生物对环境的适应和影响生物对环境的适应和影响朱武光教材分析教材分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学过程教学过程生物对环境的适应和影响生物对环境的适应和影响1、地位和作用、地位和作用本节课是在学习了达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的本节课是在学习了达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的本节课是在学习了达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的本节课是在学习了达尔文的自然选择学说、生态因素对生物的影响的基础上影响的基础上影响的基础上影响的基础上 进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特进行的，本节课与绪论中生命的第六个基本特征相对应，是对其的具体阐述征相对应，是对其的具体阐述征相对应，是对其的具体阐述征相对应，是对其的具体阐述 ，是对初、高中生物生物教材，是对初、高中生物生物教材，是对初、高中生物生物教材，是对初、高中生物生物教材中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结中生物适应环境的事例和生物进化学说以及遗传和变异的总结和提高。和提高。和提高。和提高。2、重点和难点、重点和难点 教学重点：适应的普遍性。教学重点：适应的普遍性。教学重点：适应的普遍性。教学重点：适应的普遍性。 教学难点：保护色、警戒色、拟态的区别；教学难点：保护色、警戒色、拟态的区别；教学难点：保护色、警戒色、拟态的区别；教学难点：保护色、警戒色、拟态的区别； 适应相对性的原因。适应相对性的原因。适应相对性的原因。适应相对性的原因。教材分析教材分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学过程教学过程 1 1、知识、能力、情感目标、知识、能力、情感目标、知识、能力、情感目标、知识、能力、情感目标 知识目标：知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响知识目标：知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响知识目标：知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响知识目标：知道生物适应环境的普遍性、相对性以及生物对环境的影响理解保护色、警戒色、拟态的区别。理解保护色、警戒色、拟态的区别。理解保护色、警戒色、拟态的区别。理解保护色、警戒色、拟态的区别。 能力目标：通过分析生物对环境的适应，培养学生分析、综合的思维能力目标：通过分析生物对环境的适应，培养学生分析、综合的思维能力目标：通过分析生物对环境的适应，培养学生分析、综合的思维能力目标：通过分析生物对环境的适应，培养学生分析、综合的思维 能力能力能力能力 和运用自然科学知识和运用自然科学知识和运用自然科学知识和运用自然科学知识 解释自然现象的能力；解释自然现象的能力；解释自然现象的能力；解释自然现象的能力； 培养学生提炼概念中重要词语，相似概念间对比分析的能力。培养学生提炼概念中重要词语，相似概念间对比分析的能力。培养学生提炼概念中重要词语，相似概念间对比分析的能力。培养学生提炼概念中重要词语，相似概念间对比分析的能力。 情感目标：通过学习生物与环境的关系，使学生真实地感受到生物与环境情感目标：通过学习生物与环境的关系，使学生真实地感受到生物与环境情感目标：通过学习生物与环境的关系，使学生真实地感受到生物与环境情感目标：通过学习生物与环境的关系，使学生真实地感受到生物与环境 间的和谐间的和谐间的和谐间的和谐 美、协调美，激发学生热爱大自然的美好情感。美、协调美，激发学生热爱大自然的美好情感。美、协调美，激发学生热爱大自然的美好情感。美、协调美，激发学生热爱大自然的美好情感。2 2、学生认识水平、学生认识水平、学生认识水平、学生认识水平知识方面：学生已学习了生命的基本特征、遗传和变异、自然选择学说、知识方面：学生已学习了生命的基本特征、遗传和变异、自然选择学说、知识方面：学生已学习了生命的基本特征、遗传和变异、自然选择学说、知识方面：学生已学习了生命的基本特征、遗传和变异、自然选择学说、 生态因素对生物的影响，已具备本节课所需的预备知识。生态因素对生物的影响，已具备本节课所需的预备知识。生态因素对生物的影响，已具备本节课所需的预备知识。生态因素对生物的影响，已具备本节课所需的预备知识。 能力方面：学生已具有一定的观察、分析、比较对比的能力，通过计算机辅能力方面：学生已具有一定的观察、分析、比较对比的能力，通过计算机辅能力方面：学生已具有一定的观察、分析、比较对比的能力，通过计算机辅能力方面：学生已具有一定的观察、分析、比较对比的能力，通过计算机辅助教学，在教师的启发引导下，能力目标不难达到。助教学，在教师的启发引导下，能力目标不难达到。助教学，在教师的启发引导下，能力目标不难达到。助教学，在教师的启发引导下，能力目标不难达到。 情感方面：学生对新鲜事物充满好奇，配以典型的图片定会让学生体会到生情感方面：学生对新鲜事物充满好奇，配以典型的图片定会让学生体会到生情感方面：学生对新鲜事物充满好奇，配以典型的图片定会让学生体会到生情感方面：学生对新鲜事物充满好奇，配以典型的图片定会让学生体会到生物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。物与环境的协调美、和谐美，情感目标能够实现。教材分析教材分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学过程教学过程采用观察、讨论与讲述相结合的教学方采用观察、讨论与讲述相结合的教学方法，遵循从感性认识到理性认识法，遵循从感性认识到理性认识 的认知的认知规律。以大量的图片，让学生通过观察、规律。以大量的图片，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物适应环境既有普遍性又逐渐认识到生物适应环境既有普遍性又有相对性，生物不仅能适应一定环境，有相对性，生物不仅能适应一定环境，还能影响环境。还能影响环境。教材分析教材分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学过程教学过程四、教学过程四、教学过程回顾旧知识回顾旧知识回顾旧知识回顾旧知识引入新课引入新课引入新课引入新课创设情景创设情景创设情景创设情景探求新知探求新知探求新知探求新知归纳比较归纳比较归纳比较归纳比较提高认识提高认识提高认识提高认识师生小结师生小结师生小结师生小结深化深化深化深化新知新知新知新知欣赏与练习欣赏与练习欣赏与练习欣赏与练习巩固巩固巩固巩固新知新知新知新知教材分析教材分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学过程教学过程情景情景情景情景创设创设创设创设探求新知探求新知探求新知探求新知复习提问：复习提问：复习提问：复习提问： （1 1）生命的基本特征中与环境有关的特征是哪一个）生命的基本特征中与环境有关的特征是哪一个）生命的基本特征中与环境有关的特征是哪一个）生命的基本特征中与环境有关的特征是哪一个？ （2 2）达尔文自然选择学说的核心内容是什么？）达尔文自然选择学说的核心内容是什么？）达尔文自然选择学说的核心内容是什么？）达尔文自然选择学说的核心内容是什么？ （3 3）生物受环境中哪些因素的影响？）生物受环境中哪些因素的影响？）生物受环境中哪些因素的影响？）生物受环境中哪些因素的影响？叶变成刺状，减少蒸腾，肉质叶变成刺状，减少蒸腾，肉质叶变成刺状，减少蒸腾，肉质叶变成刺状，减少蒸腾，肉质茎贮存水分，适于干旱环境茎贮存水分，适于干旱环境茎贮存水分，适于干旱环境茎贮存水分，适于干旱环境有锐利的牙齿（或喙）和爪利于捕食有锐利的牙齿（或喙）和爪利于捕食有锐利的牙齿（或喙）和爪利于捕食有锐利的牙齿（或喙）和爪利于捕食体色体色与环境色彩一致与环境色彩一致便于隐藏捕食便于隐藏捕食体形：流线型体形：流线型体表：光滑体表：光滑身体结构：有适宜水中生活的呼吸、身体结构：有适宜水中生活的呼吸、 觅食、运动等器官觅食、运动等器官看，它们的体色与环境色彩多么一致呀！看，它们的体色与环境色彩多么一致呀！看，它们的体色与环境色彩多么一致呀！看，它们的体色与环境色彩多么一致呀！看，它的形状与色泽斑与其他看，它的形状与色泽斑与其他看，它的形状与色泽斑与其他看，它的形状与色泽斑与其他生物或非生物多么一致呀！生物或非生物多么一致呀！生物或非生物多么一致呀！生物或非生物多么一致呀！鲜艳的斑纹多么显眼鲜艳的斑纹多么显眼鲜艳的斑纹多么显眼鲜艳的斑纹多么显眼哪！这难道能说明它哪！这难道能说明它哪！这难道能说明它哪！这难道能说明它们对环境的适应么？们对环境的适应么？们对环境的适应么？们对环境的适应么？保护色保护色保护色保护色警戒色警戒色警戒色警戒色拟态拟态拟态拟态概念概念特点特点作用作用代表代表保护色保护色体色体色与与环境环境色彩相似色彩相似不易不易识别识别避敌或避敌或捕食捕食雷雷鸟、蝗鸟、蝗虫虫拟拟 态态形状色泽斑形状色泽斑与生物非生与生物非生物相似物相似不易不易识别识别避敌或避敌或捕食捕食竹节虫、竹节虫、尺蠖尺蠖警戒色警戒色恶臭毒刺鲜恶臭毒刺鲜艳色彩斑纹艳色彩斑纹易易识识别别预警预警自自我保护我保护黄蜂黄蜂保护色、拟态、警戒色的比较保护色、拟态、警戒色的比较竹节虫属于何种适应现象？竹节虫属于何种适应现象？能完全适应它生活的环境吗？能完全适应它生活的环境吗？竹节虫拟态不能完全适应不能完全适应一、适应的普遍性：一、适应的普遍性：二、适应的相对性：二、适应的相对性：1 1、植物对环境的适应、植物对环境的适应、植物对环境的适应、植物对环境的适应2 2、动物对环境的适应、动物对环境的适应、动物对环境的适应、动物对环境的适应 3 3、生物外形适应特征举例、生物外形适应特征举例、生物外形适应特征举例、生物外形适应特征举例保护色保护色保护色保护色警戒色警戒色警戒色警戒色拟态拟态拟态拟态1 1、适应、适应、适应、适应 不适应不适应不适应不适应2 2、原因：环境多变，遗传物质相对稳定、原因：环境多变，遗传物质相对稳定、原因：环境多变，遗传物质相对稳定、原因：环境多变，遗传物质相对稳定三、生物对环境的影响：三、生物对环境的影响：1 1、生物对无机环境的影响、生物对无机环境的影响2 2、生物对其他生物的影响、生物对其他生物的影响3 3、人类活动对人类生存环境的影响、人类活动对人类生存环境的影响2生物对环境的适应和影响生物对环境的适应和影响小结：小结：生物既能适应一定环境，又能影响环境生物既能适应一定环境，又能影响环境生物既能适应一定环境，又能影响环境生物既能适应一定环境，又能影响环境欣 赏 与 练 习uu这是保护色还是这是保护色还是拟态？拟态？uu如何区分？如何区分？ 保护色强调体色与环境相似；拟保护色强调体色与环境相似；拟保护色强调体色与环境相似；拟保护色强调体色与环境相似；拟态强调形状色泽与生物或非生物相态强调形状色泽与生物或非生物相态强调形状色泽与生物或非生物相态强调形状色泽与生物或非生物相似。似。似。似。 马达加斯加败叶螳螂马达加斯加败叶螳螂拟态拟态拟态拟态一种叶 “虫脩”某种螳螂的若虫，数一数，共有几只？某种螳螂的若虫，数一数，共有几只？如此鲜艳的色彩，犹如鲜花一般，是警戒色还是拟态？如此鲜艳的色彩，犹如鲜花一般，是警戒色还是拟态？如此鲜艳的色彩，犹如鲜花一般，是警戒色还是拟态？如此鲜艳的色彩，犹如鲜花一般，是警戒色还是拟态？除色彩外，还应除色彩外，还应除色彩外，还应除色彩外，还应看是否具有恶臭或毒看是否具有恶臭或毒看是否具有恶臭或毒看是否具有恶臭或毒刺。有则为警戒色，刺。有则为警戒色，刺。有则为警戒色，刺。有则为警戒色，否则为拟态。否则为拟态。否则为拟态。否则为拟态。拟态拟态1234花花uu冬季森林里的雪兔换上了白毛，冬季森林里的雪兔换上了白毛，可以适应降雪后的环境，但是，可以适应降雪后的环境，但是，当降雪延迟，一身白毛的雪兔当降雪延迟，一身白毛的雪兔反而容易被捕食者发现，这种反而容易被捕食者发现，这种现象在生物学上称：现象在生物学上称： A.A.保护色保护色 B.B.适应性适应性C.C.生存斗争生存斗争D.D.适应的相对性适应的相对性食蚜虻（无毒）食蚜虻（无毒）拟态拟态黄蜂（有毒）黄蜂（有毒）警戒色警戒色uu在一个森林里，有色彩鲜艳的有毒蛇、色在一个森林里，有色彩鲜艳的有毒蛇、色彩不鲜艳与环境相似的无毒蛇和色彩鲜艳彩不鲜艳与环境相似的无毒蛇和色彩鲜艳的无毒蛇，它们分别属于何种适应情况？的无毒蛇，它们分别属于何种适应情况？uu色彩不鲜艳的无毒蛇：色彩不鲜艳的无毒蛇：uu色彩鲜艳的有毒蛇：色彩鲜艳的有毒蛇：uu色彩鲜艳的无毒蛇：色彩鲜艳的无毒蛇：保护色保护色保护色保护色警戒色警戒色警戒色警戒色拟态拟态拟态拟态谢 谢 各 位 ！2015.9.082015.9.08