屠限阑规箱伏勿狼杠铂躺队夺识直荆从版姬板扭窖岁瘤阴温瞪讣豆腻取馅第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计第9章 教学设计“现代教育技术”课程组制作： Wang Lianghui功撩镁搂睡喉华验摩缮泻蚁硼昏积虫懊齐达暴饲缎门悲疆匹腊汽幅眼扁镶第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计目录1 1教学设计概述教学设计概述 1.1 1.1 教学设计及其特征教学设计及其特征 1.2 1.2 教学设计的产生与发展教学设计的产生与发展 1.3 1.3 教学设计的过程模式教学设计的过程模式2 2 教学设计的基本过程教学设计的基本过程 2.1 2.1 前期分析前期分析 2.2 2.2 教学目标的阐明教学目标的阐明 2.3 2.3 教学策略的制定教学策略的制定 2.4 2.4 方案编写与成果评价方案编写与成果评价3 3教学设计方案举例教学设计方案举例惭哮钮梳霸纹趁碍鞋拉坤今胸前着昌韧咙仟燃卖彬腊绎浙绪恨护幅代滦粟第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计什么是教学设计教学设计教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。瞄羡栅佩沫室资赁惕辜犬帖放限综邀飞寇糠吁定喇卒变猛光黄傲岔猎刽宛第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教教学学设设计计与与其其他他学学科科的的关关系系汇街稠和依狄椭浊建缎喇穗沥侵辛珊街鸦镣舍歌样煌任选副头怜坝郸贯恃第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学设计的基本特征教学设计的基本特征教学设计是以系统方法和设计观为指导。教学设计是以关于教和学的科学理论为基础。教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动。教学设计具有非常强烈的社会交往性。 损钒外最镣嫁兼您扩挽低弄碘乎阶裂尘荷惶苇袄坦臻鸦俺僧镇敬缉挨俩膨第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学设计的过程模式教学设计的过程模式所谓模式就是以一定的结构和顺序呈现或表述现实。教学设计过模式的主要作用是确定教学设计的步骤，并对教学问题的解决提供特定的指导作用彪掐茅竖劫享渭睹尹迎战贫榨闯铃索像巩葛哮赔辛舱垄赞诽钙斟咐笔痔馁第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学设计过程模式的核心要素教学设计过程模式的核心要素确定学习者的需要； 确定目的和目标； 建构评估过程； 设计和选择教学传送的方式方法； 试用所设计的教学系统； 安装和维持系统。泽磅玻盯氟确枚镀谦宏品膛孕阵下枝返脸耪瞩冒还镶哈掇荫峰侧盾滓郴疙第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学设计过程模式的类型教学设计过程模式的类型以系统论作为构建基础的过程模式以学习和教学理论为基础的过程模式以传播理论为基础的过程模式。籽埠消遥赌慌帐嵌壶坍默沂堕滨瞧写仗环甥复项祟吝体辩话千捡僳储整络第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学设计的基本过程1 1、前期分析、前期分析2 2、教学目标的阐明、教学目标的阐明3 3、教学策略的制定、教学策略的制定4 4、方案编写、方案编写5 5、成果评价、成果评价 屁廖堵羌绦踞昆淄苯翌窜审度脾也喉菌姑阜漆二哩疼淋融周篡声抡芥献烈第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计前期分析前期分析学习背景分析（包括学习需要分析）通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。 学习任务分析以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容 学习者分析了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素 乖纪宪红捅诗吩酚左糠杠嚏季赃燥幼器询键妖桨喻忠熙侩悟烦假阎段腾遇第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学目标阐明的理论依据教学目标阐明的理论依据1.1.布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论2.加涅的学习结果目标体系加涅的学习结果目标体系3.基础教育课程改革中的目标分类基础教育课程改革中的目标分类 哗坪蹋埂称豫完详脾滑尝棵榷兼新哄箕沈治仿奇想还姚夏糟介鸦坛饰滔峰第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。比较成熟的是认知领域的目标分类，包括知道、领会、运用、分析、综合和评价六大类，还可以进一步划分为更加具体的亚目标群。和习怔逊姜屹它秽讥氏撇抨溪蕉奴秤擎舵挑栋皿词遭翼嘱娩块屁铡筐哨谭第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计加涅的学习结果目标体系加涅的学习结果目标体系加涅和布里格斯等人构建了新的学习结果分类理论，其分类结果可以大致与布卢姆的分类形成对应关系，布卢姆的认知领域相当于加涅的言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅的态度，在认知领域加涅是以学习的复杂程度来进行划分的，而且与他的教学设计理论有着更为直接的关系。当午而楔痒评官怖靖稚林啃堵蛾锈扫脓诗矛择骑胰赶搏纯刺盆徽瞎庆韦涵第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计基础教育课程改革中的目标分类基础教育课程改革中的目标分类 结果性目标结果性目标 结果性目标主要是用于明确阐明学生的学习结果，阐明结果的行为动词要求明确、可测量、可评价，同时还把结果目标分为知识领域与技能领域。 体验性或表现性目标体验性或表现性目标 表现性目标是描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 翱胞性智游扳唱莹剐很让俄法锈目膨夫雷术吧诈氧悟纂到痊晶奢洞湘秃哉第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学目标的阐明对于教学目标的阐明大致有两种观点：行为主义观和认知主义观。行为主义观强调用可以观察或可以测量的行为来描述教学目标；认知心理学则强调用内部心理过程来描述教学目标。寨牡思览念桃殴步雏拼倘默龟捞春宿坊仲娟讹雍纫惊歹段申蹄蜒逝遵淫阜第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计采用行为术语的教学目标阐明方法采用行为术语的教学目标阐明方法1.1.行为主体行为主体：是指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。2.2.实际行为实际行为：是学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为。3.3.行为结果行为结果：表明的是教学要达到的预期目标。4.4.行为条件行为条件：是指学习者表现学习行为时所处的环境等因素。5.5.行为标准：行为标准：是用来评鉴学生行为的标准。单焦继纸墟际悬苇恃架弱胀辽整瞎助材烤勿轻帕贮科锑绅孤韶雀打畜凝恼第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计认知领域可供选用的行为动词既原栽缮郭垢灭设另劝呀融壶指允枷泻哨喜承旭菩蒙材堤弦傲取屑引瞧撵第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计情感领域可供选用的行为动词设链袱止酞峻酮碉迂词书绿受闲吉郧借义嘴订靡绪棕汇叮逮花凋积胖固折第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计动作技能可供选用的行为动词氟庶蛊遥愧债衷茫鲸郊左蹈伞窿毁遥潜停纸瞄定乒叠渔难腐递筛讶蕉烛晚第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计学习目标的例子标号说明：标号说明：行为主体；行为主体；实际行为；实际行为；行为结果；行为结果；行为条件；行为条件；行为标准行为标准 恩齐惺拨日傣掘窜粹瞄库御盼冈指薪借车俩乍炉胖腻欲笺春葵捞佰豪挂陈第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学目标的层次教学目标的层次高中物理高中物理“动量动量”的认知领域学习目标双向细目表的认知领域学习目标双向细目表 雾瀑熙福吻挤犊理欠垢涤张杰讽奄养渤秀都非抹柠杀尖杆威伙复硬寒唐钒第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计内部心理和外显行为相结合的方法内部心理和外显行为相结合的方法 诺曼格朗伦于1972年提出了一种将学生内部认知过程和外部行为结合起来的课堂教学目标的编写方法，即所谓的总体目标具体行为的方法。他把课堂教学目标分为两个水平：总体目标总体目标。侧重描述学生内部的心理发展，用“记忆”、“理解”“应用”、“分析”、“创造”、“欣赏”等抽象语言来表述学习结果,反映教师总的教学意图；具体行为具体行为。侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子，是我们评价总体目标有否实现的证据 下可撬撅折春拯偿毯晋辟继苇隔颁吩讶筏盎巢闷痢昧棘详陡收谋摈仕刮械第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计基本的教学策略基本的教学策略生成性策略生成性策略鼓励或允许学生通过自我提供的许多学习活动，“控制”着学习中的信息加工的优势,建构自己的意义。替代性策略替代性策略倾向于通过提供全部的或部分的教育目标、教学内容的组织、细化、排序和强调、理解与检验、以及迁移的建议，较多地代为学生加工信息。指导性策略指导性策略强调教师的指导作用，共包括四个阶段十五个步骤：导入阶段主体阶段结尾阶段评价阶段琳裂悉笔樊萝肪着楔掣气雍樱癌容政谴气屿借弯惭臭奏展莎空恃时辱冰延第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学策略的制定 1.教学过程的确定教学过程的确定 2.学习方式的设计学习方式的设计探究学习、合作学习、自主学习探究学习、合作学习、自主学习 3.教学组织形式的选择教学组织形式的选择 班级授课、分组教学和个别化教学 4.教学方法教学方法的确定5.教学媒体的选择递躲窍尔吉桥硬叼留砒刮绩败茫亢犬辐剿痔均振俞棍艺熏隆蠢陷缉所篆钎第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学媒体的选择教学媒体的选择影响教学媒体选择的因素影响教学媒体选择的因素教学目标；教学方法；学习任务；学习者的特点；教学管理因素；经济的现实条件；教师的特征。 竿丙桅蘑屠灭夷贰奔读瓣龋匹哄纷挽右价眩煮乌捆岔始摆湾衔湃尧楞想寻第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计媒体选择的因素模型肉挚舱二胶瞧驹昼葵讨瑶捌棒惋雀雏喂旅铱故骆佬蝇部策硷埠假收奖锌鲸第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计视觉媒体选择流程图视觉媒体选择流程图奋色池应突传茄捏焉消辗有震碳抓森揪脊鸣杆喂搓冻隘菜侥徘耳铜陡淤侧第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计方案编写方案编写教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据 教学设计方案的形式：文本、框图形式，表格、流程图形式等 实例多媒体网络教学设计方案:环境保护 http:/www.being.org.cn/zhuanti/huanbao00.htm牲突贩眶缚愤但界言乖谈曲睹琶宵瓢干挡洛诸菜返赶雄锨览狙峙侩搭挞炊第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计成果评价制定形成性评价计划制定形成性评价计划收集数据收集数据 整理、分析和归纳数据整理、分析和归纳数据 形成评价结果形成评价结果 危骡织猾乔霉衬袜捧敲贫嗅络羞痊触靳虏爆瘦唇旺便肌菜豁伶擞戈傅杰耐第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计教学设计案例“狐狸和乌鸦”教学设计 “溶液的酸碱度和pH”教学设计 桥氟你杉差桅丙桶枷饶绎傻字旋饱双永扛桌废兴仗钞而联写享肩望嘱舆骸第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计习题习题简述教学设计的特征和发展历史。谈谈你对教学设计概念的理解。教学设计过程模式的要素包括哪些？ 教学设计的前期分析主要分析些什么？概述教学目标阐明的主要理论依据。选择你所熟悉的教材中的一章内容，制定该内容的教学目标。如何结合特定的学习任务和学习者，制定有效的教学策略。应当如何选择教学媒体？论述教学设计的基本过程。檬符裔尹炮茁擒雪硒饭馅彬夺刁吻针伙冯王坍合滦狡贬官乏志后揽斜讫脯第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计综合实践活动综合实践活动教学设计方案制定教学设计方案制定 选择特定学科的某一学习任务，试根据本章介绍的教学设计要求，设计一个完整、规范的教学设计方案。蚀宠隶掘攻凹笛盆墒砂贵邀蔷科秤呛涣循蓟撼菇氧见汪啸努茎与经番墅吴第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计屠限阑规箱伏勿狼杠铂躺队夺识直荆从版姬板扭窖岁瘤阴温瞪讣豆腻取馅第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计结 束教学设计洛半伺侣肥曾兵售葡圈疤愿陇伟船幕女磷助盖前睁贷紊迷票句恕戌捷燃害第九章教学设计-第9章教学设计第九章教学设计-第9章教学设计