课堂有效教学课堂有效教学 课堂教学的朴素追求课堂教学的朴素追求 教学目标是是课堂教学的根本出发点教学目标是是课堂教学的根本出发点及归宿，它贯穿课堂教学的始终。教学目及归宿，它贯穿课堂教学的始终。教学目标的正确制订和达成，是有效课堂的基本标的正确制订和达成，是有效课堂的基本保障。保障。 有效教学须有扎实的基础知识和基本有效教学须有扎实的基础知识和基本技能的学习。技能的学习。 有效教学重在以学论教，着眼学生学有效教学重在以学论教，着眼学生学习兴趣、学习习惯、语言能力的培养。习兴趣、学习习惯、语言能力的培养。 一一. 教学目标教学目标 教学目标是是课堂教学的根本出发点及教学目标是是课堂教学的根本出发点及归宿，它贯穿课堂教学的始终。归宿，它贯穿课堂教学的始终。 教学目标的制订和定位（包括重难点教学目标的制订和定位（包括重难点的确定）的确定） 每一教学环节都要体现教学每一教学环节都要体现教学目标目标最终要考察教学目标的达成度。最终要考察教学目标的达成度。 教学目标的确定教学目标的确定 存在的问题：存在的问题： 1. 1. 目标宽泛目标宽泛 1）后果：目标虚设，语言课堂学不到语言。）后果：目标虚设，语言课堂学不到语言。 2）关注点：对目标的定位是否准确、清晰？教学目）关注点：对目标的定位是否准确、清晰？教学目标的制订是否全面、具体、适宜？标的制订是否全面、具体、适宜？ 2.2.目标错位目标错位 1）后果：教学偏离方向，走题。）后果：教学偏离方向，走题。 2）关注点：是否突出了重点、突破了难点、抓住了）关注点：是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键？关键？ 教学目标的确定教学目标的确定 1. 教师应该关注学生在课堂上要学到什么、教师应该关注学生在课堂上要学到什么、获得什么。获得什么。 2. 依据英语课程标准、教学内容的要求和学依据英语课程标准、教学内容的要求和学生的实际状况，设计具体恰当的教学目标、明生的实际状况，设计具体恰当的教学目标、明确的教学要求和清晰的教学任务。确的教学要求和清晰的教学任务。 3. 目标的设计要注重知识与技能、过程与方目标的设计要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。 教学目标的确定教学目标的确定 要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。 教材处理能力之一：读出重点和难点，找到关键点。教学目标的落实教学目标的落实 每一教学环节是不是都体现教学目标？各每一教学环节是不是都体现教学目标？各个环节和各种训练方式的设计意图是否清楚明个环节和各种训练方式的设计意图是否清楚明确？确？ 课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化？是否得到巩固和强化？ 考察教学目标的达成度。考察教学目标的达成度。二二. 教学内容教学内容 语言教学就是教授语言：语言教学就是教授语言：语言知识及用法语言知识及用法 语语言技能言技能 语言课堂重点关注：语言课堂重点关注：语言感知和语言积累语言感知和语言积累语语言技能的培养言技能的培养 有效教学必须重视基础知识和基本技能的学习。有效教学必须重视基础知识和基本技能的学习。 知识与技能的关系：基础知识的学习是指学生通过知识与技能的关系：基础知识的学习是指学生通过基于理解的学习、产生迁移的学习。知识要从技能立基于理解的学习、产生迁移的学习。知识要从技能立意，设计和组织教学活动时，应以能让学生获得语言意，设计和组织教学活动时，应以能让学生获得语言技能为宗旨，一定要有语言训练和交流。技能为宗旨，一定要有语言训练和交流。 二二. 教学内容教学内容存在的问题：存在的问题： 1.教学内容泛，活动多，语言含量低。教学内容泛，活动多，语言含量低。 1）后果：语言被边缘化，忽略学生的语言学习。）后果：语言被边缘化，忽略学生的语言学习。 2）关注点：）关注点： 课堂上有无脱离教学内容的、浪费课课堂上有无脱离教学内容的、浪费课堂时间的现象？语言输入量是否充足，是否有丰富的堂时间的现象？语言输入量是否充足，是否有丰富的语言内容容量和扎实的语言积累？语言内容容量和扎实的语言积累？ 2. 文本关注不够，课文学习匆匆而过。文本关注不够，课文学习匆匆而过。 1）后果：语言输入不扎实）后果：语言输入不扎实 2）关注点：文本关注是否充分，基础的语言知识操）关注点：文本关注是否充分，基础的语言知识操练是否扎实？练是否扎实？ 1.语言教学要有扎实的的语言输入语言教学要有扎实的的语言输入中国名言：读书破万卷，下笔如有神。中国名言：读书破万卷，下笔如有神。 （语言输入和输出的关系：输入是基础）（语言输入和输出的关系：输入是基础）语言能力的发展首先靠的是语言积累。语言能力的发展首先靠的是语言积累。知识目标：在进行课堂教学设计时，应认知识目标：在进行课堂教学设计时，应认真思考怎样进行语言输入真思考怎样进行语言输入提供丰富多样提供丰富多样的英语输入渠道，保证教学内容的充实，实的英语输入渠道，保证教学内容的充实，实实在在地让学生学到语言，促进有效教学。实在在地让学生学到语言，促进有效教学。 注重扎实的语言知识注重扎实的语言知识 语言知识：词汇、句型结构、语法语言知识：词汇、句型结构、语法 三者之间的关系：三者之间的关系：词汇在句型中；词汇在句型中；语语法渗透在句型中。法渗透在句型中。 如何进行扎实的语言输入如何进行扎实的语言输入? 1. 注重有语境的语言输入原则注重有语境的语言输入原则 注重创设语言交际的情景，语言学习在语境中注重创设语言交际的情景，语言学习在语境中进行。进行。2. 遵循遵循“词不离句、句不离篇词不离句、句不离篇”的语言输入原则的语言输入原则 词汇、句型作为语言的基本组成部分，在真实词汇、句型作为语言的基本组成部分，在真实情景中很少出现单独使用的情况，它们总是出现情景中很少出现单独使用的情况，它们总是出现在一定的语境之中。零散的单词和句子不利于学在一定的语境之中。零散的单词和句子不利于学生语言运用能力的培养。生语言运用能力的培养。 语言教学要有扎实的的语言输入语言教学要有扎实的的语言输入方法：方法： 充分关注文本，充分利用教材内容充分关注文本，充分利用教材内容 （扎实的语言积累）（扎实的语言积累） 语言教学注重信息交流的多元化语言教学注重信息交流的多元化 （丰富的内容拓展）（丰富的内容拓展） 一个主题化的文本处理一个主题化的文本处理 （语言储备（语言储备 ） 语言教学要有扎实的的语言输入语言教学要有扎实的的语言输入教材处理能力：教材处理能力： 读出新知和旧知，找到结合点。读出新知和旧知，找到结合点。 （温故知新）（温故知新） 读出生活点，提炼蕴含其中的生活内容。读出生活点，提炼蕴含其中的生活内容。 （情景教学、语境教学）（情景教学、语境教学）2.语言教学要突出技能目标语言教学要突出技能目标 注重注重 “整句输出整句输出”。在学生开始学习语言。在学生开始学习语言的时候，就注意培养学生的语言输出能力，特别的时候，就注意培养学生的语言输出能力，特别是语句输出能力。是语句输出能力。 注重创设语言情景。培养学生用英语去描注重创设语言情景。培养学生用英语去描述、去表达、去做事情的能力。述、去表达、去做事情的能力。 语言技能目标语言技能目标方法：方法： 专门和充分的培养：课堂教学中应有计划专门和充分的培养：课堂教学中应有计划地、逐步地对各种语言技能进行训练，有针对性地、逐步地对各种语言技能进行训练，有针对性地进行专门的训练和充分的培养。地进行专门的训练和充分的培养。 多技能结合的训练：读、说、听、写等多多技能结合的训练：读、说、听、写等多方面的有效配合，既能训练学生综合语言技能，方面的有效配合，既能训练学生综合语言技能，又转换了语言输入的形式。又转换了语言输入的形式。教学内容教学内容 结论：重视语言的积累。注重词、句、段、结论：重视语言的积累。注重词、句、段、篇章的结合，善于将教学内容引入实际生活以保篇章的结合，善于将教学内容引入实际生活以保证学生的学以致用能力的培养，语言的灵活运用证学生的学以致用能力的培养，语言的灵活运用能力。能力。 每个活动是否有明确的语言训练目的？每个活动是否有明确的语言训练目的？ 是否注意语言的复现率，是否复习已学的内容，是否关注词句的融合、是否注意语言的复现率，是否复习已学的内容，是否关注词句的融合、新旧知识的融合？新旧知识的融合？ 是否让学生尝试进行语言描述，是否让学生说连贯的句子？教师是否注重是否让学生尝试进行语言描述，是否让学生说连贯的句子？教师是否注重创设语境，学生是否有在语境下运用所学语言的机会？创设语境，学生是否有在语境下运用所学语言的机会？ 三三.以学论教以学论教 有效教学重在以学论教，着眼学生学习兴有效教学重在以学论教，着眼学生学习兴趣、学习习惯、语言能力的培养。从学生的趣、学习习惯、语言能力的培养。从学生的学习角度去考虑教学方法的选用，从学生的学习角度去考虑教学方法的选用，从学生的有效学习方面去考察教学效果。有效学习方面去考察教学效果。 以学生为中心的设计教学活动，教师不是以学生为中心的设计教学活动，教师不是在控制学生，而是引导学生学习。在控制学生，而是引导学生学习。 学生中心的确定学生中心的确定 存在的问题：课堂教学设计是按照教师存在的问题：课堂教学设计是按照教师的个人意愿角度去设计。的个人意愿角度去设计。教学目标：教学目标主体错位教学目标：教学目标主体错位教学内容：考虑教师安排了多少活动教学内容：考虑教师安排了多少活动教学步骤：教学环节之间逻辑混乱教学步骤：教学环节之间逻辑混乱 教学方法：随意性大教学方法：随意性大教学效果：一般注重自己教学任务的完成教学效果：一般注重自己教学任务的完成l教学目标：教学目标：学生应该学生应该 “了解、理解、学会、了解、理解、学会、掌握、运用掌握、运用” 。 l教学内容：教学内容：考虑学生用英语说多少、做多少考虑学生用英语说多少、做多少l教学步骤：教学步骤：把握学生原有的生活经验和知识背把握学生原有的生活经验和知识背景，遵循学生的认知规律。景，遵循学生的认知规律。l教学方法：教学方法：注重对学生的学法指导、学习策略注重对学生的学法指导、学习策略的渗透和学习习惯的养成教育。的渗透和学习习惯的养成教育。 l教学效果：教学效果：学生是否进行有效的学习？学生学学生是否进行有效的学习？学生学到了什么？到了什么？ 学生中心的确定学生中心的确定 提高课堂教学的质量的关键是“有效性”。 深入分析和研读教材，才有可能进行合理的教学设计。 教材处理能力体现在：读出重点和难点，找到关键点；读出新知和旧知，找到结合点；读出生活点，提炼蕴含其中的生活内容；读出潜知和潜能，找到发展点；读出图意和题意，找到暗示点。有效教学有效教学 1. 外语教育教学科研论文评选（每年一次）外语教育教学科研论文评选（每年一次）2. 课题研究工作及课题研讨会课题研究工作及课题研讨会 （每年）（每年） 3. 全国中小学英语教师教学技能大赛（笔试，每全国中小学英语教师教学技能大赛（笔试，每两年一次）两年一次）4. 优秀教师出国留学考试（每年）优秀教师出国留学考试（每年）5. 教学研讨会、优质课展评、录象课、课件评比、教学研讨会、优质课展评、录象课、课件评比、教学设计大赛（每年）教学设计大赛（每年）6. 园丁奖评选（两年一次）园丁奖评选（两年一次）7. 学生英语学习成果评选评选（重视语言积累）学生英语学习成果评选评选（重视语言积累）小学英语教研活动信息小学英语教研活动信息