马及时马及时,19461946年出生年出生。笔名小非，四川都笔名小非，四川都江堰人。江堰人。著有散文诗集最著有散文诗集最后一片树叶，诗后一片树叶，诗集泥土与爱情集泥土与爱情树杈上的月亮树杈上的月亮中国孩子等。中国孩子等。须须臾臾 屏屏息息 承承蒙蒙 绰绰号号 呆呆板板嘈嘈杂杂 铭铭记记 哄哄堂大笑堂大笑ybngmng chu dicomnghng 1、用简洁的话概括文章的主要内容。、用简洁的话概括文章的主要内容。2、王几何老师有哪些方面非常特别？、王几何老师有哪些方面非常特别？3、面对老师的特别学生的反应如何、面对老师的特别学生的反应如何? 教师表现教师表现 学生反应学生反应挤进门，快速站到讲台上。挤进门，快速站到讲台上。一言不发，哑笑了三分钟。一言不发，哑笑了三分钟。在黑板上反手画了一个圆和在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。一个等边三角形。写出自己的大名。写出自己的大名。写出并介绍自己的绰号。写出并介绍自己的绰号。请大家上台画圆和等边三角请大家上台画圆和等边三角形。形。告诉大家学习的道理。告诉大家学习的道理。大吃一惊，更安静了。大吃一惊，更安静了。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。一齐哄堂大笑。惊讶。呆呆地想。惊讶。呆呆地想。被镇住了，大气也不敢出，被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。一个个睁大眼睛，屏息静听。全班男生、女生哄堂大笑。兴全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨，洗耳恭听。趣高涨，洗耳恭听。同学们轮番走上讲台；人人都笑同学们轮番走上讲台；人人都笑得双手发抖，满脸泪水，喉咙发得双手发抖，满脸泪水，喉咙发肿。肿。满教室鸦雀无声。满教室鸦雀无声。1、王老师在课堂上展示的绝活是什么、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文回？他这样做的用意何在？（用原文回答）答）“他突然面向课堂，反手在背后的黑他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。着，又反手画了一个等边三角形。”“他突然面向课堂，在背后的黑板上他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？表达效果更好？“反手反手”是反过手来，是反过手来，“徒手徒手”是不凭借工具，是不凭借工具，“等边等边”突出三角形的标准。突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术由此可见王老师绘图技术高超。高超。 2、王老师请同学们在黑板上画圆和、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？这段描写，在三角形，用意是什么？这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？结构和内容表达上有什么作用？ 用意：激发兴趣；明白道理。用意：激发兴趣；明白道理。 结构：承接前文，铺垫后文，引起下文。结构：承接前文，铺垫后文，引起下文。 内容：通过画图，比较中发现画图不易，从内容：通过画图，比较中发现画图不易，从而对老师产生敬畏，认真听结束语，达到教而对老师产生敬畏，认真听结束语，达到教育目的育目的让学生在快乐中明白学习的道理。让学生在快乐中明白学习的道理。3、“同学们对王老师第一堂课的评价同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快只有两个字：痛快!” 说说你对说说你对“痛痛快快”的理解。的理解。4、这是一堂、这是一堂 的几何课。的几何课。5、这是一位、这是一位 的老师。的老师。 幽默风趣幽默风趣 平易近人平易近人 热爱教育热爱教育 热爱学生热爱学生 业务水平高业务水平高 有教育智慧有教育智慧 “他脸上每一个器官，每一条他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微皱纹，甚至每一根头发都在微笑笑”运用了什么修辞？有什么运用了什么修辞？有什么作用？作用？夸张。表现了老师爱笑、幽默夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。的性格特点。“那生动地站在黑板上的圆和等那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看边三角形又标准，又好看”运用运用了什么修辞？了什么修辞？拟人。拟人。通过通过“站站”表现了黑板上的图形表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。标准、好看，暗含了赞美之情。第第9 9段写学生的心理有何作段写学生的心理有何作用？用？心理描写通过对比、反问，心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞表达了对老师的敬佩、赞叹之情。叹之情。老师为什么让学生上老师为什么让学生上黑板画图？黑板画图？是为了让学生明白应是为了让学生明白应该有一种热爱知识和该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。持之以恒的学习精神。老师教育大家时，大家有老师教育大家时，大家有什么反应？什么反应？“鸦雀无声鸦雀无声”说明学生深受老师的感染，说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。对老师的话有所思考。2727段写全班同学，为何要段写全班同学，为何要特别表明特别表明“4242”个？个？用数字加以强调，更能表用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和现同学们对老师的铭记和难以忘记。难以忘记。第第2 2自然段为何选用问句自然段为何选用问句？设置悬念，吸引读者，设置悬念，吸引读者，引出下文。引出下文。文章最后一段属于什么叙文章最后一段属于什么叙述方式？述方式？补叙。补充交代王老师另补叙。补充交代王老师另一重身份。一重身份。 怀特森先生是我六年级时的自然课怀特森先生是我六年级时的自然课老师。在给我们第一次上课的时候，他老师。在给我们第一次上课的时候，他对我们讲述了一种猫科动物对我们讲述了一种猫科动物“凯迪凯迪普旺斯普旺斯”。他说，那是一种生活在冰川。他说，那是一种生活在冰川时期的昼伏夜行的动物，后来由于不能时期的昼伏夜行的动物，后来由于不能适应自然条件的变化而绝种了，他一边适应自然条件的变化而绝种了，他一边讲述、一边还让我们传看这种动物的头讲述、一边还让我们传看这种动物的头盖骨，并要求我们认真做笔记。接着，盖骨，并要求我们认真做笔记。接着，还就这一动物进行了一次课堂测验。还就这一动物进行了一次课堂测验。 当批改后的测验卷子发下来之后，我当批改后的测验卷子发下来之后，我顿时目瞪口呆了顿时目瞪口呆了在我写下的每一个答在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上一个刺眼的红案后面，竟然都被画上一个刺眼的红“X”。我得了零分。可这不公平，因为。我得了零分。可这不公平，因为每一道题我都是根据我的课堂笔记回答的。每一道题我都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。这到底是怎么一的所有同学都得了零分。这到底是怎么一回事呢？回事呢？ “很简单，很简单，”怀特森先生说，因为世界怀特森先生说，因为世界上从来就未存在这种名为上从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯凯迪普旺斯”的动物，而是他自己编造出来的，因此，的动物，而是他自己编造出来的，因此，我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值我们在课堂上所记下的只是一些毫无价值的东西，的东西，“既然没价值，怎么能给分呢？既然没价值，怎么能给分呢？”他说。可我们却感到委屈极了：这算什他说。可我们却感到委屈极了：这算什么测验？这算什么教师？么测验？这算什么教师？ 但怀特森先生似乎根本不理会我们的但怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。该具有怀疑的能力。 他告诉我们，当时他让我们传看的只是他告诉我们，当时他让我们传看的只是一只普普通通的猫的头盖骨；并且，就一只普普通通的猫的头盖骨；并且，就在那堂课上他还提醒我们，到目前为止在那堂课上他还提醒我们，到目前为止世界上从未发现过这种动物的痕迹世界上从未发现过这种动物的痕迹“那么这只头盖骨是从哪儿来的呢？那么这只头盖骨是从哪儿来的呢？”可是当时我们中间居然没有一个人提出可是当时我们中间居然没有一个人提出疑问。疑问。“其实我的破绽还有很多，其中其实我的破绽还有很多，其中包括包括凯迪普旺斯凯迪普旺斯这个古怪的名字，这个古怪的名字，可你们却都深信不疑。可你们却都深信不疑。”他说。他说。 为此他强调，本次测验的零分记录都为此他强调，本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报告单。同时，他将写进每一个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，希望我们从这个零分中汲取教训， 无论何时何地都不要让自己的脑无论何时何地都不要让自己的脑袋休眠，一旦对老师或教科书产生疑袋休眠，一旦对老师或教科书产生疑问时，就应当勇敢地说出来。问时，就应当勇敢地说出来。