（基本的语言能力）具有怎样的结构，它是如何形成、发展的？揭示它的形成过程及其条件是语文教学研究的核心课题。这方面的研究尚待开拓。ll钟启泉中外母语教材比较研究丛书序： 语文教学内容的科学化语文教学内容的科学化l情感态度价值观思维审美文化科学常识非本体教学内容本体教学内容1.语言积累与运用：汉字、词语、句型等2.语文知识：拼音文字词汇标点修辞文体等3.语文方法：阅读，习作，口语交际等无序有序对语文教学内容缺乏深入研究对语文教学内容缺乏深入研究l1.小学生需要学习哪些教学内容；l2.各年级应该学习哪些教学内容；l3.各种教学内容的学习价值l4.各种教学内容的评价指标l1、小学语文教学内容的框架体系l2、各年级语文教学内容的分布l3、语文教学内容的审核与内涵界定l4、各年级主要教学内容的教学建议 5、各项主要教学内容的评价指标和评价工具 语文教学内容指要语文知识的教学语文知识的教学l常用标点符号：16种l点号7种，、：；。！？l标号9种“”（）连接号着重号间隔号书名号专名号l小学生学习10种常用标点符号引号的用法引号的用法l1.表示文章中引用的部分l2.表示特定的称谓和需要着重指出的部分：孔子的儒家思想对中国乃至世界有着深远的影响，被后人尊称为“孔圣人”。l3、表示特殊含义：地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。l4、表示否定或讽刺：人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。省略号的用法的两种用法省略号的用法的两种用法l（1）表示行文省略的话语；l（2）表示说话断断续续。l在一般的汉语教材中对行文省略又作了细分，包括引文的省略，列举的省略等，对语言的断断续续也可分为语断意留，欲言又止等，小学阶段省略号教学中建议不做细分，这样学生更加容易接受破折号的用法三种用法：破折号的用法三种用法：l（1）引出行文中解释说明的语句；l（2）表示语义的突然转折；l（3）表示声音的延长。l小学语文教学中省略号与破折号的教学目标应该有所区别。省略号历来属于小学生必须掌握十种常用的标点符号之内，因此应该定位在能够应用；而破折号可以定位在认识，了解其基本用法，但不要求应用。理解文章思想内容理解文章思想内容l二年级：二年级：l认识自然段，理解自然段的意思l三年级：三年级：l认识意义段，理解意义段的内容l区别一段话的主要内容和次要内容四年级：四年级：认识文章的主要内容辨析文章的主要内容与次要内容理解文章的主要内容理解文章的思想内容理解文章的思想内容 五年级五年级1.认识与理解文章主要内容认识与理解文章主要内容理解文章的主要内容辨析文章的主要内容与次要内容抓关键句领会文章的主要内容运用简洁的语言说出课文的主要内容2. 认识与理解文章的思想情感认识与理解文章的思想情感认识文章的思想情感抓住主要事件领会文章的思想情感根据关键词句或关键段落领会文章的思想情感能说出课文的思想情感3 理清课文的表达顺序理清课文的表达顺序按时间顺序理清课文的表达顺序按事情发展的顺序理清课文的表达顺序按照地点顺序理清课文的表达顺序抓住事物的几个方面理清课文的表达顺序按照总分(总分总)结构理清课文的表达顺序正确、流畅、比较简洁正确、流畅、比较简洁正确流畅、比较简洁正确流畅、比较简洁l武松喝了18碗酒，不听店主劝告只身过景阳冈，遇见了老虎，结果他赤手空拳打死了老虎。（四句话，41字）l武松喝醉酒在景阳冈上遇见了老虎，结果他赤手空拳打死了老虎。（两句话，29字）l武松在景阳冈上他赤手空拳打死了老虎。（一句话，18字）基本正确、表述欠佳基本正确、表述欠佳情节有出入情节有出入抓不住主要内容抓不住主要内容领会文章的主要内容和思想感情领会文章的主要内容和思想感情l答题情况答题情况正确流畅、正确流畅、比较简洁比较简洁基本正确表基本正确表述欠佳述欠佳情节有出入情节有出入抓不住抓不住主要内容主要内容没没有回有回答答人数人数682928862百分比百分比14.9%64.0%19.3%1.3%0.4%小学生概括主要内容小学生概括主要内容 景阳景阳冈 三年级三年级3体会文章的表达形式体会文章的表达形式3.1结合语境体会词语的准确运用及其表达效果3.2结合语境体会句子表达的准确及其表达效果3.3在具体语境中初步认识人物语言、动作等描写方法，并体会其表达效果3.4在具体语境中初步认识景物描写和事物描写的方法，并体会其表达效果体会文章的表达形式体会文章的表达形式 四年级四年级3.1结合语境体会生动的词语运用及其表达效果3.2结合语境体会生动有变化的句子表达及其效果3.3结合语境体会名句、格言和比喻、拟人句等修辞手法的恰当运用及其表达效果3.4在具体语境中认识语言、动作、外貌、神态等人物描写方法，并体会其表达效果，3.5在具体语境中认识由远及近，由上到下、点面结合等描写景物和事物的方法，并体会其表达效果 五年级五年级6.1结合语境体会引号、省略号、感叹句、破折号等标点符号的特殊用法及其表达效果6.2在具体语境中认识自然环境描写和社会环境描写的方法，并体会其表达效果。6.3在具体语境中认识场面描写方法，并体会其表达效果。6.4结合课文辨别详写和略写，并体会其表达效果6.5在具体语境中初步认识举例子、列数字、打比方等说明方法，并体会其表达效果六年级6.1在具体语境中认识文章的人称（第一人称、第三人称）并体会其表达效果6.2结合课文认识顺叙、倒叙等叙述方法，并体会其表达效果6.3结合课文认识几种常见的开头、结尾方法，并体会其表达效果6.4结合具体语境认识文章中常见的过渡方法，并体会其表达效果6.5结合具体语境认识文章中前后照应的方法，并体会其表达效果质疑提问质疑提问四年级三年级1阅读时边读边思考，有提问意识。2.能对不理解的词语、句子和其他内容提出自己的疑问。1.阅读时能有意识的从文章表达形式（遣词造句、标点符号运用、写作方法）方面提出自己的疑问。2在提问交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。五年级六年级1阅读时能从文章的内容、标题以及遣词造句等方面提出自己的疑问2通过请教他人、查阅工具书等各种途径解决自己的疑问。1阅读时能有意识的从文章表达形式（遣词造句、标点符号运用、写作方法）方面提出自己的疑问。2在提问交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3通过请教他人、查阅工具书、搜集相关资料等各种途径解决自己的疑问。文章的写作方法文章的写作方法l叙述方法叙述方法 叙述的人称：第一人称 第二人称 第三人称 叙述的顺序：顺序 倒叙 插叙 l描写方法描写方法 人物描写：外貌描写，动作描写，神态描写，心理描写等 环境描写 场面描写 点面结合 动静结合 侧面描写 对比描写 细节描写 说明方法说明方法 举例说明 对比说明 数字说明 比喻说明 抒情议论方法抒情议论方法 l叙述方法叙述方法l 叙述的人称：第一人称 第三人称l 叙述的顺序：顺序 倒叙 l描写方法描写方法l 人物描写：外貌描写，动作描写，神态描写，心理描写等l 环境描写 场面描写 点面结合 动静结合 l 侧面描写 对比描写 细节描写 l l l叙述方法叙述方法l 叙述的人称：第一人称 第二人称 第三人称l 叙述的顺序：顺序 倒叙 插叙 l描写方法描写方法l 人物描写：外貌描写，动作描写，神态描写，心理描写等l 环境描写 场面描写 点面结合 动静结合 l l l叙述方法叙述方法l 叙述的人称：第一人称 第三人称l 叙述的顺序：顺序 倒叙 l描写方法描写方法l 人物描写：外貌描写，动作描写，神态描写，心理描写等l 环境描写 场面描写 l 本体性教学内容与教学设计本体性教学内容与教学设计一.教学内容与教材内容二.本体和非本体教学内容三.探索结构化的本体教学内容四.本体教学内容的选择美丽的西双版纳l教学目标l1、正确认读11个生字。写5个生字。l2、能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物王国，又是和动物王国，选择自己喜欢的l小节背诵。l3、了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。l教学重点、难点：教学重点、难点：l能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，1、教学重点须本体性内容 香港，璀璨的明珠香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。n 教学目标教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。n 教学目标教学目标1、重点教学内容必须是本体性的1、教学重点须本体性内容2. 选择教学内容的基本依据选择教学内容的基本依据学生实际年段目标课文特点我为你骄傲我为你骄傲 人教版二年级下人教版二年级下 l二、朗读第一段，认识比喻l一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。1、为什么“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”你读得特别重？（这样读比较顺口）l2、把石头比作流星，子弹，这是比喻。为什么将石头比作子弹，比作流星呢？l子弹飞得快，子弹小小的。流星飞得高。流行很小。l3、读“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”l为什么不比作狮子，老虎？l兔子胆小；兔子很小，像小朋友l4、练习说一句话逃回家以后，心里会怎样？（比喻句）A:我心里很不舒服B:我很担心。C.怎么去帮老奶奶修好玻璃。D:我心理有不祥的预兆（学生就是不说出比喻句）三、比喻句实践1、指名读她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。 2、说一句话，、说一句话，说自己不自在我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我的心里A:既担心，又害怕B:我的心里又蹦又跳C:我的心里像刀割一样难受D:我的心里像一块石头一样落地E:我的心里像碎了一样。四送出这封信后，我心理轻松了。用一句话说说怎样轻松。A:我心里感到一阵轻松B:我心里舒畅了。C:心里的石头消失了D:心里的石头变轻了。E:心里的石头飞走了。我为你骄傲我为你骄傲l说出便条内容l1、读课文，那一句话说明了便条的内容？l我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。l2、小组合作，说出这张便条的内容，应该怎样写？l奶奶好！我是给您送报的小男孩 写一张便条写一张便条A.您好！我是给您送报的小男孩。是我把你家的玻璃砸破的。我真诚地向你道歉。B.您好！我是给您送报的小男孩。我不小心将把您家的窗玻璃砸碎了。这封信里装了7美元，应该够修理窗户。我真诚地向你道歉。C.您好！我是给您送报的小男孩。你家玻璃是我砸碎的。当时我很害怕就逃走了。这段时间我送报纸攒下7美元，可以用来修窗户。我真诚地向你道歉。你家送报的小男孩家乡的桥家乡的桥教学内容的选择教学内容的选择l1、有感情地朗读课文，体会作者爱乡、怀乡之情。l2、给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。l3、体会课文用词要准确。l4、品味课文语言，体会作者如何在行文中融入自己爱乡、怀乡之情。l5、积累优美的词语，积累描写字体的词语。l6、文中几个省略号的运用。l7、复述课文内容。能按小标题复述课文。l8、学习欣赏文章的写作特点，体会作者文章描写上的独具匠心。l9、学习本课第三、四、五节的“总起分述”的写作方法。l10、学习“概括具体”的写作方法，体会作者是如何从几个方面写具体的。l11、根据要求进行合理想象，能用己的话介绍家乡的一种桥。l爬天都峰l假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”知识、能力知识、能力1、理解课文内容。2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。3、有感情的朗读课文。人文教育人文教育 让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重点难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上汲取力量”。备课人：耿根华 爬天都峰爬天都峰教学目标教学目标【教学方法】1依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。2抓住重点词语，体会人物思想感情。3通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。l龙溪县教师进修学校张旺1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。楼琦君周晓虹1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点与难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。银城铺大八里常得志 爬天都峰爬天都峰 三年级三年级l人物对话描写l三种不同位置的提示语l人物动作描写具体l黄山天都峰的描写l怎样把一件事情写完整l通过一件事反映一个深刻的哲理l人物对话描写l三种不同位置的提示语l人物动作描写具体l黄山天都峰的描写l怎样把一件事情写完整l通过一件事反映一个深刻的哲理植物妈妈有办法植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它1、蒲公英是怎样传播种子的？2、学习“先读，再问，后说”的方法。3、用“先读、再问、后说”的方法学习3-4节。把、被字句教学：蒲公英把降落伞送给苍耳妈妈把盔甲只要被风一吹，孩子们只要被动物的皮毛挂住比较句子孩子们就离开妈妈孩子们就蹦着跳着离开妈妈豆荚炸开啪的一声，豆荚炸开说话：植物妈妈怎样传播种子？其他植物还有什么办法传播种子写话：你知道的一种植物传播种子的办法。1、课文写了哪几种植物妈妈，说说他们是怎样传播种子的？蒲公英：降落伞 风吹 苍耳：带刺 挂住动物皮毛 豌豆：太阳晒 炸开2、体会诗歌语言的特点课文是怎样用诗的语言写出植物播种方法的？3、用诗的语言写一种你知道的植物传播种子的办法植物妈妈有办法植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它于永正：高尔基和他的儿子于永正：高尔基和他的儿子 （五年级）（五年级） 一、感情朗读指导l二、如何写批注指导l三、代儿子给父亲写信 本体性教学内容与教学设计本体性教学内容与教学设计一.教学内容与教材内容二.本体和非本体教学内容三.探索结构化的本体教学内容四.本体教学内容的选择五. 基于本体内容的教学设计教学设计的不同价值追求教学设计的不同价值追求l课文内容的完整性初读课文分段讲读总结提升l教学内容的完整性l实例辨认l实践练习l方法迁移基础性与发展性教学内容的平衡基础性与发展性教学内容的平衡基础性教学内容学习课文生字、词语正确流利朗读课文发展性教学内容新授的语文知识、语文方法，侧重于听说读写技能训练浅水洼里的小鱼（第一稿设计）浅水洼里的小鱼（第一稿设计） l一、创设情境，导入新课1播放课件：（小鱼海里游）2.用“有的有的”练习说句子。3.出示课题（板书：浅水洼里的小“鱼”）l二、感情朗读，体味“鱼儿在乎”。1生自由朗读课文，注意读准字音。2。读第一自然段，说说浅水洼里小鱼怎么啦l3指导朗读，感受“蒸”字字形一、学创设情境，导入新课二、学习第一段，体会处境三、朗读感悟，感受爱心四、游戏激趣，巩固生词五、总结全文，拓展升华l三、朗读感悟，感受爱心l1、自由朗读，说说小男孩怎么做l随机出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”l2.学生反复演示捡起小鱼扔回大海的动作。体会小男孩的辛苦。l3、自由读一读3至6段。可以分角色读，还可以表演读。l四、游戏激趣，巩固生词。l指名读词语，师随机点击词语，l五、总结全文，拓展升华。l1读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？l2当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？出示练习：l（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会_l（2）一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会_l3小结：教学过程设计的研讨教学过程设计的研讨 l（1）引导学生用“有的有的”练习说句子。l（2）说话练习：小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么l（3）读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？l（4）“当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？填空练习：l一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会_l一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会_围绕教学目标设计过程围绕教学目标设计过程第一板块：直接导入，激发情感，认识“滩”，理解“浅水洼”。第二板块：正确流利朗读课文，初步理解课文内容第三板块：结合朗读，学习字词，理解内容1、朗读第一段，认识“滩、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。体会小鱼处境，2、朗读第二段和最后一段，认识“继、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。感受男孩的爱心第四板块：游戏巩固识字第五板块：指导写“乎、至”两个字。第二板块：扣“穷”，研究表达（29分钟）1、课文从哪些方面写出了穷人的“穷”？自读圈划标序整理小组分享交流点拨，研究表达恶劣的天气环境 (环境)家中陈设 (环境)桑娜忐忑心情 (心理)渔夫的忧虑 (语言、动作、心理)西蒙家中的环境 （细节）小结：课文找不到一个“穷”字，作者通过，环境描写心理描写，细节描写，写出了穷人的“穷”。第三板块：品“穷”，理解“对比”（19分钟）1、填空：穷人很穷，但是他们拥有（）2、分享与点拨，研究对比描写恶劣环境与室内温暖舒适的对比桑娜忐忑的心情与渔夫忧虑的对比西蒙死后惨状与孩子熟睡的对比穷人第四板块：创生语境，迁移写作（10分钟）摹写人物心情西蒙脸色苍白，神情黯然，她绝望地望着身边躺着的两个孩子，内心充满着担忧。不舍与矛盾。她沉思着：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”组块式教学设计的优点组块式教学设计的优点l1一个板块瞄准一个目标，目标明确集中，教什么清楚。l2.每个板块可以聚焦一个目标开展多层次、立体式的教学设计。l3.使复杂的语文教学设计变得相对简单，每一板块教学内容容易把握。燕子专列燕子专列学习目标学习目标l1、学习生字，理解“呼吁、骤降、濒临”等意思 。l2、朗读课文，感受瑞士人对燕子的关爱，增强学生保护环境，爱护鸟类的意识。l3、进行“读读划划注注”的读书训练，初步培养学生深入阅读的能力。 4、通过“呼吁“这一练习，训练有条理地说一段话。 教学过程：教学过程：l一、揭示课题l1.从生活中引出课题。 l2、对课题质疑引出第一自然段。l二、整体感知l1、再读读课文，想想课文一步步是怎么写的l2.概括课文的主要内容l三、了解燕子的麻烦l1、讨论燕子的麻烦l2、朗读训练l四、感悟政府决策的伟大l2、如果你就是电台的播音员你会代表政府说些什么？l3、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动l五、感受居民的爱心l句子练习：贝蒂不在乎，不在乎，不在乎，只在乎。l六、总结作业l1、从课文中摘录描写天气寒冷的词语，l2、写一写：如果你就是其中的一只小燕子，你会对那些帮助过你的人们说些什么呢？l我想对贝蒂说l我想对瑞士政府说l我想对说。燕子专列燕子专列l一、读课文，说说燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦用上课文中的词语，以下面句子为开头说一段话。l二、瑞士电台的播音员呼吁进行保护燕子的专项行动l1、读读1、2、3小节，想想哪些内容是必须要说清的？燕子遇险政府决定对市民的呼吁l2、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动l三、贝蒂和父母亲救助小燕子的经过1、可以描写那些内容？天气寒冷山路崎岖救援困难冒险救助2、先说一说，再写一写。事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。濒临死亡。 l用上课文中的词语，说说燕子的危险的处境 气温骤降，气温骤降， 风雪不止；长途跋涉，疲劳风雪不止；长途跋涉，疲劳 饥寒交迫饥寒交迫 濒临死亡濒临死亡 开头：这年春天，成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦 这年春天，成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦 当时瑞士境内气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。成千上万只燕子路过此地时找不到食物，再加上经过长途跋涉，已经非常疲劳，燕子饥寒交迫，濒临死亡。当时燕子正从南方飞回北方，经过长途跋涉到达了瑞士境内，已经非常疲劳，可是当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。围绕教学目标设计教学过程围绕教学目标设计教学过程l舍弃与目标无关的教学内容l追求教学内容学习的完整性l加强学生的运用实践完整的学习过程完整的学习过程例证辨认方法实践迁移运用规则辨认方法实践独立运用规则总结表达方法的实践活动表达方法的实践活动天然动物园漫游天然动物园漫游l1、由远及近的描写l“斑马!斑马!”阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。l（1）读读描写远处情境的语句，l（2）读读描写近处情境的语句l（3）学生讨论：这样描写有什么好处？（体会由远及近的描写方法。）2、点面结合的描写方法、点面结合的描写方法l长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。l(1) 读读描写长颈鹿群的句子，读读描写老母猴的句子。 （2）学生讨论：哪些是面的描写，哪些是点的描写？体会点面结合描写的好处。3、运用、运用“由远及近由远及近”方法描写方法描写l长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。l “长颈鹿！长颈鹿!”进入动物区不久，阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处有二三十只长颈鹿。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，我们看到一幅有趣的画面，只见成群的非洲基马猴在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。 4、运用点面结合的方法描写斑马 5 5、运用、运用“由远及近由远及近”或或“点面结合点面结合”的方法，通过合理想象，描写自己的方法，通过合理想象，描写自己喜欢的一种动物。喜欢的一种动物。l在长满水草的池塘边，站着几只刚从水里钻出来的河马，浑身湿漉漉的。我们来到离它们不到五十米的地方，他们竟没有察觉，及至发现我们，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是它们“有恃无恐”的原因吧!前进途中，我们曾试图接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警觉我们的到来，朝我们满怀敌意地蹬着眼睛。我们的车只好停下来，双方僵持了几分钟，最后还是我们倒车后退了。因为水牛是很凶猛的，水牛冲撞汽车的事已发生过很多起。阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。路漫漫其修远兮 吾将上下而求索！ 屈原 wuzhshnu.edu.cnQQ: 1652810618