第二节社会化与自我v第一单元第一单元 社会化社会化v第二单元第二单元 社会角色及其理论社会角色及其理论v第三单元第三单元 自我、身份和自尊、自我、身份和自尊、第二单元 社会化与自我内容结构社会化与自我社会化与自我社会化社会化社会角色社会角色自我、身份自我、身份自尊自尊角色扮演自我身份角色概念角色分类基本概念载体基本条件基本内容分类性别语言道德政治家庭大大众媒介学校参照群体角色失调冲突不清中断失败期待领悟实践自尊影响因素亲子关系对行为的反馈选择参与正确比较第一单元第一单元 社会化社会化v一、社会化概念一、社会化概念v二、社会化的基本内容二、社会化的基本内容v三、社会化的基本条件三、社会化的基本条件v四、个体社会化的载体四、个体社会化的载体v五、社会化的分类五、社会化的分类一、社会化概念一、社会化概念v社会化社会化 是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。 是个体同他人交往是个体同他人交往,接受社会影响接受社会影响,学习掌握社会角色和行为学习掌握社会角色和行为规范规范,形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。活技能的过程。v1、形式：社会教化（社会视角）、形式：社会教化（社会视角）-个体间互动（个个体间互动（个体视角）体视角）v2、过程：传统观点、过程：传统观点-成年中止；现代观念成年中止；现代观念-终身社终身社会化会化v3、阶段：早期社会化、阶段：早期社会化-儿童及青少年（重要性）；儿童及青少年（重要性）；继续社会化继续社会化-成人期成人期;重新社会化重新社会化-各个时期，如监犯各个时期，如监犯二、社会化的基本内容二、社会化的基本内容v1 1、教、教导知识与技能导知识与技能: :社会成员掌握生活与生产的基本知识与社会成员掌握生活与生产的基本知识与技能技能-儿童生活自理能力；在学校中掌握知识与技能；儿童生活自理能力；在学校中掌握知识与技能；学习学习和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容v2 2、教导、教导社会规范社会规范: :社会成员遵守社会规范社会成员遵守社会规范-掌握并形成信念、掌握并形成信念、习惯和传统习惯和传统, ,用以约束个体行为，调节各种社会关系用以约束个体行为，调节各种社会关系v3 3、教导、教导理想理想: :社会成员树立生活目的，确立人生理想社会成员树立生活目的，确立人生理想-树立树立正确的生活目的和理想正确的生活目的和理想, ,以达到社会整合之目的以达到社会整合之目的v4 4、培养社会角色、培养社会角色: :培养社会成员培养社会成员获得适合自己身份、地位的获得适合自己身份、地位的社会角色社会角色三、社会化的基本条件三、社会化的基本条件v1、人类有较长的生活依赖期、人类有较长的生活依赖期v有一个较长的不能独立生活的童年时期，这是个体有一个较长的不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。接受社会化最好时期，也是社会化的基础。v2、人类遗传素质提供了社会化的可能性、人类遗传素质提供了社会化的可能性v人类具有人类具有1000亿个以上的神经细胞，是自然界最完亿个以上的神经细胞，是自然界最完备的信息加工系统。人脑不仅使人掌握语言，进行备的信息加工系统。人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验，而且使之具有抽象思维能学习，积累知识及经验，而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性，使人具有超越本能的能力，表现出巨大的能动性，使人具有超越本能的能力。没有人脑的智能基础，很难完成社会化。脑瘫力。没有人脑的智能基础，很难完成社会化。脑瘫或智力落后儿童社会化就很困难。或智力落后儿童社会化就很困难。四、个体社会化的载体四、个体社会化的载体v1、家庭、家庭童年期是社会化关键期；教化语言、情感、角色、童年期是社会化关键期；教化语言、情感、角色、经验、知识、技能与行为规范等内容；亲子关系，言传身教，经验、知识、技能与行为规范等内容；亲子关系，言传身教，潜移默化。潜移默化。v2、学校、学校学龄期最重要的场所；社会化社会规范、价值观学龄期最重要的场所；社会化社会规范、价值观念、知识技能、学校特有的亚文化等内容；念、知识技能、学校特有的亚文化等内容；特点是地位正式、特点是地位正式、管理严格、广泛的社会互动。管理严格、广泛的社会互动。v3、大众媒体、大众媒体信息量大；作用与日俱增。信息量大；作用与日俱增。v4、参照群体、参照群体社会化态度，行为标准、自我评价；可以是社会化态度，行为标准、自我评价；可以是群体成员，如儿童同伴群体、也可以不是。群体成员，如儿童同伴群体、也可以不是。五、社会化的分类五、社会化的分类v1、语言社会化、语言社会化个体社会化从掌握语言开始，在社会化中个体社会化从掌握语言开始，在社会化中占居特别重要的位置。儿化语占居特别重要的位置。儿化语成人语言，普通话成人语言，普通话/方言方言v2、性别社会化、性别社会化性生理；性别人格特质；性别角色认同；性生理；性别人格特质；性别角色认同；中性化中性化/性别教育问题性别教育问题v3、道德社会化、道德社会化内化道德规范为行为准则；内化道德规范为行为准则；道德观念、道道德观念、道德判断、道德情感、道德行为；德判断、道德情感、道德行为；道德知识道德知识/行为实践行为实践v4、政治社会化、政治社会化个体接受和采用现时社会政治制度与规范，个体接受和采用现时社会政治制度与规范，并掌握相应态度和行为方式的过程；爱国意识和核心；爱国并掌握相应态度和行为方式的过程；爱国意识和核心；爱国意识培养三阶段意识培养三阶段=形象形象-国旗；抽象国旗；抽象-政治组织与活动；组织政治组织与活动；组织系统系统-国际活动国际活动v文明人文明人-健康人健康人-道德人道德人-政治人政治人第二单元第二单元 社会角色及其理论社会角色及其理论v一、社会角色的概念一、社会角色的概念v二、社会角色的分类二、社会角色的分类v三、角色扮演三、角色扮演v四、角色失调四、角色失调一、社会角色的概念v社会角色社会角色 是与人的社会地位、身份相一致的行为方式是与人的社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对在特定地位的个体行为的期及相应的心理状态。它是对在特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础待，是社会群体得以形成的基础。（解决的是你要是谁。（解决的是你要是谁的问题）的问题）v“角色角色”一一词词源于源于戏剧戏剧，指演，指演员员扮演的扮演的剧剧中人物。中人物。2020世世纪纪2020至至3030年代，年代，美国芝加哥学派将其引入社会心理学。美国芝加哥学派将其引入社会心理学。v米德米德使用社会角色为了说明在人际交往中存在可预见的使用社会角色为了说明在人际交往中存在可预见的互动行为模式。这个概念有助于了解个体与社会的关系；互动行为模式。这个概念有助于了解个体与社会的关系；角色是在互动过程中形成的。角色是在互动过程中形成的。v人们在社会互动中演戏和表现自己，把握自我形象，达人们在社会互动中演戏和表现自己，把握自我形象，达到一定目的。到一定目的。v角色理论角色理论是按照人们所处的社会地位与身份解释个体行是按照人们所处的社会地位与身份解释个体行为并研究其中规律的领域。为并研究其中规律的领域。二、社会角色的分类1、先赋角色和成就角色、先赋角色和成就角色 按角色获得方式划分；先天-父母；努力-教师2、规定型角色与开放型角色、规定型角色与开放型角色 按角色行为的规范化程度划分；前者规范化程度较高，个体自由度较小，如，公务员、军警；后者规范化程度相对较低，自由度较大，如，朋 友、同学等3、功利型角色和表现型角色、功利型角色和表现型角色 按角色的功能划分，前者是追求实际利益为目标的角色，如商人，发挥效率功能；后者以表现社会秩序、制度、价值观念、道德风尚为目的角色，如教授，主要发挥社会公平功能4、自觉角色和不自觉角色、自觉角色和不自觉角色 按角色承担者的心理状态划分，前者对自己的角色扮演有较为明确的意识，并尽力感染“观众”，如演员；后者并未意识到角色表演，只是以习惯的方式行动。如“男性”三、角色扮演过程v1、角色期待、角色期待 个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与期望。个色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与期望。个体偏离角色期待可能招至他人的异议或反对。如、领导体偏离角色期待可能招至他人的异议或反对。如、领导（内敛、稳重、距离、威严）中国式好孩子（乖、听话（内敛、稳重、距离、威严）中国式好孩子（乖、听话思维能力、独立性缺乏、双重人格）思维能力、独立性缺乏、双重人格）v2、角色领悟、角色领悟 对角色的认识和理解往往是按他人的期待不断调节自己对角色的认识和理解往往是按他人的期待不断调节自己的行为并塑造自己。如、中国式好孩子（按成年人期待的行为并塑造自己。如、中国式好孩子（按成年人期待调整自己的行为）调整自己的行为）v3、角色实践、角色实践 是个体在社会生活中实际表现角色的过程。（中国社会是个体在社会生活中实际表现角色的过程。（中国社会化角色实践环节缺失）化角色实践环节缺失）四、角色失调v角色失调角色失调 个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。遇失效。v1、角色冲突、角色冲突 个体不同的角色出个体不同的角色出现现矛盾，个体在心理上感到的冲突矛盾，个体在心理上感到的冲突角色间的冲突角色间的冲突-教师权威、朋友平等；教师权威、朋友平等；角色内冲突角色内冲突-母亲无我、自己爱己；母亲无我、自己爱己；v2、角色不清、角色不清个个体体对对其其扮扮演演的的角角色色认认识识不不清清楚楚，或或者者公公众众对对社社会会变变迁迁期期间间出出现现的的新新角角色色认认识识不不清清，还还未未能能形形成成对对这这一一新新角角色色的的社社会会期期待待，也也会会造造成成角角色色不不清清。个个体体在在角角色色不不清清时时往往往往会会产产生生应应激激与与不不满满足足感感。如如初初为为监监狱狱心心理理咨咨询师询师四、角色失调v3、角色中断、角色中断由于各种原因使个体的角色扮演由于各种原因使个体的角色扮演发发生中途生中途间间断的断的现现象。象。从旧角色中退出从旧角色中退出, ,却不知如何或来不及建却不知如何或来不及建立新角色的社会规范和行为准则立新角色的社会规范和行为准则, ,会造成应激心会造成应激心理理. . 如退休，咨询师移情如退休，咨询师移情4、角色失败、角色失败这这是是严严重的角色失重的角色失调调，角色承担者不得不退出舞台，放，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。弃原有角色。如离婚，犯罪如离婚，犯罪第三单元第三单元 自我、身份和自尊自我、身份和自尊v一、自我一、自我v二、身份二、身份v三、自尊三、自尊附加资料：关于自我的实践v你最后一次称赞他人是什么时候？你最后一次称赞他人是什么时候？v子人格意象子人格意象一、自我v1、自我的概念、自我的概念 亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知。包括对自己生理状态、心理状态、人际关系在状态的认知。包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知及社会角色的认知。（解决我是谁的问题）。（解决我是谁的问题）v詹姆斯的主我与客我詹姆斯的主我与客我 主我主我-个体的主观经验个体的主观经验,认识的主体，认识的主体，动力成分动力成分,活动的过程；客我活动的过程；客我-经验的内容，认识的对象，即经验的内容，认识的对象，即被观察者，客我则制约主我活动。被观察者，客我则制约主我活动。v镜我镜我 是是个体对个体对他人判断他人判断所所反映反映的的自我概念。自我概念。米德认为米德认为我我们们所隶属的社会群体是我所隶属的社会群体是我们观们观察自己的一面察自己的一面镜镜子子, ,个体个体的自我的自我观念很大程度上取决于个体观念很大程度上取决于个体认为认为他人是如何他人是如何“看看”自己自己的。的。 意向里的我意向里的我少女的朋友与少女的疾病少女的朋友与少女的疾病v罗杰斯认为罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为重要的作用，重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己方式。因为它是个体自我知觉的体系与认识自己方式。2、自我的结构v物质自我物质自我 其它自我的载体。个体如何看自己身体的层面其它自我的载体。个体如何看自己身体的层面v心理自我心理自我 个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和，个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和，是个体如何看自己心理世界的层面；是个体如何看自己心理世界的层面；v社会自我社会自我 处于社会关系、社会身份与社会资格中的自我，处于社会关系、社会身份与社会资格中的自我，即个体扮演的社会角色，是自我概念的核心，社会如何看待即个体扮演的社会角色，是自我概念的核心，社会如何看待个体（又被其意识到）的层面；个体（又被其意识到）的层面；v理想自我理想自我 个体期待自己是怎样的人，即在其理想中，我该个体期待自己是怎样的人，即在其理想中，我该是怎样的人。理想自我与现实自我的差距往往是个体行动的是怎样的人。理想自我与现实自我的差距往往是个体行动的原因。原因。v反思自我反思自我 个体如何评价他人和社会对自己的看法。这是自个体如何评价他人和社会对自己的看法。这是自我概念反馈的层面。（决定是否在乎别人得看法、自信度）我概念反馈的层面。（决定是否在乎别人得看法、自信度）3、自我概念的功能、自我概念的功能v保持个体内在的一致性保持个体内在的一致性 个体行为的一致稳定关键是个体行为的一致稳定关键是个体怎样认识自己的。通过维持内在一致性，自我个体怎样认识自己的。通过维持内在一致性，自我概念引导着个体行为概念引导着个体行为v解释经验解释经验 某种经验对个体的意义是由其自我概念决某种经验对个体的意义是由其自我概念决定的。不同个体可能有相同经验，但他们对此往往定的。不同个体可能有相同经验，但他们对此往往有不同的解释，这可能因为他们的自我概念不同。有不同的解释，这可能因为他们的自我概念不同。v决定期待决定期待 在不同情境中个体对事物的期待，对他们在不同情境中个体对事物的期待，对他们行为的解释与自我期待均取决于个体的自我概念行为的解释与自我期待均取决于个体的自我概念。v正向错觉、自卑问题正向错觉、自卑问题消极完美主义4、自我概念的形成与发展v生理自我生理自我对躯体认知，占有、支配和爱护，对躯体认知，占有、支配和爱护，8个月至个月至3岁左右完成岁左右完成v社会自我社会自我3岁至岁至13、14岁，独立性形成之岁，独立性形成之前，以社会期待行为前，以社会期待行为v心理自我心理自我青春期至成年，青春期至成年，10年左右，重点年左右，重点发展了自尊和自信心（自我概念的主要因素）发展了自尊和自信心（自我概念的主要因素），独立性形成，强调自我价值和理想，独立性形成，强调自我价值和理想5、自我概念的测量v高顿发展了一种对自我概念定性测量的方高顿发展了一种对自我概念定性测量的方法法“我是谁我是谁”。这种测量简单易行。这种测量简单易行。要求被试者在六、七分钟内写出十五个要求被试者在六、七分钟内写出十五个“我是谁我是谁”的叙述句。要求他们：这些句子的叙述句。要求他们：这些句子是为你自己而不是为别人写的；按照你思是为你自己而不是为别人写的；按照你思考时的顺序来写，不必考虑其中的重要性考时的顺序来写，不必考虑其中的重要性和逻辑关系。和逻辑关系。我是谁？v1 v2 v3 v4 v5 v6 v7 v8 v9 v10 v11 v12 v13 v14 v15 v测试中应注意：测试中应注意：流畅性：自我了解流畅性：自我了解方向性：自我结构方向性：自我结构缺失点：自我盲点（与缺失点：自我盲点（与问题相关）问题相关）附加资料：自我的焦点效应和透明度错觉v焦点效应：焦点效应：在我们心中，自己比其它人和事更关键和突出，通过自我关注，高估自己的突出程度。-我考砸了，大家都笑话我。v透明度错觉：透明度错觉：自己假设当我们意识自己的情绪，我们的面容会清楚的表达出来使别人注意到，事实却是模糊的，别人也是别人并没有像我们自己那样注意我们。我们高估社交失误和公众敏觉 -我摔倒了，大家都看到了。二、身份二、身份v1、身份的定义、身份的定义v身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。社会地位所决定的身份是地位身份，它是认同。社会地位所决定的身份是地位身份，它是相对稳定的，是身份的主体，如教师；处境地位相对稳定的，是身份的主体，如教师；处境地位所决定的身份是处境身份，它是易变的，如同是所决定的身份是处境身份，它是易变的，如同是天涯沦落人天涯沦落人。（解决是社会中谁的问题）。（解决是社会中谁的问题）v身份与角色身份与角色 身份是由角色构成的，在地位身份身份是由角色构成的，在地位身份中，角色就是由身份决定的行为期待。例如学生中，角色就是由身份决定的行为期待。例如学生是一种地位身份，学生角色就是家长、教师和公是一种地位身份，学生角色就是家长、教师和公众对他行为要求和期待。众对他行为要求和期待。2、身份的特点、身份的特点v客观性客观性-社会地位是他人与公众认可的社会地位是他人与公众认可的,故是客观的故是客观的,如，他是军人如，他是军人v主观性主观性-身份以自我概念为表现形式身份以自我概念为表现形式,个体对身份的个体对身份的意识意识,故是主观的，如，我是军人故是主观的，如，我是军人v多重性多重性-个体在社会中往往具有许多身份，军人个体在社会中往往具有许多身份，军人/父父亲亲v稳定性稳定性出身出身民族民族性别是终身不变的性别是终身不变的,其它也有一其它也有一定的稳定性定的稳定性,身份的稳定性对个体的心身健康与行为身份的稳定性对个体的心身健康与行为一致性是很重要的，如果失去身份时间较长，程度一致性是很重要的，如果失去身份时间较长，程度较重，如失业较重，如失业,对其心理健康是有害的对其心理健康是有害的v契约性契约性-身份是一种社会契约身份是一种社会契约,规定了权利、义务规定了权利、义务,个体应予履行个体应予履行三、自尊v自尊自尊:就是自我概念中的自我评价部分就是自我概念中的自我评价部分（解决我这个人怎么样的问题）（解决我这个人怎么样的问题）v自尊涉及自尊涉及:v是否对自己有积极态度？是否对自己有积极态度？v是否感到自己有许多值得骄傲的地方是否感到自己有许多值得骄傲的地方？ v是否感到自己是成功的和有价值的。是否感到自己是成功的和有价值的。1、自尊的概念、自尊的概念v自尊自尊 是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和。如果个体对其予以是个体对每一角色进行单独评价的总和。如果个体对其予以积极评价的角色看得比较重要，他就有高水平的自尊。积极评价的角色看得比较重要，他就有高水平的自尊。v自尊需要包括两方面，一是对成就、优势与自信等的欲望，自尊需要包括两方面，一是对成就、优势与自信等的欲望，二是对名誉、地位支配、赞赏的欲望；二是对名誉、地位支配、赞赏的欲望；v自尊需要的满足导致自信，觉得自我在世界上的存在是有价自尊需要的满足导致自信，觉得自我在世界上的存在是有价值、有力量、有地位。如果自尊遇到挫折，个体可能为感到值、有力量、有地位。如果自尊遇到挫折，个体可能为感到无能与弱小，产生自卑，以致丧失自信心。无能与弱小，产生自卑，以致丧失自信心。v詹姆斯的经典公式詹姆斯的经典公式 自尊自尊=成功成功抱负抱负v -心理学原理心理学原理（1890年）年）v自尊取决于成功，还取决于获得的成功对个体的意义。自尊取决于成功，还取决于获得的成功对个体的意义。马斯洛需要层次论v自尊需要自尊需要 一是对成就、优一是对成就、优势与自信等的欲望，二是对势与自信等的欲望，二是对名誉、地位支配、赞赏的欲名誉、地位支配、赞赏的欲望；望；v自尊需要的满足导致自信，自尊需要的满足导致自信，觉得自我在世界上的存在是觉得自我在世界上的存在是有价值、有力量、有地位。有价值、有力量、有地位。如果自尊遇到挫折，个体可如果自尊遇到挫折，个体可能为感到无能与弱小，产生能为感到无能与弱小，产生自卑，以致丧失自信心。自卑，以致丧失自信心。自我 实现 自尊相属关系和爱安全生理2、影响自尊的因素、影响自尊的因素v家庭中亲子关系的影响家庭中亲子关系的影响 以下亲子行为有助于培养孩子的高以下亲子行为有助于培养孩子的高自尊：对孩子表现出慈爱、有兴趣、接受与卷入；对孩子的自尊：对孩子表现出慈爱、有兴趣、接受与卷入；对孩子的要求，前后一致，双亲一致；新生孩子，给予一定的自由；要求，前后一致，双亲一致；新生孩子，给予一定的自由；说服而不是体罚孩子说服而不是体罚孩子v行动表现的反馈行动表现的反馈 特别是成功行为的反馈可提高个体自尊水特别是成功行为的反馈可提高个体自尊水平平v选择参与和扬长避短选择参与和扬长避短 选择那些适合个体，能取得成就或成选择那些适合个体，能取得成就或成功的活动，因为这些活动能使个体获得的行动表现全是正反功的活动，因为这些活动能使个体获得的行动表现全是正反馈，有益于增加自尊馈，有益于增加自尊v根据相似性原则正确进行社会比较根据相似性原则正确进行社会比较 在社会比较中如何选择在社会比较中如何选择坐标系是极重要的。根据相似性原理，选择地位、身份相似坐标系是极重要的。根据相似性原理，选择地位、身份相似的人与之比较，将使个体处于恰当的位置，会增加自尊的人与之比较，将使个体处于恰当的位置，会增加自尊是什么？附加资料：文化对自尊的影响附加资料：文化对自尊的影响v文化：文化：亚洲文化主导为集体主义，注意环境，易导致集亚洲文化主导为集体主义，注意环境，易导致集体冲突，个体自尊感差，体冲突，个体自尊感差，西欧文化主导个人主义，注意独特性，易导致个西欧文化主导个人主义，注意独特性，易导致个体冲突，个体自尊感好（看画）体冲突，个体自尊感好（看画）个人主义和自尊感：你和大家一样好，你这点很个人主义和自尊感：你和大家一样好，你这点很不错不错附加资料：自尊感的阴暗面附加资料：自尊感的阴暗面v真正自尊感者真正自尊感者： 建立在切实的个人品质上的自我价值感建立在切实的个人品质上的自我价值感平和有自信，面临不被注意，甚至批评都不会放在心上。平和有自信，面临不被注意，甚至批评都不会放在心上。自我防御降低，不会脸皮薄和好评论，不会去喜欢吹捧的人，或指责不喜欢自己自我防御降低，不会脸皮薄和好评论，不会去喜欢吹捧的人，或指责不喜欢自己的人。的人。 v高自尊的阴暗面高自尊的阴暗面：建立在夸大自我或者分数、外貌、金钱和别人的赞美等外建立在夸大自我或者分数、外貌、金钱和别人的赞美等外部因素上的自我价值感。其实高自尊是隐蔽的低自尊部因素上的自我价值感。其实高自尊是隐蔽的低自尊高自尊高期待社会认同，被否定就会感觉到威胁，遭遇较多压力、愤怒、人际关高自尊高期待社会认同，被否定就会感觉到威胁，遭遇较多压力、愤怒、人际关系问题以及吸毒、饮食障碍等。系问题以及吸毒、饮食障碍等。面皮薄，不能批评，一批评就翻脸面皮薄，不能批评，一批评就翻脸虚荣行为，追求名牌、阔气，寻求漂亮，富有，受人欢迎虚荣行为，追求名牌、阔气，寻求漂亮，富有，受人欢迎自卫式攻击：施暴、指责、批评自卫式攻击：施暴、指责、批评喜欢插嘴打断别人，喜欢对人评头论足而不是与人交谈喜欢插嘴打断别人，喜欢对人评头论足而不是与人交谈v低自尊的阴暗面：低自尊的阴暗面：建立在内部品质和外部因素都缺失的自我价值感建立在内部品质和外部因素都缺失的自我价值感自卑、焦虑、孤独、无能感、饮食障碍自卑、焦虑、孤独、无能感、饮食障碍高敏感：消极联系高敏感：消极联系高防御：逃避高防御：逃避爆发式侵犯：积累达一定程度时爆发，如马加爵爆发式侵犯：积累达一定程度时爆发，如马加爵v如果将自尊寻求放在外部，就不能满足对能力、人际关系和自主性的深层需如果将自尊寻求放在外部，就不能满足对能力、人际关系和自主性的深层需求，应培养实际的才能，品质，从而发展人际关系，才会最终获得真正自尊求，应培养实际的才能，品质，从而发展人际关系，才会最终获得真正自尊感，获得幸福感。感，获得幸福感。3、自尊的测量、自尊的测量v罗森伯格的自尊量表罗森伯格的自尊量表v我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。v（1）非常同意）非常同意 （2）同意）同意 （3）不同意）不同意 （4）非常不同意）非常不同意v我觉得我有许多优点。我觉得我有许多优点。v总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。*v我做事可以做得和大多数人一样好。我做事可以做得和大多数人一样好。v我觉得自己没有什么值得自豪的地方我觉得自己没有什么值得自豪的地方。*v我对自己持有一种肯定的态度。我对自己持有一种肯定的态度。v整体而言，我对自己感到满意。整体而言，我对自己感到满意。v我要是能更看得起自己就好了我要是能更看得起自己就好了。*v有时我的确感到自己很没用有时我的确感到自己很没用。*v我有时认为自己一无是处我有时认为自己一无是处。*v*号表示是反向计测题。号表示是反向计测题。小结v角色：社会期待，解决你要像谁的问题角色：社会期待，解决你要像谁的问题v自我：个体认识，解决我是谁的问题自我：个体认识，解决我是谁的问题v身份：个体认同，解决是社会中谁的问题身份：个体认同，解决是社会中谁的问题v自尊：自我评价，解决我这个人怎么样的问自尊：自我评价，解决我这个人怎么样的问题题思考题思考题v什么是社会化？什么是社会化？v试述自我的结构和功能。试述自我的结构和功能。v试述性别社会化的重要性。试述性别社会化的重要性。v简述性别角色社会化及其影响因素。简述性别角色社会化及其影响因素。v什么是自尊？什么是自尊？v如何理解自尊感的阴暗面？如何理解自尊感的阴暗面？