小学教研制度建小学教研制度建设与管理机制与管理机制研究开研究开题报告告一、一、课题的背景的背景 新新课程的理念只有程的理念只有转化化为教教师的教学行的教学行为，才能，才能产生高生高质的教学效益。而理念的把握和内化是一的教学效益。而理念的把握和内化是一个个长期的期的过程。程。乐于学于学习、善于思考，有、善于思考，有寻求求专业引引领的愿望的教的愿望的教师才更具有教育智慧，教才更具有教育智慧，教师的的专业发展意展意识和和专业发展展态度成度成为教教师成成长的重要支撑。因此需要开辟教的重要支撑。因此需要开辟教师专业发展的新途径，以增展的新途径，以增强教教师专业发展的意展的意识，建立符合我区，建立符合我区实际的系的系统、完善的校本教研制度，使校本教研活、完善的校本教研制度，使校本教研活动逐步制度化、科学化、逐步制度化、科学化、规范化。探索适合不同情况（城区学校、范化。探索适合不同情况（城区学校、农村学校；区村学校；区级、镇级等）校本教研的具体操作方式，等）校本教研的具体操作方式，总结出出几种切几种切实可行的教研模式。可行的教研模式。一、一、课题的背景的背景 传统学校制度重学校制度重维持、重控制而忽略持、重控制而忽略创新。随着新。随着课程改革程改革进程的深入，如何将程的深入，如何将课程改革的先程改革的先进理理念切念切实有效地有效地转化化为广大教广大教师的教学行的教学行为，如何解决，如何解决课改改过程中不断出程中不断出现的一系列的一系列问题，需要自下而上，需要自下而上的教研机制来作的教研机制来作为补充。校本教研制度正是在新充。校本教研制度正是在新课程改革的程改革的过程中生程中生发出来的一种研究制度。出来的一种研究制度。二、二、课题的界定的界定 学校教研即校本教研，学校教研即校本教研，“以校以校为本的教学研究本的教学研究”，就是，就是为了改了改进学校的教育教学行学校的教育教学行为，提高学校的教育，提高学校的教育教学教学质量，着眼于在真量，着眼于在真实的学校情境中的学校情境中发现问题、研究、研究问题、解决、解决问题，从而推，从而推动新新课程的程的顺利利实施，促施，促进教教师的的专业发展。展。这是是“基于学校、在学校中、基于学校、在学校中、为了学校了学校”的教学研究。的教学研究。 学校教研制度与管理是学校制度文化的有机学校教研制度与管理是学校制度文化的有机组成部分，是保持学校的成部分，是保持学校的长期期稳定，定，维系学校正常秩序必不系学校正常秩序必不可少的保障机制，是教学可少的保障机制，是教学质量的保障系量的保障系统。新。新课程的程的实施需要构建与新施需要构建与新课程相适程相适应的学校制度文化，要求学的学校制度文化，要求学校的制度建校的制度建设增增强“校本校本”意意识，变过去的外控式管理去的外控式管理为自主式管理，关自主式管理，关键是是创建以校建以校为本的教学教研制度本的教学教研制度和管理和管理过程。程。三、三、课题的理的理论依据依据 教育部基教育部基础教育司副司教育司副司长朱慕菊指出，校本教研制度的建立，是将教学研究的重心下移到学校，以朱慕菊指出，校本教研制度的建立，是将教学研究的重心下移到学校，以课程程实施施过程中教程中教师所面所面对的各种具体的各种具体问题为对象，以教象，以教师为研究的主体，理研究的主体，理论和和专业人人员共同参与。共同参与。强调理理论指指导下的下的实践性研究，既注重解决践性研究，既注重解决实际问题，又注重，又注重经验的的总结、理、理论的提升、的提升、规律的探索和教律的探索和教师的的专业发展，是保展，是保证新新课程程实验向向纵深深发展的新的推展的新的推进策略。策略。 三、三、课题的理的理论依据依据 华东师范大学范大学郑金洲博士金洲博士认为，校本教研制度主要落，校本教研制度主要落实、体、体现在四个方面：校本研究制度、校本培在四个方面：校本研究制度、校本培训制制度、校本度、校本课程制度和校本管理制度，四者的关系，他程制度和校本管理制度，四者的关系，他认为校本研究制度是起点，校本培校本研究制度是起点，校本培训制度是中介，校本制度是中介，校本课程制度开程制度开发是落脚点，校本管理制度是落脚点，校本管理制度则贯穿渗透在它穿渗透在它们中中间，起着，起着组织、协调的作用。作的作用。作为学校文化的教学校文化的教学研究制度，它通学研究制度，它通过对行行为主体需要和行主体需要和行动进行行导向和激励，制度的建立必向和激励，制度的建立必须依据行依据行为主体的行主体的行动特征，构特征，构建服建服务、激励、保障、激励、保障、规范系范系统，确立尊重与参与、学，确立尊重与参与、学习与与创新、新、发展与展与诚信的价信的价值观。四、四、课题研究的价研究的价值和意和意义 1、校本教研制度建、校本教研制度建设，是适，是适应新的新的课程体系，推程体系，推动学校改革学校改革发展的迫切需要。在改革并建立和新展的迫切需要。在改革并建立和新课程配程配套的各种制度中，最主要的是教研制度，它是套的各种制度中，最主要的是教研制度，它是课程改革成程改革成败的关的关键。 2、校本教研制度建、校本教研制度建设，是解决新，是解决新课程程实施中的施中的问题，深化教学研究改革的重要前提在新，深化教学研究改革的重要前提在新课程程实施中，不施中，不可避免地会出可避免地会出现这种那种种那种实际问题，有的，有的带有共性有共性,也有大量的也有大量的问题是个性化的。是个性化的。 3、建立校本教研制度，是立足学校、建立校本教研制度，是立足学校实际，促，促进教教师专业发展的制度保障在教育展的制度保障在教育实践和学校教践和学校教师管理中，管理中，教教师的的专业成成长受到多种因素的影响和制受到多种因素的影响和制约，影响教，影响教师专业发展主要有两个因素，一个来自于客展主要有两个因素，一个来自于客观环境，一境，一个来自于教个来自于教师自身。自身。四、四、课题研究的价研究的价值和意和意义建立校本教研制度建立校本教研制度还要注意体要注意体现人文关人文关怀，要因地制宜，因校制宜，建立民主、合作、开放的教，要因地制宜，因校制宜，建立民主、合作、开放的教研机制，使其成研机制，使其成为促促进教教师专业发展的有力保障。展的有力保障。五、五、课题研究的目研究的目标和内容和内容 校本教研制度的建立校本教研制度的建立总总的目的目标标包括包括组织组织机构和制度建机构和制度建设设、队队伍建伍建设设和和评评价体系。根据价体系。根据课题课题研究的目研究的目标标，本本课题设课题设置以下三个子置以下三个子项项目目标标： 1、构建校本教研工作管理机制，建立和完善教研制度的研究。、构建校本教研工作管理机制，建立和完善教研制度的研究。 （1）建立以校）建立以校长为长为核心，教核心，教导处牵头导处牵头，教研，教研组组、年、年级组级组共同参与的教研网共同参与的教研网络络。 （2）建立健全校本教研的活）建立健全校本教研的活动动制度，如建立教研制度，如建立教研组组活活动动制度、教制度、教师师学学习习制度、教制度、教师师培培训训制度、制度、课课堂教学堂教学研研讨讨交流制度、集体交流制度、集体备课备课制度、听制度、听课评课课评课制度、公开制度、公开课课展示制度、教学展示制度、教学经验经验交流制度，建立教研成果展示与交流制度，建立教研成果展示与奖奖励制度等，形成制度体系。励制度等，形成制度体系。五、五、课题研究的目研究的目标和内容和内容 2、构建学、构建学习习型、研究型制度体系，使学校成型、研究型制度体系，使学校成为为学学习习型型组织组织的研究的研究团团体。体。 （1）探）探讨讨教教师师反思、同伴互助和反思、同伴互助和专业专业引引领领三位一体的校本教研操作模式。三位一体的校本教研操作模式。 （2）形成常）形成常规规教研、网教研、网络络教研和教研和课题课题研究三位一体的教研究三位一体的教师发师发展模式。展模式。 3、构建、构建课课程教学程教学评评价体系的研究。价体系的研究。 （1）落）落实课实课程程标标准，建立校本准，建立校本课课程内容程内容标标准和教育准和教育资资源开源开发应发应用用标标准，建构准，建构课课程体系的研究。程体系的研究。 （2）探索并制定新）探索并制定新课课程程课课堂教学堂教学评评价价标标准，建立教与学的准，建立教与学的评评价体系、教价体系、教师师教学技能教学技能标标准。准。 （3）探索适合新）探索适合新课标课标的教学模式、学的教学模式、学习习方式的教学研究。方式的教学研究。六、六、课题研究原研究原则 1 1、应应用性原用性原则则； 2 2、创创造性原造性原则则； 3 3、科学、有效性原、科学、有效性原则则； 4 4、可行性原、可行性原则则； 5 5、双向互、双向互动动原原则则； 6 6、探究、合作性原、探究、合作性原则则。 七、七、课题研究方法：研究方法： 行行动研究法：研究法：对各校教研活各校教研活动过程程进行跟踪研究，并且在研究行跟踪研究，并且在研究过程中，不断修正、完善和程中，不断修正、完善和创新，使研究新，使研究过程更科学、更合理。程更科学、更合理。 调查法：法：对各校教研活各校教研活动现状，状，进行梳理分析运用文献法：行梳理分析运用文献法：检索、搜索、搜寻“校本教研校本教研”一系列基本理一系列基本理论和和实践践问题的相关成果，并分的相关成果，并分类整理。整理。 经验总结法：在法：在课题的研究的研究过程中，各校要和程中，各校要和时修正制度、方案，修正制度、方案，对公开公开课、理、理论讲座微格分析，座微格分析，对教教学反思、个案等学反思、个案等归类研究，形成不同研究，形成不同类型的典型案例。型的典型案例。总结各方面各方面经验，从而使，从而使课题的研究深入开展，并取的研究深入开展，并取得收效。得收效。 八、八、课题实验学校和主要参与研究成学校和主要参与研究成员1、李、李伟聪 肇肇庆市第一小学市第一小学 小学高小学高级教教师 教教务处副主任副主任 端州区教学能手端州区教学能手2、李志玲、李志玲 肇肇庆市市实验小学小学 小学高小学高级教教师 教教务处主任主任3、蓝秀娟秀娟 肇肇庆市奥威斯市奥威斯实验小学小学 小学高小学高级教教师 副校副校长 肇肇庆市名教市名教师4、邵君、邵君 肇肇庆市第十六小学市第十六小学 小学高小学高级教教师 教教务处主任主任 广广东省特省特级教教师5、胡、胡红梅梅 肇肇庆市百花园小学市百花园小学 小学高小学高级教教师 语文科文科组长6、黄健嫦、黄健嫦 肇肇庆市睦市睦岗镇中心小学中心小学 小学高小学高级教教师 教教务处副主任副主任7、周建毅周建毅 肇肇庆市端州区黄市端州区黄岗镇黄黄岗小学小学 小学一小学一级教教师 数学科数学科组长 九、九、课题研究研究实施步施步骤 1、准、准备阶段（段（2011年年3月月2011年年9月）做好月）做好课题申申报和立和立项、论证等工作；做好等工作；做好课题研究方案的制定研究方案的制定和完善工作；开和完善工作；开设有关校本教研的有关校本教研的讲座和学座和学习有关校本教研的文件和理有关校本教研的文件和理论，做好开，做好开题报告和开告和开题工作。工作。 2、课题实施施阶段（段（2011年年10月月2013年年6月）完善月）完善课题研究方案，研研究方案，研讨课题开展方式和方法；开展方式和方法；组织队伍伍培培训；观察比察比较、分析，深入、分析，深入访谈，专家指家指导，调整整课题要求；要求；进行行阶段性段性总结。 3、总结结题阶段（段（2013年年7月月2013年年12月）整理月）整理课题研究的数据研究的数据资料；料；汇集研究成果；撰写研究集研究成果；撰写研究报告。告。十、十、课题研究的研究的预期成果期成果 （一）建立学校校本教研制度建（一）建立学校校本教研制度建设和管理体系，和管理体系，规范学校的教研活范学校的教研活动，提高教育教学，提高教育教学质量，量，实现课程改革程改革总目目标。 （二）（二）树立立现代教育理念，代教育理念，实现教学方式的教学方式的转变。 （三）在校本教研制度的（三）在校本教研制度的实践中，全面提高教践中，全面提高教师教学理教学理论素养，素养，编辑优秀秀论文文专辑，编辑教学案例、教学教学案例、教学反思反思录，课例例录像、活像、活动照片照片资料。学校教育教学科研水平列肇料。学校教育教学科研水平列肇庆市前列。市前列。 （四）通（四）通过校本教研制度的建立校本教研制度的建立实现学校教研的学校教研的“四个四个转变。实现由自上而下的教研方法由自上而下的教研方法为主向自下而上主向自下而上教研方法的教研方法的转变；由共性；由共性课程的程的规范向个性范向个性课程的催生程的催生转变；由重点研究教；由重点研究教师的的“教教”向重点研究学生的向重点研究学生的“学学”转变；由；由侧重教材教法研究向重教材教法研究向课程理念和教学程理念和教学规律的研究律的研究转变。十一、完成十一、完成课题的有利条件和保的有利条件和保证： 1 1、肇、肇庆市端州区是广市端州区是广东省首批省省首批省级课改改实验区，在区，在实验中中对建立新的教研方式已建立新的教研方式已进行了探索和研究。行了探索和研究。 2 2、承担子、承担子课题研究的学校研究的学校师资力量力量强，学校，学校领导支持，已在相关支持，已在相关领域取得研究成果。域取得研究成果。 3 3、课题主持人近年已主持开展多主持人近年已主持开展多项国家国家级课题子子课题、省、省级科研科研课题的研究并按的研究并按计划划结题。多。多项科研成科研成果分果分别获国家、省、市国家、省、市级奖励。多篇教学励。多篇教学论文分文分别在国家、省、市在国家、省、市级报刊、刊、杂志上志上发表。表。20072007年年4 4月，任主持月，任主持人申人申报的教育科研成果的教育科研成果获广广东教育教育“十五十五”科研科研课题成果二等成果二等奖； 20092009年年6 6月任主持人开展的月任主持人开展的课题在首届肇在首届肇庆市基市基础教育科研成果教育科研成果奖评选中荣中荣获贰等等奖( (没有一等没有一等奖) )； 20102010年年1212月，作月，作为主要参与者申主要参与者申报的教育科研的教育科研课题在教育部在教育部20102010年基年基础教育教育课程改革教学研究成果程改革教学研究成果奖评选中荣中荣获二等二等奖；十一、完成十一、完成课题的有利条件和保的有利条件和保证： 20102010年年1212月，任主持人申月，任主持人申报的教育科研成果荣的教育科研成果荣获20102010年广年广东省中小学教育省中小学教育创新成果新成果叁等等奖； 20112011年年4 4月，作月，作为主持人申主持人申报的教育科研成果在第二届肇的教育科研成果在第二届肇庆市基市基础教育科研成果教育科研成果奖评选中荣中荣获二等二等奖。现正主持开展正主持开展“三例一史三例一史”小学数学教学模式的研究小学数学教学模式的研究的研究。的研究。4 4、课题组成成员具有具有较高的教育理高的教育理论水平和水平和较强的的业务能力和管理能力，前期已准能力和管理能力，前期已准备了大量的了大量的资料。料。 5 5、有渠道、有渠道畅通的三通的三级教研渠道做保教研渠道做保证：区：区级、学区、学区级、校、校级。以校。以校为基基础，以区、学区，以区、学区为平台。平台。6 6、我区教研基、我区教研基础好，科研好，科研论文文获奖数量多，数量多，级别高。高。诸多多论文刊登在各文刊登在各级教育教育报刊、刊、杂志上。多志上。多项科研成科研成果分果分别获国家、省、市国家、省、市级奖励。励。 请请多提宝多提宝多提宝多提宝贵贵意意意意见见！汇报结束谢谢大家!请各位批评指正