大学生心理健康教育大学生心理健康教育课程程说课说课提提纲1 1 1 12 2 2 23 3 3 3 教教学学资资源源课课程程标标准准5 5 5 5教学教学程序程序设计设计学情分析和学情分析和学法指学法指导导4 4 4 4教教学学方方法法手手段段人才人才培养目培养目标专业技技能能课 大学生心理健康教育大学生心理健康教育一、一、课程程设置置n1.1课程性程性质通通识类课程程专业核核心心课专业基基础课3 3n1.1课程性程性质q高高职高高专人才培养目人才培养目标培养目培养目标训练有素的有素的专业技能素技能素质育人育人为本本立德立德为先先层次次鲜明的明的专业特特长爱好好高素高素质技能性人才技能性人才一、一、课程程设置置教育心理学教育心理学大学生心理健康教育大学生心理健康教育教育部关于全面提高高等教育部关于全面提高高等职业教育教学教育教学质量的若干意量的若干意见教高教高200616号号4 4q1.21.2课程的作用程的作用本本课程程对促促进学生向心理咨学生向心理咨询师和心理健康教育教和心理健康教育教师转换具有重要作用。具有重要作用。心理健康知心理健康知识学学习、体、体验服服务于高于高职教育教育塑造健康心灵塑造健康心灵建建设和和谐校园校园大学生心理健康教育大学生心理健康教育感知、理解和掌握大感知、理解和掌握大学生生活、学学生生活、学习、交、交往、情往、情绪情感、情感、创业人生等必人生等必备的心理健的心理健康知康知识。能力目能力目标素素质目目标知知识目目标1.31.3课课程三程三程三程三维维目目目目标标体体验、领悟和悟和训练大学大学生生活、学生生活、学习、交往、交往、情情绪情感、情感、创业人生等人生等必必备的心理健康技能。的心理健康技能。实践、学会和养成大学践、学会和养成大学生生活、学生生活、学习、交往、交往、情情绪情感、情感、创业人生等人生等必必备的心理健康能力与的心理健康能力与素素质。知知识目目标知知识目目标1.4教学设计理念预防防为主、教育主、教育为本本心理心理问题为切入点，心理互切入点，心理互动为支点支点遵循心理遵循心理规律，律，调整教学内容整教学内容需要需要为基基础、发展展为立足点，素立足点，素质提升提升为目目标培培养养高高素素质职业技技术型型人人才才重重视健康健康围绕大学生角色大学生角色转换、学、学习过程、情程、情绪调节、自我意、自我意识、人、人际交往、恋交往、恋爱、网、网络、职业生涯生涯规划、挫折承受力划、挫折承受力和生命教育等主和生命教育等主题来来设计大学生心理健康教育大学生心理健康教育课程的基本内容。程的基本内容。人格心理人格心理生命教育生命教育1讲5讲9讲心理心理过程程调适适24讲一、一、课程程标准准1.5 课程教学内容8学学时4学学时6学学时4学学时生活与成生活与成长68讲2学学时模模块一一模模块三三模模块二二重重视健康、关健康、关爱自己自己心理心理过程与程与调适适 认知+情感+意志人格心理人格心理自我意识+人格完善教教学学内内容容1.1.5 5课课程内容程内容程内容程内容选选取取取取生活与成生活与成长人际交往+爱情心理+职业生涯规划 生命教育生命教育1.61.6课课程教学重点、程教学重点、程教学重点、程教学重点、难难点点点点重点重点引引导大学生掌握必要的相关心理健康大学生掌握必要的相关心理健康知知识和技巧，形成相关的心理素和技巧，形成相关的心理素质和和能力。能力。难点点设计相相应的情景，引的情景，引导大学生大学生对相相关心理知关心理知识、技能技巧的体、技能技巧的体验、感、感悟、理解和悟、理解和实践模仿，并最践模仿，并最终形成形成自己的心理素养和能力。自己的心理素养和能力。二、教学二、教学资源源2.1 教教 材材 张建建华：大学生心理健康大学生心理健康，中国中国矿业大学出版社，大学出版社，2014年。年。优点：理点：理论求精、求精、 实践求践求实、形式求活、形式求活不足：理不足：理论新意不新意不够。2.2 参考教材参考教材活活动设计系系统，可操作，可操作较强 既有理既有理论，也有，也有实践案例践案例2.3网网络资源源n1.广西大学大学生心理健康教育精品课程网站：n2.中南林业科技大学大学生心理健康教育精品课程网站：2.4师资队伍建伍建设姓名姓名性别性别专业技术职专业技术职务务资格证书资格证书专业领域专业领域教学中承担的教学中承担的任务任务备注备注刘娟刘娟女女副教授副教授高校教师高校教师二级心理咨询师二级心理咨询师心理心理主讲主讲双肩挑双肩挑李炳南李炳南男男副教授副教授高校教师高校教师二级心理咨询师二级心理咨询师心理心理主讲主讲专任专任李曼曼李曼曼女女副教授副教授高校教师高校教师二级心理咨询师二级心理咨询师心理心理主讲主讲双肩挑双肩挑杨洪玲杨洪玲女女医师医师高校教师高校教师二级心理咨询师二级心理咨询师医师、心医师、心理理主讲主讲双肩挑双肩挑刘燕刘燕女女副教授副教授高校教师高校教师二级心理咨询师二级心理咨询师心理心理主讲主讲专任专任解如华解如华女女讲师讲师高校教师高校教师二级心理咨询师二级心理咨询师心理心理主讲主讲外聘外聘三、教学方法与手段三、教学方法与手段q思路：学做思路：学做结合，采用多种方法提升学生的合，采用多种方法提升学生的实践能力。践能力。q针对课程不同内容的教学要求，我程不同内容的教学要求，我们采取不同的教学方法。采取不同的教学方法。 3.13.1教学方法教学方法讲究究创新新系系 统 讲 授授 促促 理理 解解案案 例例 分析分析 促促 思思 考考小小 组 讨 论 促促 沟通沟通视 频 观 摩摩 促促 反反 省省团 体体 训 练 促促 体体 验经 验 故故 事事 促促 感感 悟悟9/4/20241717教育心理学课程说课教育心理学课程说课（二）教学手段（二）教学手段辅助到位助到位（三）教学条件有效保障（三）教学条件有效保障n学校为心理健康教育工作提供了专门的工作场所，配备了必要的办公设施，基本上满足了在校学生心理健康教育工作的需要。n1.心理咨询场所面积达120多平米，设有预约室、心理咨询室、团体辅导室、测量室以和宣泄室；n2.配备了电脑、办公桌、沙发等必要的办公设施；n3.配备有心理测试与统计软件，放松椅，沙盘等专业设备。3.4考核方式科学合理考核方式科学合理9/4/20242020教育心理学课程说课教育心理学课程说课3.5教学效果彰教学效果彰显特色特色n3.5.1专家评价q各大院校心理健康教育教授热心指导我们开展此方面的工作，不仅受邀来学校讲学，而且对我们进行极具建设意义的工作指导。他们认为，我们开设这门课程是非常重要的，是必要和和时的。能够和时地把握心理学理论发展的新动态，并结合大学生心理问题的实际并能够有针对性地进行大学生心理健康教育，在理论与实践的结合上，在突出专科学校特点方面做得较好。他们对我们的教学团队、方法与途径上的努力和近几年这方面各项工作的开展和取得的成绩表示赞赏，并鼓励我们继续大胆努力，争取将大学生心理健康教育发展到更高目标和更高层次。9/4/20242121教育心理学课程说课教育心理学课程说课n3.5.23.5.2学生的学生的评价价n这门课也深受学生的好评。根据学生结课后的跟踪调查表明，学生的反响较好。有95%的学生认为心理健康问题应该得到重视，70%的学生认为心理健康教育课程带给他们较大收获或内心的深刻触动，收效显著。授授课对象象知知识基基础学法指学法指导学生学生学情学情学生特点学生特点3年制各年制各专业专科班新生科班新生1.1.入学成入学成绩低，低，知知识基基础薄弱。薄弱。2.2.对心理健康知心理健康知识了解很少了解很少学生学生优点：点：尊尊师、认真、真、对大学充大学充满新新鲜感感学生不足：学生不足：完成高考以后完成高考以后缺乏学缺乏学习动力力上上课不愿互不愿互动教学方法，培养学生教学方法，培养学生1.1.合作能力合作能力2.2.多多动、多想、多想3.3.活活动带动思考思考4.4.坚持持师生互生互动与交流。与交流。四、学情分析、学法指四、学情分析、学法指导9/4/20242424教育心理学课程说课教育心理学课程说课五、教序程序五、教序程序设计以以透透视人人际关系的面关系的面纱为例例5.15.1教学目教学目标教学目教学目标了解人了解人际关系的基本理关系的基本理论。掌握人性特点掌握人性特点能力目能力目标知知识目目标情感目情感目标运用理运用理论解决人解决人际关系关系问题。学生愿意交往。学生愿意交往。学生敢于交往。学生敢于交往。学生学会交往。学生学会交往。5.25.2重点重点难点点教学重点教学重点教学教学难点点人人际交往中的人性解交往中的人性解读大学生人大学生人际魅力的培养魅力的培养5.35.3教法学法与教学手段教法学法与教学手段教法分析教法分析学法指学法指导运用多媒体教学，运用多媒体教学，展示交往展示交往图片片教学手段教学手段讲解法解法测试法法小小组讨论法法操作操作练习法法根据教根据教师讲解学会解学会互互动与合作，通与合作，通过测试了解自己。了解自己。 5.45.4教学教学过程（程（4040分分钟）3 学学习讨论2020 4总结 反思反思 5 5 自我自我测试1010 问题导入入 5 5 125.4.1 5.4.1 新新课导入入 以心理学家沙赫特的以心理学家沙赫特的实验为导入，激入，激发大家参与的大家参与的热情。情。导入：人有入：人有亲和的需要和的需要5.4.2 5.4.2 自我自我测试 该部分以部分以简单的人的人际关系自我关系自我测试为切入点，帮助学生直切入点，帮助学生直观了解自己的人了解自己的人际关系状况，关系状况，学生参与性学生参与性较高。高。测试完完毕后以后以简单的的“互助拍拍背互助拍拍背”游游戏帮助学生加深人帮助学生加深人际互互动的重要性。的重要性。5.4.3 5.4.3 学学习讨论（2020 ）以上一以上一阶段学生的学段学生的学习热情情为基基础，趁，趁热打打铁，进一步深入了解人一步深入了解人际交往中的人性特点，通交往中的人性特点，通过师生互生互动，案例分析，理，案例分析，理论讲解，学生解，学生对任教交往的策略有更加深入的体会。任教交往的策略有更加深入的体会。5.4.4 5.4.4 总结反思（反思（5 5 ）根据学生的学根据学生的学习情况，以一个故事情况，以一个故事结束本束本节课内容。并内容。并为下一下一节课的学的学习设置置悬念。念。敬请各位专家批评指教谢谢！