成功的孩子来自成功的教育-心理专家谈科学育儿中国协和医科大学协和启迪心理咨询中心中国协和医科大学协和启迪心理咨询中心 杨霞杨霞现代家长怎样走出传统教育的误区现代家长怎样走出传统教育的误区? 现代人都会有这样的感受：现在和未来生儿育现代人都会有这样的感受：现在和未来生儿育现代人都会有这样的感受：现在和未来生儿育现代人都会有这样的感受：现在和未来生儿育女的任务要比过去复杂和沉重得多，因为现代社会女的任务要比过去复杂和沉重得多，因为现代社会女的任务要比过去复杂和沉重得多，因为现代社会女的任务要比过去复杂和沉重得多，因为现代社会对人的要求要比过去高得多，竞争也更加激烈，如对人的要求要比过去高得多，竞争也更加激烈，如对人的要求要比过去高得多，竞争也更加激烈，如对人的要求要比过去高得多，竞争也更加激烈，如何做一个合格的父母何做一个合格的父母何做一个合格的父母何做一个合格的父母? ? ? ?如何扭转传统的教育观念如何扭转传统的教育观念如何扭转传统的教育观念如何扭转传统的教育观念? ? ? ?这这这这是现代人面临的挑战。是现代人面临的挑战。是现代人面临的挑战。是现代人面临的挑战。家长的教育方式与孩子的行为表现家长的教育方式与孩子的行为表现 许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：行为。从下表可以看到研究归纳出的结果： 家长的教育方式和态度家长的教育方式和态度家长的教育方式和态度家长的教育方式和态度: : : : 孩子的行为表现孩子的行为表现孩子的行为表现孩子的行为表现: : : : 支配的支配的支配的支配的 消极、缺乏自主性、依赖、顺从消极、缺乏自主性、依赖、顺从消极、缺乏自主性、依赖、顺从消极、缺乏自主性、依赖、顺从 干涉的干涉的干涉的干涉的 癔病、神经质、被动、幼稚癔病、神经质、被动、幼稚癔病、神经质、被动、幼稚癔病、神经质、被动、幼稚 娇宠的娇宠的娇宠的娇宠的 任性、放纵、幼稚、神经质、温和任性、放纵、幼稚、神经质、温和任性、放纵、幼稚、神经质、温和任性、放纵、幼稚、神经质、温和 拒绝的拒绝的拒绝的拒绝的 自我显示、冷漠、粗暴自我显示、冷漠、粗暴自我显示、冷漠、粗暴自我显示、冷漠、粗暴 不关心的不关心的不关心的不关心的 攻击性、情绪不稳、冷酷、自立攻击性、情绪不稳、冷酷、自立攻击性、情绪不稳、冷酷、自立攻击性、情绪不稳、冷酷、自立 专横的专横的专横的专横的 反抗性、情绪不稳、依赖、服从反抗性、情绪不稳、依赖、服从反抗性、情绪不稳、依赖、服从反抗性、情绪不稳、依赖、服从 民主的民主的民主的民主的 独立、坦率、善于社交独立、坦率、善于社交独立、坦率、善于社交独立、坦率、善于社交误区：物质上满足、溺爱，精神上误区：物质上满足、溺爱，精神上高标准、严要求高标准、严要求 有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子物质上的艰苦，精神上的爱。物质上的艰苦，精神上的爱。物质上的艰苦，精神上的爱。物质上的艰苦，精神上的爱。误区：家长替孩子做决定、做选择误区：家长替孩子做决定、做选择 如果你问家长：你的孩子将来想做什么如果你问家长：你的孩子将来想做什么如果你问家长：你的孩子将来想做什么如果你问家长：你的孩子将来想做什么? ? ? ?他们最想要的他们最想要的他们最想要的他们最想要的是什么奖励是什么奖励是什么奖励是什么奖励? ? ? ?他们讨厌家长做什么他们讨厌家长做什么他们讨厌家长做什么他们讨厌家长做什么? ? ? ?他们有什么苦恼、快乐他们有什么苦恼、快乐他们有什么苦恼、快乐他们有什么苦恼、快乐和希望和希望和希望和希望? ? ? ?等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的自由，而培养的效果也事与愿违。自由，而培养的效果也事与愿违。自由，而培养的效果也事与愿违。自由，而培养的效果也事与愿违。误区：孩子学习不好是因为态度不认真，误区：孩子学习不好是因为态度不认真，应该管得再严一些应该管得再严一些 有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题，题，题，题，“他们就是不想好好学他们就是不想好好学他们就是不想好好学他们就是不想好好学!”!”!”!”，“对他说了多少遍了，他对他说了多少遍了，他对他说了多少遍了，他对他说了多少遍了，他就就就就是不听是不听是不听是不听!”!”!”!”，“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行!”!”!”!”殊殊殊殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题，心理学家研究发现，在学家研究发现，在学家研究发现，在学家研究发现，在5 5 5 512121212岁儿童中，有岁儿童中，有岁儿童中，有岁儿童中，有l0l0l0l030303030的孩子存的孩子存的孩子存的孩子存在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早在学习能力障碍问题，这是由于孕期不良环境，生育时早产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩原因造成的，这种表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能解决的。打骂所能解决的。打骂所能解决的。打骂所能解决的。 误区：孩子有这么多缺点，要么粗误区：孩子有这么多缺点，要么粗暴严厉，要么交给他人管暴严厉，要么交给他人管 孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。现代家长教育孩子的四多四少现代家长教育孩子的四多四少 一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。一、批评、数落、挑剔多，肯定、欣赏、鼓励少。 造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不造成孩子缺乏自信心，容易对自己不满意，对他人也不满意，用否定和挑剔的眼光看别人。满意，用否定和挑剔的眼光看别人。满意，用否定和挑剔的眼光看别人。满意，用否定和挑剔的眼光看别人。 二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。二、给孩子现成答案、说教多，启发孩子自己思考少。 造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、造成孩子没有自己的价值观，幼稚单纯，思维容易片面、走极端。走极端。走极端。走极端。 三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。三、包办代替多，让孩子自己动手机会少。 造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，造成孩子动手解决问题能力差，缺乏自信，依赖性强，适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。适应力差。还会影响孩子的逻辑思维能力的发展。 四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。四、怀疑、焦虑、担心多，放心、信任少。 造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁造成孩子敏感、多疑、过分在意自己身体、担心、烦躁不安，容易神经衰弱。不安，容易神经衰弱。不安，容易神经衰弱。不安，容易神经衰弱。儿童学习能力障碍及矫正儿童学习能力障碍及矫正 孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多孩子学习不好并不都是智力有问题，这是被许多专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不专家们证实过的，但为什么智力正常学习成绩却总不理想呢理想呢理想呢理想呢? ? ? ?心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍心理学家们认为，原因主要是学习能力障碍作祟。作祟。作祟。作祟。 学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技学习能力并不是人们认为的会写字、算术等技能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能能，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能力等诸多能力的综合体现。力等诸多能力的综合体现。力等诸多能力的综合体现。力等诸多能力的综合体现。 一、什么是儿童学习能力障碍一、什么是儿童学习能力障碍? 1 1 1 1、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，写一半忘一半等。写一半忘一半等。写一半忘一半等。写一半忘一半等。2 2 2 2、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识储存在大脑中。储存在大脑中。储存在大脑中。储存在大脑中。3 3 3 3、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。4 4 4 4、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。儿童学习能力障碍对学习的影响儿童学习能力障碍对学习的影响 心理学家从心理学家从心理学家从心理学家从60606060年代开始研究学习障碍，发现有大约年代开始研究学习障碍，发现有大约年代开始研究学习障碍，发现有大约年代开始研究学习障碍，发现有大约10101010的孩子存在不的孩子存在不的孩子存在不的孩子存在不同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅同程度的学习能力障碍。学习障碍表现在孩子学习和应用听讲、表达、阅读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数读、书写、计算、推算和推理等方面出现的困难。学习障碍分为阅读、数学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。学、写作、外语学习障碍等，所以，孩子们会出现学习成绩上的不平衡。 学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那学习障碍严重影响了孩子的学习效果，就像一些家长和老师说的那样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做样：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；只要他们听讲，就不会有做不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错；听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，听他用嘴描述一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文就是怕写字，更怕写作文 面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。要解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障解决这个问题，首先要了解什么是学习能力障碍，一旦发现孩子有学习障碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。碍，就需要尽早求助于心理医生，用科学的方法来矫治。二、孩子注意力不集中怎么办？二、孩子注意力不集中怎么办？ 家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子的集中注意能力。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。心理学家研究表明，注意力与前庭平衡能力有关。 前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力( ( ( (地球引力地球引力地球引力地球引力) ) ) )感和平衡感和平衡感和平衡感和平衡感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等 等。在学等。在学等。在学等。在学校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添作弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很表达困难等。有的孩子自己学不到东西，也影响课堂纪律，让老师感到很头疼。头疼。头疼。头疼。孩子的注意力不集中的原因和矫正孩子的注意力不集中的原因和矫正 造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动不足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。足，爬行不足，过早地长时间使用学步车等。 对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前三个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为个月主要是发育大脑神经系统，不要因为“保胎保胎保胎保胎”而很少活动，而很少活动，而很少活动，而很少活动，在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、等。孩子出生后，每天都可以训练孩子做几秒钟的俯卧抬头、头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，花板。三个月开始训练孩子翻身，六个月开始训练孩子坐，七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经七、八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。l2l2l2l2个月时训练个月时训练个月时训练个月时训练孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动能力。三、孩子写作业拖拉怎么办三、孩子写作业拖拉怎么办? 做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相怵，磨磨蹭蹭地不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打疲了，问题还是没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。毛病。毛病。毛病。 孩子写作业拖拉的原因和矫正孩子写作业拖拉的原因和矫正 孩子写作业拖拉的原因：孩子写作业拖拉的原因：孩子写作业拖拉的原因：孩子写作业拖拉的原因：1 1、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容、有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可不理解，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可以通过智商检查来了解孩子的问题。以通过智商检查来了解孩子的问题。以通过智商检查来了解孩子的问题。以通过智商检查来了解孩子的问题。2 2、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑、有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。3 3、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动、有的孩子脑一手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题的孩子就特别计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题的孩子就特别计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题的孩子就特别计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题的孩子就特别不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，例如，不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，例如，不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，例如，不爱写字，同时，他们在动作协调性方面也发展不足，例如，系鞋带、扣扣子动作特别慢，不爱运动，对这些孩子就需要进系鞋带、扣扣子动作特别慢，不爱运动，对这些孩子就需要进系鞋带、扣扣子动作特别慢，不爱运动，对这些孩子就需要进系鞋带、扣扣子动作特别慢，不爱运动，对这些孩子就需要进行协调性的训练。行协调性的训练。行协调性的训练。行协调性的训练。孩子写作业拖拉的原因和矫正孩子写作业拖拉的原因和矫正 4 4、那些视觉发育不良的孩子，不爱看书上的字，经常眼、那些视觉发育不良的孩子，不爱看书上的字，经常眼、那些视觉发育不良的孩子，不爱看书上的字，经常眼、那些视觉发育不良的孩子，不爱看书上的字，经常眼酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良的孩子则会对酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良的孩子则会对酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良的孩子则会对酸、头疼，当然也不爱写作业；而听觉发育不良的孩子则会对老师的话听而不闻，忘记所留的作业。老师的话听而不闻，忘记所留的作业。老师的话听而不闻，忘记所留的作业。老师的话听而不闻，忘记所留的作业。5 5、有的孩子是家长从小没有养成良好的学习习惯，在孩子写、有的孩子是家长从小没有养成良好的学习习惯，在孩子写、有的孩子是家长从小没有养成良好的学习习惯，在孩子写、有的孩子是家长从小没有养成良好的学习习惯，在孩子写作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩作业是陪在旁边，不听地说话、问寒问暖干扰了孩子学习，孩子习惯了一心二用的环境。子习惯了一心二用的环境。子习惯了一心二用的环境。子习惯了一心二用的环境。6 6、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业、有些孩子也能写快，但写完之后，家长老是额外增加作业量，孩子没有玩的时间，就不愿意写快了。量，孩子没有玩的时间，就不愿意写快了。量，孩子没有玩的时间，就不愿意写快了。量，孩子没有玩的时间，就不愿意写快了。7 7、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。、家长过分强调写作业，造成孩子心理上厌烦和逆反。8 8、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作、没有让孩子玩够，孩子长时间学习造成大脑缺氧，一写作业就疲倦，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方业就疲倦，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方业就疲倦，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方业就疲倦，当然速度不快了。以上问题都需要家长改变教育方法。法。法。法。四、孩子粗心大意怎么办四、孩子粗心大意怎么办? 许多家长发现，孩子的视力、听力都正常，但是在学习上许多家长发现，孩子的视力、听力都正常，但是在学习上许多家长发现，孩子的视力、听力都正常，但是在学习上许多家长发现，孩子的视力、听力都正常，但是在学习上却经常出现视而不见、听而不闻的现象。例如：读书时丢字落却经常出现视而不见、听而不闻的现象。例如：读书时丢字落却经常出现视而不见、听而不闻的现象。例如：读书时丢字落却经常出现视而不见、听而不闻的现象。例如：读书时丢字落字、错行错认；做算术时把加当作减；抄题老出错；写字时偏字、错行错认；做算术时把加当作减；抄题老出错；写字时偏字、错行错认；做算术时把加当作减；抄题老出错；写字时偏字、错行错认；做算术时把加当作减；抄题老出错；写字时偏旁部首颠倒，写字出格；看书容易眼酸，对看书写作业不感兴旁部首颠倒，写字出格；看书容易眼酸，对看书写作业不感兴旁部首颠倒，写字出格；看书容易眼酸，对看书写作业不感兴旁部首颠倒，写字出格；看书容易眼酸，对看书写作业不感兴趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到别人对他说的话。家长趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到别人对他说的话。家长趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到别人对他说的话。家长趣，经常忘记做家庭作业，经常听不到别人对他说的话。家长见状，总是训斥孩子：你的眼睛、耳朵长哪儿去了见状，总是训斥孩子：你的眼睛、耳朵长哪儿去了见状，总是训斥孩子：你的眼睛、耳朵长哪儿去了见状，总是训斥孩子：你的眼睛、耳朵长哪儿去了? ? ? ?他们认为他们认为他们认为他们认为此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是由于视此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是由于视此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是由于视此现象是孩子学习态度有问题。其实，有许多孩子是由于视觉、听觉功能方面发展不健全以及手眼脑不协调造成的。觉、听觉功能方面发展不健全以及手眼脑不协调造成的。觉、听觉功能方面发展不健全以及手眼脑不协调造成的。觉、听觉功能方面发展不健全以及手眼脑不协调造成的。孩子粗心大意的原因和矫正孩子粗心大意的原因和矫正 神经心理学家研究发现，幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定神经心理学家研究发现，幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定神经心理学家研究发现，幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定神经心理学家研究发现，幼儿的视觉功能并不像成人那样能够稳定地、全神贯注地看一个对象，他会有不同程度的视觉跳动，因而，他们更地、全神贯注地看一个对象，他会有不同程度的视觉跳动，因而，他们更地、全神贯注地看一个对象，他会有不同程度的视觉跳动，因而，他们更地、全神贯注地看一个对象，他会有不同程度的视觉跳动，因而，他们更爱看变动的物体，如卡通片。随着年龄的增长，活动的增加，他们逐渐能爱看变动的物体，如卡通片。随着年龄的增长，活动的增加，他们逐渐能爱看变动的物体，如卡通片。随着年龄的增长，活动的增加，他们逐渐能爱看变动的物体，如卡通片。随着年龄的增长，活动的增加，他们逐渐能够够够够“ “盯住盯住盯住盯住” ”某个物体，视觉振动现象也慢慢减少，能够上下左右自发育时某个物体，视觉振动现象也慢慢减少，能够上下左右自发育时某个物体，视觉振动现象也慢慢减少，能够上下左右自发育时某个物体，视觉振动现象也慢慢减少，能够上下左右自发育时活活活活动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，由于孩动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，由于孩动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，由于孩动量不足，比如爬行不够，手眼协调差，造成视觉不稳定。另外，由于孩子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激，也子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激，也子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激，也子看电视、玩游戏机过多，眼睛长时间收到不稳定光源和画面的刺激，也影响了视觉的发展，还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳影响了视觉的发展，还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳影响了视觉的发展，还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳影响了视觉的发展，还容易诱发眨眼、抽动、癫痫发作。而自然光是最稳定和柔和的，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕的光源刺定和柔和的，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕的光源刺定和柔和的，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕的光源刺定和柔和的，所以，孩子应该多在自然光下活动，少受电视屏幕的光源刺激。听觉的发展与视觉一样，需要早期良好的抚育环境，充足的活动量。激。听觉的发展与视觉一样，需要早期良好的抚育环境，充足的活动量。激。听觉的发展与视觉一样，需要早期良好的抚育环境，充足的活动量。激。听觉的发展与视觉一样，需要早期良好的抚育环境，充足的活动量。家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这样只会形成恶性家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这样只会形成恶性家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这样只会形成恶性家长不要因为孩子的视觉听觉不好而对他们大喊大叫，这样只会形成恶性循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练，例如，脑、循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练，例如，脑、循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练，例如，脑、循环。应该求助于心理医生进行有针对性的心理治疗训练，例如，脑、手、眼、耳、身体协调的训练。手、眼、耳、身体协调的训练。手、眼、耳、身体协调的训练。手、眼、耳、身体协调的训练。五、孩子自制力、自觉性差怎么办五、孩子自制力、自觉性差怎么办? 有不少家长抱怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有有不少家长抱怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有有不少家长抱怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有有不少家长抱怨：孩子放学后，不写作业，而是先玩；有的孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有的的孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有的的孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有的的孩子一边玩一边写作业，总要家长在一旁督促才行；还有的孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做孩子上课总是控制不住自己，不是东张西望不专心，就是爱做小动作。对这样的孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评小动作。对这样的孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评小动作。对这样的孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评小动作。对这样的孩子老师经常批评，家长也总是责骂。批评和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了和责骂以后仍不见效果，于是这些孩子被老师打入了“ “另册另册另册另册” ”，家长也为此头疼不已。家长也为此头疼不已。家长也为此头疼不已。家长也为此头疼不已。孩子自制力、自觉性差的原因和矫正孩子自制力、自觉性差的原因和矫正 为什么这些孩子的自制力和自觉性这么差呢为什么这些孩子的自制力和自觉性这么差呢为什么这些孩子的自制力和自觉性这么差呢为什么这些孩子的自制力和自觉性这么差呢? ? ? ?心理学家们心理学家们心理学家们心理学家们研究发现，那些胎位不正、剖腹产、难产的孩子由于大脑中枢研究发现，那些胎位不正、剖腹产、难产的孩子由于大脑中枢研究发现，那些胎位不正、剖腹产、难产的孩子由于大脑中枢研究发现，那些胎位不正、剖腹产、难产的孩子由于大脑中枢功能发育不足，更容易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自功能发育不足，更容易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自功能发育不足，更容易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自功能发育不足，更容易注意力不集中，易兴奋，活动量大，自我控制能力差。要改掉这些孩子的毛病，应进行专门的训练和我控制能力差。要改掉这些孩子的毛病，应进行专门的训练和我控制能力差。要改掉这些孩子的毛病，应进行专门的训练和我控制能力差。要改掉这些孩子的毛病，应进行专门的训练和调整。例如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像调整。例如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像调整。例如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像调整。例如，拍球、跳绳、滑梯等训练，这些训练看起来像玩，实际上是训练孩子不断地用大脑指挥自己的眼、耳、手、玩，实际上是训练孩子不断地用大脑指挥自己的眼、耳、手、玩，实际上是训练孩子不断地用大脑指挥自己的眼、耳、手、玩，实际上是训练孩子不断地用大脑指挥自己的眼、耳、手、脚和躯体等进行协调一致的运动。而这些训练的效果与玩游戏脚和躯体等进行协调一致的运动。而这些训练的效果与玩游戏脚和躯体等进行协调一致的运动。而这些训练的效果与玩游戏脚和躯体等进行协调一致的运动。而这些训练的效果与玩游戏机、电动汽车、唱卡拉机、电动汽车、唱卡拉机、电动汽车、唱卡拉机、电动汽车、唱卡拉OKOKOKOK等活动是不能相比的，后者是加强孩等活动是不能相比的，后者是加强孩等活动是不能相比的，后者是加强孩等活动是不能相比的，后者是加强孩子的参与能力，而前者是从根本上提高孩子自觉性与自制力的子的参与能力，而前者是从根本上提高孩子自觉性与自制力的子的参与能力，而前者是从根本上提高孩子自觉性与自制力的子的参与能力，而前者是从根本上提高孩子自觉性与自制力的手段。手段。手段。手段。孩子自制力、自觉性差的原因和矫正孩子自制力、自觉性差的原因和矫正 还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是由于出生后运动量不还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是由于出生后运动量不还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是由于出生后运动量不还有一些孩子缺乏自制力和自觉性是由于出生后运动量不足造成的。孩子小时候老让家长抱着，缺少充分地练习翻身、足造成的。孩子小时候老让家长抱着，缺少充分地练习翻身、足造成的。孩子小时候老让家长抱着，缺少充分地练习翻身、足造成的。孩子小时候老让家长抱着，缺少充分地练习翻身、爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体的控爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体的控爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体的控爬行、掌握平衡和协调等活动，使得孩子大脑中枢对躯体的控制能力得不到充分地发展。其实孩子的自制力和自觉性并不是制能力得不到充分地发展。其实孩子的自制力和自觉性并不是制能力得不到充分地发展。其实孩子的自制力和自觉性并不是制能力得不到充分地发展。其实孩子的自制力和自觉性并不是与生俱来的，需要后天的培养和训练。它的发展进度并非人人与生俱来的，需要后天的培养和训练。它的发展进度并非人人与生俱来的，需要后天的培养和训练。它的发展进度并非人人与生俱来的，需要后天的培养和训练。它的发展进度并非人人一致，而发展的快慢与家长的教育方法正确与否是非常有关一致，而发展的快慢与家长的教育方法正确与否是非常有关一致，而发展的快慢与家长的教育方法正确与否是非常有关一致，而发展的快慢与家长的教育方法正确与否是非常有关的。的。的。的。 另外，家长过多的呵护和包办代替，使孩子没有机会自另外，家长过多的呵护和包办代替，使孩子没有机会自另外，家长过多的呵护和包办代替，使孩子没有机会自另外，家长过多的呵护和包办代替，使孩子没有机会自己管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应己管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应己管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应己管理自己，也没有机会发展自我控制能力。那么，家长就应该早一点逐步让孩子在许多事情上负责任，学会用目标、时间该早一点逐步让孩子在许多事情上负责任，学会用目标、时间该早一点逐步让孩子在许多事情上负责任，学会用目标、时间该早一点逐步让孩子在许多事情上负责任，学会用目标、时间来管理自己。来管理自己。来管理自己。来管理自己。六、孩子厌学怎么办六、孩子厌学怎么办? 在心理门诊，我们经常会听到家长说孩子对学习没有兴在心理门诊，我们经常会听到家长说孩子对学习没有兴在心理门诊，我们经常会听到家长说孩子对学习没有兴在心理门诊，我们经常会听到家长说孩子对学习没有兴趣，就是对玩感兴趣，那么，如何才能让孩子对待学习就像看趣，就是对玩感兴趣，那么，如何才能让孩子对待学习就像看趣，就是对玩感兴趣，那么，如何才能让孩子对待学习就像看趣，就是对玩感兴趣，那么，如何才能让孩子对待学习就像看电视、玩游戏那样投入呢电视、玩游戏那样投入呢电视、玩游戏那样投入呢电视、玩游戏那样投入呢? ? ? ? 首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在35353535岁时特别爱问岁时特别爱问岁时特别爱问岁时特别爱问“为什么为什么为什么为什么”、“这是怎么回事这是怎么回事这是怎么回事这是怎么回事?”?”?”?”面对孩子千奇面对孩子千奇面对孩子千奇面对孩子千奇百怪百怪百怪百怪的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会不耐烦，不愿意的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会不耐烦，不愿意的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会不耐烦，不愿意的问题，有的家长被问得张口结舌，有的则会不耐烦，不愿意被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，被孩子缠得没完没了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的十万个为什么十万个为什么十万个为什么十万个为什么多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物理现象有感性的认多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物理现象有感性的认多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物理现象有感性的认多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物理现象有感性的认识。如果孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲，不要以为孩识。如果孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲，不要以为孩识。如果孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲，不要以为孩识。如果孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲，不要以为孩子小、听不懂，其实在他们似懂非懂的时候，也能了解许多知子小、听不懂，其实在他们似懂非懂的时候，也能了解许多知子小、听不懂，其实在他们似懂非懂的时候，也能了解许多知子小、听不懂，其实在他们似懂非懂的时候，也能了解许多知识。孩子们的大脑是非常活跃的，家长们不能忽略从小对孩子识。孩子们的大脑是非常活跃的，家长们不能忽略从小对孩子识。孩子们的大脑是非常活跃的，家长们不能忽略从小对孩子识。孩子们的大脑是非常活跃的，家长们不能忽略从小对孩子的教育。的教育。的教育。的教育。解决孩子厌学的办法解决孩子厌学的办法 第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。曾有一位第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。曾有一位第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。曾有一位第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。曾有一位家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可家长让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子当家长看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子当家长看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子当家长看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了太笨了太笨了太笨了! ! ! !画的是什么呀画的是什么呀画的是什么呀画的是什么呀?”?”?”?”家长这样的态度对孩子学习的积极家长这样的态度对孩子学习的积极家长这样的态度对孩子学习的积极家长这样的态度对孩子学习的积极性性性性肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个权威的评价肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个权威的评价肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个权威的评价肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子求知到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子求知到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子求知到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子求知欲。当孩子做得好时，应及时表扬，可当孩子做得不好或者失欲。当孩子做得好时，应及时表扬，可当孩子做得不好或者失欲。当孩子做得好时，应及时表扬，可当孩子做得不好或者失欲。当孩子做得好时，应及时表扬，可当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。 解决孩子厌学的办法解决孩子厌学的办法 第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方法。有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往法。有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往法。有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往法。有的孩子在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，往往会受到家长的训斥，甚至打骂，这样必然会形成恶性循环，孩会受到家长的训斥，甚至打骂，这样必然会形成恶性循环，孩会受到家长的训斥，甚至打骂，这样必然会形成恶性循环，孩会受到家长的训斥，甚至打骂，这样必然会形成恶性循环，孩子越发对学习不感兴趣。对于有学习困难的孩子，家长在无奈子越发对学习不感兴趣。对于有学习困难的孩子，家长在无奈子越发对学习不感兴趣。对于有学习困难的孩子，家长在无奈子越发对学习不感兴趣。对于有学习困难的孩子，家长在无奈之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问题所在，用科学的方法来矫治。题所在，用科学的方法来矫治。题所在，用科学的方法来矫治。题所在，用科学的方法来矫治。解决孩子厌学的办法解决孩子厌学的办法 另外，家长在培养孩子学习兴趣时要注意以下几点：另外，家长在培养孩子学习兴趣时要注意以下几点：另外，家长在培养孩子学习兴趣时要注意以下几点：另外，家长在培养孩子学习兴趣时要注意以下几点：1 1、不要过早刺激。、不要过早刺激。、不要过早刺激。、不要过早刺激。2 2、不要过分强调。、不要过分强调。、不要过分强调。、不要过分强调。3 3、不要过度劳累。、不要过度劳累。、不要过度劳累。、不要过度劳累。4 4、要根据孩子爱玩的天性来因势利导，寓教于乐。、要根据孩子爱玩的天性来因势利导，寓教于乐。、要根据孩子爱玩的天性来因势利导，寓教于乐。、要根据孩子爱玩的天性来因势利导，寓教于乐。5 5、要让孩子自己选择学习。、要让孩子自己选择学习。、要让孩子自己选择学习。、要让孩子自己选择学习。6 6、要从小树立孩子的学习目标。、要从小树立孩子的学习目标。、要从小树立孩子的学习目标。、要从小树立孩子的学习目标。7 7、要教孩子用时间控制自己的学习，做学习的主人。、要教孩子用时间控制自己的学习，做学习的主人。、要教孩子用时间控制自己的学习，做学习的主人。、要教孩子用时间控制自己的学习，做学习的主人。8 8、要奖励孩子的学习欲望，使孩子得到学习的快乐。、要奖励孩子的学习欲望，使孩子得到学习的快乐。、要奖励孩子的学习欲望，使孩子得到学习的快乐。、要奖励孩子的学习欲望，使孩子得到学习的快乐。培养孩子良好的心理素质培养孩子良好的心理素质 心理学家研究表明，良好的性格是获得成功的前提。曾有心理学家研究表明，良好的性格是获得成功的前提。曾有心理学家研究表明，良好的性格是获得成功的前提。曾有心理学家研究表明，良好的性格是获得成功的前提。曾有心理学家对心理学家对心理学家对心理学家对1500150015001500名天才儿童进行了名天才儿童进行了名天才儿童进行了名天才儿童进行了30303030年的追踪研究，发现这些年的追踪研究，发现这些年的追踪研究，发现这些年的追踪研究，发现这些儿童并不是都能有所成就，有儿童并不是都能有所成就，有儿童并不是都能有所成就，有儿童并不是都能有所成就，有20202020的儿童在幼儿期智商很高，的儿童在幼儿期智商很高，的儿童在幼儿期智商很高，的儿童在幼儿期智商很高，但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、主动性、自觉性、勇气、毅力等。所以，意志和性格是成才的主动性、自觉性、勇气、毅力等。所以，意志和性格是成才的主动性、自觉性、勇气、毅力等。所以，意志和性格是成才的主动性、自觉性、勇气、毅力等。所以，意志和性格是成才的重要因素。但是，有些家长更重视孩子身体素质和智能的培重要因素。但是，有些家长更重视孩子身体素质和智能的培重要因素。但是，有些家长更重视孩子身体素质和智能的培重要因素。但是，有些家长更重视孩子身体素质和智能的培养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至关重要。不少孩子身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性关重要。不少孩子身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性关重要。不少孩子身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性关重要。不少孩子身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性强、对什么都不感兴趣、意志薄弱等，尽管他们很聪明，但学强、对什么都不感兴趣、意志薄弱等，尽管他们很聪明，但学强、对什么都不感兴趣、意志薄弱等，尽管他们很聪明，但学强、对什么都不感兴趣、意志薄弱等，尽管他们很聪明，但学习效果并不好。应当培养孩子哪些优良性格呢习效果并不好。应当培养孩子哪些优良性格呢习效果并不好。应当培养孩子哪些优良性格呢习效果并不好。应当培养孩子哪些优良性格呢? ? ? ?孩子良好的心理素质孩子良好的心理素质一、求知的兴趣。即有稳定的注意力，对学习知识有浓厚的兴一、求知的兴趣。即有稳定的注意力，对学习知识有浓厚的兴一、求知的兴趣。即有稳定的注意力，对学习知识有浓厚的兴一、求知的兴趣。即有稳定的注意力，对学习知识有浓厚的兴趣，有坚持到底的毅力和恒心。趣，有坚持到底的毅力和恒心。趣，有坚持到底的毅力和恒心。趣，有坚持到底的毅力和恒心。二、愉快的情绪和活泼的性格。表现在以下六个方面：二、愉快的情绪和活泼的性格。表现在以下六个方面：二、愉快的情绪和活泼的性格。表现在以下六个方面：二、愉快的情绪和活泼的性格。表现在以下六个方面：l l l l表表表表情活泼。面部表情丰富生动，说话有时伴有手势。情活泼。面部表情丰富生动，说话有时伴有手势。情活泼。面部表情丰富生动，说话有时伴有手势。情活泼。面部表情丰富生动，说话有时伴有手势。2 2 2 2语言活语言活语言活语言活泼。口齿清楚，喜欢对人说话、讲故事、讲见闻、背诗、唱泼。口齿清楚，喜欢对人说话、讲故事、讲见闻、背诗、唱泼。口齿清楚，喜欢对人说话、讲故事、讲见闻、背诗、唱泼。口齿清楚，喜欢对人说话、讲故事、讲见闻、背诗、唱歌、表演等。歌、表演等。歌、表演等。歌、表演等。3 3 3 3动作活泼。喜欢参加运动和文娱活动，爱做动作活泼。喜欢参加运动和文娱活动，爱做动作活泼。喜欢参加运动和文娱活动，爱做动作活泼。喜欢参加运动和文娱活动，爱做游戏。游戏。游戏。游戏。4 4 4 4感知活泼。善于观察事物，记忆力好，善于模仿。感知活泼。善于观察事物，记忆力好，善于模仿。感知活泼。善于观察事物，记忆力好，善于模仿。感知活泼。善于观察事物，记忆力好，善于模仿。5 5 5 5思维活泼。好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢认字和读思维活泼。好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢认字和读思维活泼。好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢认字和读思维活泼。好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢认字和读书，爱提问。书，爱提问。书，爱提问。书，爱提问。6 6 6 6双手活泼。爱劳动，喜欢动手操作。双手活泼。爱劳动，喜欢动手操作。双手活泼。爱劳动，喜欢动手操作。双手活泼。爱劳动，喜欢动手操作。三、友爱、合作和同情心。善于和别人相处，愿意和别人分享三、友爱、合作和同情心。善于和别人相处，愿意和别人分享三、友爱、合作和同情心。善于和别人相处，愿意和别人分享三、友爱、合作和同情心。善于和别人相处，愿意和别人分享玩具和食物玩具和食物玩具和食物玩具和食物关心别人，助人为乐。关心别人，助人为乐。关心别人，助人为乐。关心别人，助人为乐。四、独立性。能够独自睡觉、吃饭、玩耍、穿脱衣服、洗手、四、独立性。能够独自睡觉、吃饭、玩耍、穿脱衣服、洗手、四、独立性。能够独自睡觉、吃饭、玩耍、穿脱衣服、洗手、四、独立性。能够独自睡觉、吃饭、玩耍、穿脱衣服、洗手、洗脸、收拾玩具等，不依赖家长，会和别人交朋友。洗脸、收拾玩具等，不依赖家长，会和别人交朋友。洗脸、收拾玩具等，不依赖家长，会和别人交朋友。洗脸、收拾玩具等，不依赖家长，会和别人交朋友。一、孩子胆小、爱哭怎么办一、孩子胆小、爱哭怎么办? 恐惧是人类最常见的情绪反应之一，也是个体保护自己避恐惧是人类最常见的情绪反应之一，也是个体保护自己避恐惧是人类最常见的情绪反应之一，也是个体保护自己避恐惧是人类最常见的情绪反应之一，也是个体保护自己避免受伤害的自然属性。例如，怕火可以使人躲避火对人的伤免受伤害的自然属性。例如，怕火可以使人躲避火对人的伤免受伤害的自然属性。例如，怕火可以使人躲避火对人的伤免受伤害的自然属性。例如，怕火可以使人躲避火对人的伤害。但是，过分的胆小就会使人无法正常地与人交往，使身心害。但是，过分的胆小就会使人无法正常地与人交往，使身心害。但是，过分的胆小就会使人无法正常地与人交往，使身心害。但是，过分的胆小就会使人无法正常地与人交往，使身心健康受到影响。有的家长认为孩子小，胆小是正常的，长大了健康受到影响。有的家长认为孩子小，胆小是正常的，长大了健康受到影响。有的家长认为孩子小，胆小是正常的，长大了健康受到影响。有的家长认为孩子小，胆小是正常的，长大了胆子就大了；有的家长以为孩子胆小，哪儿也不敢去，更省胆子就大了；有的家长以为孩子胆小，哪儿也不敢去，更省胆子就大了；有的家长以为孩子胆小，哪儿也不敢去，更省胆子就大了；有的家长以为孩子胆小，哪儿也不敢去，更省心。但更多的家长发现：孩子上课不敢举手发言，不敢参加集心。但更多的家长发现：孩子上课不敢举手发言，不敢参加集心。但更多的家长发现：孩子上课不敢举手发言，不敢参加集心。但更多的家长发现：孩子上课不敢举手发言，不敢参加集体活动，怕离开家，怕黑，怕独自在家，不敢一人睡觉；虽然体活动，怕离开家，怕黑，怕独自在家，不敢一人睡觉；虽然体活动，怕离开家，怕黑，怕独自在家，不敢一人睡觉；虽然体活动，怕离开家，怕黑，怕独自在家，不敢一人睡觉；虽然是个男孩子，但比女孩子还爱哭，一点小事就会让他痛哭流是个男孩子，但比女孩子还爱哭，一点小事就会让他痛哭流是个男孩子，但比女孩子还爱哭，一点小事就会让他痛哭流是个男孩子，但比女孩子还爱哭，一点小事就会让他痛哭流涕；在家脾气特别大，在外却老实得象只虫涕；在家脾气特别大，在外却老实得象只虫涕；在家脾气特别大，在外却老实得象只虫涕；在家脾气特别大，在外却老实得象只虫，这些问题就，这些问题就，这些问题就，这些问题就不是简单的脾气问题，而需要心理医生来帮助解决了。不是简单的脾气问题，而需要心理医生来帮助解决了。不是简单的脾气问题，而需要心理医生来帮助解决了。不是简单的脾气问题，而需要心理医生来帮助解决了。孩子胆小、爱哭的原因孩子胆小、爱哭的原因 孩子对外界的反应首先是通过感觉器官获取外界的信息，孩子对外界的反应首先是通过感觉器官获取外界的信息，孩子对外界的反应首先是通过感觉器官获取外界的信息，孩子对外界的反应首先是通过感觉器官获取外界的信息，传人大脑后进行分析综合，做出恰当的反应，然后指挥行动。传人大脑后进行分析综合，做出恰当的反应，然后指挥行动。传人大脑后进行分析综合，做出恰当的反应，然后指挥行动。传人大脑后进行分析综合，做出恰当的反应，然后指挥行动。如果大脑中枢神经系统过于敏感，将外界的信息放大，那么产如果大脑中枢神经系统过于敏感，将外界的信息放大，那么产如果大脑中枢神经系统过于敏感，将外界的信息放大，那么产如果大脑中枢神经系统过于敏感，将外界的信息放大，那么产生的情绪反应就会超出应有的程度。例如，大脑前庭平衡系统生的情绪反应就会超出应有的程度。例如，大脑前庭平衡系统生的情绪反应就会超出应有的程度。例如，大脑前庭平衡系统生的情绪反应就会超出应有的程度。例如，大脑前庭平衡系统过于敏感，孩子会特别怕登高、怕走平衡木、晕车等，触觉系过于敏感，孩子会特别怕登高、怕走平衡木、晕车等，触觉系过于敏感，孩子会特别怕登高、怕走平衡木、晕车等，触觉系过于敏感，孩子会特别怕登高、怕走平衡木、晕车等，触觉系统过于敏感会影响人际关系。别人可能是无意地碰他一下，他统过于敏感会影响人际关系。别人可能是无意地碰他一下，他统过于敏感会影响人际关系。别人可能是无意地碰他一下，他统过于敏感会影响人际关系。别人可能是无意地碰他一下，他却认为是打他了。还会出现吃手、挑食偏食、爱玩生殖器、脾却认为是打他了。还会出现吃手、挑食偏食、爱玩生殖器、脾却认为是打他了。还会出现吃手、挑食偏食、爱玩生殖器、脾却认为是打他了。还会出现吃手、挑食偏食、爱玩生殖器、脾气暴躁、爱惹人等症状。为什么会出现大脑神经系统的敏感症气暴躁、爱惹人等症状。为什么会出现大脑神经系统的敏感症气暴躁、爱惹人等症状。为什么会出现大脑神经系统的敏感症气暴躁、爱惹人等症状。为什么会出现大脑神经系统的敏感症状呢状呢状呢状呢? ? ? ?原因有先天的也有后天的，包括怀孕时先兆流产，情绪原因有先天的也有后天的，包括怀孕时先兆流产，情绪原因有先天的也有后天的，包括怀孕时先兆流产，情绪原因有先天的也有后天的，包括怀孕时先兆流产，情绪紧张，孕妇运动量少；出生时难产，剖腹产；出生后对孩子的紧张，孕妇运动量少；出生时难产，剖腹产；出生后对孩子的紧张，孕妇运动量少；出生时难产，剖腹产；出生后对孩子的紧张，孕妇运动量少；出生时难产，剖腹产；出生后对孩子的活动限制过多，对孩子摇抱少，爱抚少等。如果孩子已经出现活动限制过多，对孩子摇抱少，爱抚少等。如果孩子已经出现活动限制过多，对孩子摇抱少，爱抚少等。如果孩子已经出现活动限制过多，对孩子摇抱少，爱抚少等。如果孩子已经出现了上述问题，需要经过触觉训练来解决。了上述问题，需要经过触觉训练来解决。了上述问题，需要经过触觉训练来解决。了上述问题，需要经过触觉训练来解决。 孩子胆小、爱哭的矫正孩子胆小、爱哭的矫正 触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲对孩子要多爱抚、触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲对孩子要多爱抚、触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲对孩子要多爱抚、触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲对孩子要多爱抚、拥抱，不能图省心，交给老人或小保姆就不管了。尽可能用母拥抱，不能图省心，交给老人或小保姆就不管了。尽可能用母拥抱，不能图省心，交给老人或小保姆就不管了。尽可能用母拥抱，不能图省心，交给老人或小保姆就不管了。尽可能用母乳喂养。迫不得已用人工喂养时，不要催促孩子乳喂养。迫不得已用人工喂养时，不要催促孩子乳喂养。迫不得已用人工喂养时，不要催促孩子乳喂养。迫不得已用人工喂养时，不要催促孩子“快喝快喝快喝快喝! ! ! !快喝快喝快喝快喝!”!”!”!”或以紧张、焦虑的心情期待孩子赶快喝完。孩子在两岁之内爱或以紧张、焦虑的心情期待孩子赶快喝完。孩子在两岁之内爱或以紧张、焦虑的心情期待孩子赶快喝完。孩子在两岁之内爱或以紧张、焦虑的心情期待孩子赶快喝完。孩子在两岁之内爱吃手、吃毛巾、咬东西等是正常的，不要限制，注意清洁卫生吃手、吃毛巾、咬东西等是正常的，不要限制，注意清洁卫生吃手、吃毛巾、咬东西等是正常的，不要限制，注意清洁卫生吃手、吃毛巾、咬东西等是正常的，不要限制，注意清洁卫生即可。多让孩子在地板上爬行、打滚、翻跟头，多和其他小朋即可。多让孩子在地板上爬行、打滚、翻跟头，多和其他小朋即可。多让孩子在地板上爬行、打滚、翻跟头，多和其他小朋即可。多让孩子在地板上爬行、打滚、翻跟头，多和其他小朋友接触。让孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，友接触。让孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，友接触。让孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，友接触。让孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，用粗糙的毛巾擦身体，用毛刷、羽毛刷身体。用冰袋、热水袋用粗糙的毛巾擦身体，用毛刷、羽毛刷身体。用冰袋、热水袋用粗糙的毛巾擦身体，用毛刷、羽毛刷身体。用冰袋、热水袋用粗糙的毛巾擦身体，用毛刷、羽毛刷身体。用冰袋、热水袋慢慢接触孩子，用电吹风向孩子身体吹热风或冷风，让孩子感慢慢接触孩子，用电吹风向孩子身体吹热风或冷风，让孩子感慢慢接触孩子，用电吹风向孩子身体吹热风或冷风，让孩子感慢慢接触孩子，用电吹风向孩子身体吹热风或冷风，让孩子感觉温度。用大毛巾被把孩子卷起来，或把孩子放在两个棉垫之觉温度。用大毛巾被把孩子卷起来，或把孩子放在两个棉垫之觉温度。用大毛巾被把孩子卷起来，或把孩子放在两个棉垫之觉温度。用大毛巾被把孩子卷起来，或把孩子放在两个棉垫之间，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大一些的孩子可以进行羊间，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大一些的孩子可以进行羊间，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大一些的孩子可以进行羊间，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大一些的孩子可以进行羊角球、袋鼠跳、游泳等活动。这些触觉训练活动可以训练到角球、袋鼠跳、游泳等活动。这些触觉训练活动可以训练到角球、袋鼠跳、游泳等活动。这些触觉训练活动可以训练到角球、袋鼠跳、游泳等活动。这些触觉训练活动可以训练到l2l2l2l2岁。岁。岁。岁。二、孩子爱打人、惹人、咬人怎么办二、孩子爱打人、惹人、咬人怎么办? 家长和老师发现：有些孩子经常爱打人，别人不小心碰他家长和老师发现：有些孩子经常爱打人，别人不小心碰他家长和老师发现：有些孩子经常爱打人，别人不小心碰他家长和老师发现：有些孩子经常爱打人，别人不小心碰他一下，他就马上还击，对于不满意的事情，也爱用打人来表达一下，他就马上还击，对于不满意的事情，也爱用打人来表达一下，他就马上还击，对于不满意的事情，也爱用打人来表达一下，他就马上还击，对于不满意的事情，也爱用打人来表达愤怒；有些孩子喜欢招惹别人，上课时捅那个逗这个；还有的愤怒；有些孩子喜欢招惹别人，上课时捅那个逗这个；还有的愤怒；有些孩子喜欢招惹别人，上课时捅那个逗这个；还有的愤怒；有些孩子喜欢招惹别人，上课时捅那个逗这个；还有的孩子特别喜欢咬人，动不动就咬妈妈或别的小朋友。对于这些孩子特别喜欢咬人，动不动就咬妈妈或别的小朋友。对于这些孩子特别喜欢咬人，动不动就咬妈妈或别的小朋友。对于这些孩子特别喜欢咬人，动不动就咬妈妈或别的小朋友。对于这些问题，家长和老师感到很头疼，采取各种惩罚措施去制止，都问题，家长和老师感到很头疼，采取各种惩罚措施去制止，都问题，家长和老师感到很头疼，采取各种惩罚措施去制止，都问题，家长和老师感到很头疼，采取各种惩罚措施去制止，都收效甚微。这些孩子为什么会这样呢收效甚微。这些孩子为什么会这样呢收效甚微。这些孩子为什么会这样呢收效甚微。这些孩子为什么会这样呢? ? ? ?有什么好方法可以矫正有什么好方法可以矫正有什么好方法可以矫正有什么好方法可以矫正孩子的这种不良行为呢孩子的这种不良行为呢孩子的这种不良行为呢孩子的这种不良行为呢? ? ? ?孩子爱打人、惹人、咬人的原因孩子爱打人、惹人、咬人的原因 心理学家研究发现，孩子从胎儿起就对皮肤接触有非常敏心理学家研究发现，孩子从胎儿起就对皮肤接触有非常敏心理学家研究发现，孩子从胎儿起就对皮肤接触有非常敏心理学家研究发现，孩子从胎儿起就对皮肤接触有非常敏锐的感受，母亲抚摸腹部、轻轻和孩子说话时，胎儿就变得很锐的感受，母亲抚摸腹部、轻轻和孩子说话时，胎儿就变得很锐的感受，母亲抚摸腹部、轻轻和孩子说话时，胎儿就变得很锐的感受，母亲抚摸腹部、轻轻和孩子说话时，胎儿就变得很安静。孩子出生时经过的产道挤压是最初的触觉学习，出生后，安静。孩子出生时经过的产道挤压是最初的触觉学习，出生后，安静。孩子出生时经过的产道挤压是最初的触觉学习，出生后，安静。孩子出生时经过的产道挤压是最初的触觉学习，出生后，孩子用嘴唇吮吸乳汁，受到别人的爱抚，和兄弟姐妹嬉戏玩闹孩子用嘴唇吮吸乳汁，受到别人的爱抚，和兄弟姐妹嬉戏玩闹孩子用嘴唇吮吸乳汁，受到别人的爱抚，和兄弟姐妹嬉戏玩闹孩子用嘴唇吮吸乳汁，受到别人的爱抚，和兄弟姐妹嬉戏玩闹等活动，都能通过皮肤触觉向孩子的大脑中枢传递丰富的感觉等活动，都能通过皮肤触觉向孩子的大脑中枢传递丰富的感觉等活动，都能通过皮肤触觉向孩子的大脑中枢传递丰富的感觉等活动，都能通过皮肤触觉向孩子的大脑中枢传递丰富的感觉信息，是促进孩子心理发展的重要因素，尤其对情绪、性格的信息，是促进孩子心理发展的重要因素，尤其对情绪、性格的信息，是促进孩子心理发展的重要因素，尤其对情绪、性格的信息，是促进孩子心理发展的重要因素，尤其对情绪、性格的发展影响很大。但是，由于一些原因，例如：孕妇经常处于紧发展影响很大。但是，由于一些原因，例如：孕妇经常处于紧发展影响很大。但是，由于一些原因，例如：孕妇经常处于紧发展影响很大。但是，由于一些原因，例如：孕妇经常处于紧张状态、剖腹产，孩子没有母乳喂养、很少得到爱抚、缺乏兄张状态、剖腹产，孩子没有母乳喂养、很少得到爱抚、缺乏兄张状态、剖腹产，孩子没有母乳喂养、很少得到爱抚、缺乏兄张状态、剖腹产，孩子没有母乳喂养、很少得到爱抚、缺乏兄弟姐妹和小伙伴的接触等，造成孩子没有足够的触觉学习，就弟姐妹和小伙伴的接触等，造成孩子没有足够的触觉学习，就弟姐妹和小伙伴的接触等，造成孩子没有足够的触觉学习，就弟姐妹和小伙伴的接触等，造成孩子没有足够的触觉学习，就会产生触觉敏感。表现形式是爱打人和惹人，有时口唇触觉不会产生触觉敏感。表现形式是爱打人和惹人，有时口唇触觉不会产生触觉敏感。表现形式是爱打人和惹人，有时口唇触觉不会产生触觉敏感。表现形式是爱打人和惹人，有时口唇触觉不满足，就会咬人、咬东西。还有的孩子因触觉敏感会表现出胆满足，就会咬人、咬东西。还有的孩子因触觉敏感会表现出胆满足，就会咬人、咬东西。还有的孩子因触觉敏感会表现出胆满足，就会咬人、咬东西。还有的孩子因触觉敏感会表现出胆小、怕黑、爱吃手、咬嘴唇、不愿独自睡觉、不爱洗脸刷牙、小、怕黑、爱吃手、咬嘴唇、不愿独自睡觉、不爱洗脸刷牙、小、怕黑、爱吃手、咬嘴唇、不愿独自睡觉、不爱洗脸刷牙、小、怕黑、爱吃手、咬嘴唇、不愿独自睡觉、不爱洗脸刷牙、孤僻、爱哭、对小伤小痛特别敏感、爱粘人、爱玩弄生殖器等。孤僻、爱哭、对小伤小痛特别敏感、爱粘人、爱玩弄生殖器等。孤僻、爱哭、对小伤小痛特别敏感、爱粘人、爱玩弄生殖器等。孤僻、爱哭、对小伤小痛特别敏感、爱粘人、爱玩弄生殖器等。 孩子爱打人、惹人、咬人的矫正孩子爱打人、惹人、咬人的矫正 1 1 1 1、减少弹跳训练。、减少弹跳训练。、减少弹跳训练。、减少弹跳训练。 2 2 2 2、增加挤压式的触觉训练：大笼球、网缆、用粗糙、增加挤压式的触觉训练：大笼球、网缆、用粗糙、增加挤压式的触觉训练：大笼球、网缆、用粗糙、增加挤压式的触觉训练：大笼球、网缆、用粗糙的旧毛巾擦身体、用毛刷刷身体。的旧毛巾擦身体、用毛刷刷身体。的旧毛巾擦身体、用毛刷刷身体。的旧毛巾擦身体、用毛刷刷身体。3 3 3 3、游泳。、游泳。、游泳。、游泳。4 4 4 4、登山等户外运动。、登山等户外运动。、登山等户外运动。、登山等户外运动。5 5 5 5、平衡功能的训练。、平衡功能的训练。、平衡功能的训练。、平衡功能的训练。三、怎样培养孩子的自信心三、怎样培养孩子的自信心? 心理学家研究发现，父母的教养态度对孩子性格的形成有心理学家研究发现，父母的教养态度对孩子性格的形成有心理学家研究发现，父母的教养态度对孩子性格的形成有心理学家研究发现，父母的教养态度对孩子性格的形成有很大的影响。家长对孩子持否定的态度容易使孩子产生自卑很大的影响。家长对孩子持否定的态度容易使孩子产生自卑很大的影响。家长对孩子持否定的态度容易使孩子产生自卑很大的影响。家长对孩子持否定的态度容易使孩子产生自卑感，丧失自信心。有的家长对孩子期望过高，要求过严，对孩感，丧失自信心。有的家长对孩子期望过高，要求过严，对孩感，丧失自信心。有的家长对孩子期望过高，要求过严，对孩感，丧失自信心。有的家长对孩子期望过高，要求过严，对孩子的一举一动总是不满意，经常讽刺讥笑孩子，或者对孩子做子的一举一动总是不满意，经常讽刺讥笑孩子，或者对孩子做子的一举一动总是不满意，经常讽刺讥笑孩子，或者对孩子做子的一举一动总是不满意，经常讽刺讥笑孩子，或者对孩子做的事品头论足，说三道四。弄得孩子不知所措，对自己产生怀的事品头论足，说三道四。弄得孩子不知所措，对自己产生怀的事品头论足，说三道四。弄得孩子不知所措，对自己产生怀的事品头论足，说三道四。弄得孩子不知所措，对自己产生怀疑，长大以后，性格变得多疑、敏感、自卑。所以，家长对孩疑，长大以后，性格变得多疑、敏感、自卑。所以，家长对孩疑，长大以后，性格变得多疑、敏感、自卑。所以，家长对孩疑，长大以后，性格变得多疑、敏感、自卑。所以，家长对孩子持肯定的态度很重要，因为孩子是从别人的态度中来认识自子持肯定的态度很重要，因为孩子是从别人的态度中来认识自子持肯定的态度很重要，因为孩子是从别人的态度中来认识自子持肯定的态度很重要，因为孩子是从别人的态度中来认识自我的。我的。我的。我的。 培养孩子的自信心培养孩子的自信心 家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困难时就感到害怕，不敢面临挑战，不认为自己有能力解决问题。难时就感到害怕，不敢面临挑战，不认为自己有能力解决问题。难时就感到害怕，不敢面临挑战，不认为自己有能力解决问题。难时就感到害怕，不敢面临挑战，不认为自己有能力解决问题。久而久之，对新事物的兴趣和探索精神也逐渐丧失。家长应该久而久之，对新事物的兴趣和探索精神也逐渐丧失。家长应该久而久之，对新事物的兴趣和探索精神也逐渐丧失。家长应该久而久之，对新事物的兴趣和探索精神也逐渐丧失。家长应该鼓励孩子做一些力所能及的事，遇到失败和挫折时，不要批评鼓励孩子做一些力所能及的事，遇到失败和挫折时，不要批评鼓励孩子做一些力所能及的事，遇到失败和挫折时，不要批评鼓励孩子做一些力所能及的事，遇到失败和挫折时，不要批评孩子，也不要包办代替，而要激励孩子再尝试、再实践。自信孩子，也不要包办代替，而要激励孩子再尝试、再实践。自信孩子，也不要包办代替，而要激励孩子再尝试、再实践。自信孩子，也不要包办代替，而要激励孩子再尝试、再实践。自信心就是在孩子自己的实践中形成的，不是别人能给予的现成的心就是在孩子自己的实践中形成的，不是别人能给予的现成的心就是在孩子自己的实践中形成的，不是别人能给予的现成的心就是在孩子自己的实践中形成的，不是别人能给予的现成的东东东东西。西。西。西。 孩子对老师和家长的话满不在乎，缺乏进取心，是因为孩孩子对老师和家长的话满不在乎，缺乏进取心，是因为孩孩子对老师和家长的话满不在乎，缺乏进取心，是因为孩孩子对老师和家长的话满不在乎，缺乏进取心，是因为孩子对别人的评价缺乏敏感性，大脑对外界信息的处理出现障碍，子对别人的评价缺乏敏感性，大脑对外界信息的处理出现障碍，子对别人的评价缺乏敏感性，大脑对外界信息的处理出现障碍，子对别人的评价缺乏敏感性，大脑对外界信息的处理出现障碍，这种情况可以通过敏感性训练来矫正。这种情况可以通过敏感性训练来矫正。这种情况可以通过敏感性训练来矫正。这种情况可以通过敏感性训练来矫正。 自信心、上进心是孩子性格中十分重要的素质，家长要从自信心、上进心是孩子性格中十分重要的素质，家长要从自信心、上进心是孩子性格中十分重要的素质，家长要从自信心、上进心是孩子性格中十分重要的素质，家长要从小注意培养。小注意培养。小注意培养。小注意培养。从点滴小事培养孩子良好的从点滴小事培养孩子良好的心理素质心理素质培养责任心培养责任心 有的家长为了让孩子有更多的时间学习，舍不得孩子吃有的家长为了让孩子有更多的时间学习，舍不得孩子吃有的家长为了让孩子有更多的时间学习，舍不得孩子吃有的家长为了让孩子有更多的时间学习，舍不得孩子吃苦，或嫌孩子做事不放心，所以，不让孩子干任何家务事，也苦，或嫌孩子做事不放心，所以，不让孩子干任何家务事，也苦，或嫌孩子做事不放心，所以，不让孩子干任何家务事，也苦，或嫌孩子做事不放心，所以，不让孩子干任何家务事，也不给孩子机会独立处理事物，一切包办。结果，孩子长大后，不给孩子机会独立处理事物，一切包办。结果，孩子长大后，不给孩子机会独立处理事物，一切包办。结果，孩子长大后，不给孩子机会独立处理事物，一切包办。结果，孩子长大后，生活自理能力很差，依赖性很强，自信心不足，责任感很差，生活自理能力很差，依赖性很强，自信心不足，责任感很差，生活自理能力很差，依赖性很强，自信心不足，责任感很差，生活自理能力很差，依赖性很强，自信心不足，责任感很差，家里家外什么事都不管。家里家外什么事都不管。家里家外什么事都不管。家里家外什么事都不管。 有的家长让孩子在家承担一些事情，打扫卫生、采买东有的家长让孩子在家承担一些事情，打扫卫生、采买东有的家长让孩子在家承担一些事情，打扫卫生、采买东有的家长让孩子在家承担一些事情，打扫卫生、采买东西、个人内务等，孩子到了外面能很快适应环境，并且有很好西、个人内务等，孩子到了外面能很快适应环境，并且有很好西、个人内务等，孩子到了外面能很快适应环境，并且有很好西、个人内务等，孩子到了外面能很快适应环境，并且有很好的组织能力，能体谅家长的辛苦，因为他在做家务时就亲身体的组织能力，能体谅家长的辛苦，因为他在做家务时就亲身体的组织能力，能体谅家长的辛苦，因为他在做家务时就亲身体的组织能力，能体谅家长的辛苦，因为他在做家务时就亲身体会到了生活的困难，自然就变得很懂事。会到了生活的困难，自然就变得很懂事。会到了生活的困难，自然就变得很懂事。会到了生活的困难，自然就变得很懂事。从点滴小事培养孩子良好的从点滴小事培养孩子良好的心理素质心理素质教孩子花钱教孩子花钱 有的家长从来不给孩子零花钱，孩子不知道如何花钱和管有的家长从来不给孩子零花钱，孩子不知道如何花钱和管有的家长从来不给孩子零花钱，孩子不知道如何花钱和管有的家长从来不给孩子零花钱，孩子不知道如何花钱和管钱；有的家长把孩子的零花钱管得很紧，一天给多少钱，还要钱；有的家长把孩子的零花钱管得很紧，一天给多少钱，还要钱；有的家长把孩子的零花钱管得很紧，一天给多少钱，还要钱；有的家长把孩子的零花钱管得很紧，一天给多少钱，还要记帐，结果孩子总是想办法把钱都花光，有时还要问爷爷奶奶记帐，结果孩子总是想办法把钱都花光，有时还要问爷爷奶奶记帐，结果孩子总是想办法把钱都花光，有时还要问爷爷奶奶记帐，结果孩子总是想办法把钱都花光，有时还要问爷爷奶奶多要钱，并不知道节省和计划用钱。多要钱，并不知道节省和计划用钱。多要钱，并不知道节省和计划用钱。多要钱，并不知道节省和计划用钱。 有位家长把一个月的生活费交给自己有位家长把一个月的生活费交给自己有位家长把一个月的生活费交给自己有位家长把一个月的生活费交给自己10101010岁的孩子管理，自岁的孩子管理，自岁的孩子管理，自岁的孩子管理，自己和孩子每花一笔钱都要孩子记帐，告诉她：如果超支，生活己和孩子每花一笔钱都要孩子记帐，告诉她：如果超支，生活己和孩子每花一笔钱都要孩子记帐，告诉她：如果超支，生活己和孩子每花一笔钱都要孩子记帐，告诉她：如果超支，生活费就要紧张了。结果孩子经常提醒妈妈：费就要紧张了。结果孩子经常提醒妈妈：费就要紧张了。结果孩子经常提醒妈妈：费就要紧张了。结果孩子经常提醒妈妈：“别去吃麦当劳啦别去吃麦当劳啦别去吃麦当劳啦别去吃麦当劳啦! ! ! !太贵了。不要乱花钱，没什么钱了。太贵了。不要乱花钱，没什么钱了。太贵了。不要乱花钱，没什么钱了。太贵了。不要乱花钱，没什么钱了。”孩子自己也学会了不乱孩子自己也学会了不乱孩子自己也学会了不乱孩子自己也学会了不乱花钱。有位家长每星期给孩子花钱。有位家长每星期给孩子花钱。有位家长每星期给孩子花钱。有位家长每星期给孩子5 5 5 5元零花钱，如果孩子能忍住一元零花钱，如果孩子能忍住一元零花钱，如果孩子能忍住一元零花钱，如果孩子能忍住一星期不花，则在下星期有适当奖励，把奖励的钱积攒下来，到星期不花，则在下星期有适当奖励，把奖励的钱积攒下来，到星期不花，则在下星期有适当奖励，把奖励的钱积攒下来，到星期不花，则在下星期有适当奖励，把奖励的钱积攒下来，到期终可以买孩子所需要的玩具或文具。这种方法可以培养孩子期终可以买孩子所需要的玩具或文具。这种方法可以培养孩子期终可以买孩子所需要的玩具或文具。这种方法可以培养孩子期终可以买孩子所需要的玩具或文具。这种方法可以培养孩子的忍耐力和自制力。的忍耐力和自制力。的忍耐力和自制力。的忍耐力和自制力。 从点滴小事培养孩子良好的从点滴小事培养孩子良好的心理素质心理素质培养孩子自己的价值观培养孩子自己的价值观培养孩子自己的价值观培养孩子自己的价值观 许多家长都忍不住对孩子进行道德说教，小时候他们会对许多家长都忍不住对孩子进行道德说教，小时候他们会对许多家长都忍不住对孩子进行道德说教，小时候他们会对许多家长都忍不住对孩子进行道德说教，小时候他们会对家长的意见全盘接受，可长大后他们有的会产生逆反心理，和家长的意见全盘接受，可长大后他们有的会产生逆反心理，和家长的意见全盘接受，可长大后他们有的会产生逆反心理，和家长的意见全盘接受，可长大后他们有的会产生逆反心理，和家长对着干；有的缺乏自己的主见，完全依赖家长的判断：有家长对着干；有的缺乏自己的主见，完全依赖家长的判断：有家长对着干；有的缺乏自己的主见，完全依赖家长的判断：有家长对着干；有的缺乏自己的主见，完全依赖家长的判断：有的甚至产生模糊的价值观。例如，孩子回来说和同学发生了矛的甚至产生模糊的价值观。例如，孩子回来说和同学发生了矛的甚至产生模糊的价值观。例如，孩子回来说和同学发生了矛的甚至产生模糊的价值观。例如，孩子回来说和同学发生了矛盾，家长马上说不应该那样，应该怎样怎样；孩子做错了事，盾，家长马上说不应该那样，应该怎样怎样；孩子做错了事，盾，家长马上说不应该那样，应该怎样怎样；孩子做错了事，盾，家长马上说不应该那样，应该怎样怎样；孩子做错了事，有的家长放任不管，有的家长则暴打一顿。家长的这些做法都有的家长放任不管，有的家长则暴打一顿。家长的这些做法都有的家长放任不管，有的家长则暴打一顿。家长的这些做法都有的家长放任不管，有的家长则暴打一顿。家长的这些做法都是把自己的价值观强加给孩子，孩子下次遇到新问题时，还是是把自己的价值观强加给孩子，孩子下次遇到新问题时，还是是把自己的价值观强加给孩子，孩子下次遇到新问题时，还是是把自己的价值观强加给孩子，孩子下次遇到新问题时，还是不知道该怎么办。不知道该怎么办。不知道该怎么办。不知道该怎么办。 正确的做法应该是启发、引导孩子自己判断，鼓励孩子自正确的做法应该是启发、引导孩子自己判断，鼓励孩子自正确的做法应该是启发、引导孩子自己判断，鼓励孩子自正确的做法应该是启发、引导孩子自己判断，鼓励孩子自己去解决问题。例如，家长发现孩子拿了别人的东西，问他：己去解决问题。例如，家长发现孩子拿了别人的东西，问他：己去解决问题。例如，家长发现孩子拿了别人的东西，问他：己去解决问题。例如，家长发现孩子拿了别人的东西，问他：“如果你的东西被别人拿走了，你是什么感觉呀如果你的东西被别人拿走了，你是什么感觉呀如果你的东西被别人拿走了，你是什么感觉呀如果你的东西被别人拿走了，你是什么感觉呀? ? ? ?你是不是觉你是不是觉你是不是觉你是不是觉得不方便得不方便得不方便得不方便?”?”?”?”如果孩子认识到了自己的错误，要让孩子自己把如果孩子认识到了自己的错误，要让孩子自己把如果孩子认识到了自己的错误，要让孩子自己把如果孩子认识到了自己的错误，要让孩子自己把东西还给别人；如果他不愿这么做，那就要取消看电视，或要东西还给别人；如果他不愿这么做，那就要取消看电视，或要东西还给别人；如果他不愿这么做，那就要取消看电视，或要东西还给别人；如果他不愿这么做，那就要取消看电视，或要求打扫厕所，以之惩罚。求打扫厕所，以之惩罚。求打扫厕所，以之惩罚。求打扫厕所，以之惩罚。要不要给孩子报学习班学习？外语从几岁开始学？要不要给孩子报学习班学习？外语从几岁开始学？早期开发从几岁开始？是培养优势还是弥补弱点？早期开发从几岁开始？是培养优势还是弥补弱点？孩子小的时候是不是不懂事？离婚没影响？孩子小的时候是不是不懂事？离婚没影响？什么是孩子的关键期？什么是孩子的关键期？宽松教育还是严格教育？挫折教育还是赏识教育？宽松教育还是严格教育？挫折教育还是赏识教育？心理咨询联系方法：心理咨询联系方法：杨霞，中国协和医科大学基础医学院，协和启迪心理杨霞，中国协和医科大学基础医学院，协和启迪心理咨询中心咨询中心地址：北京海淀区远大路上河村小区地址：北京海淀区远大路上河村小区3区区6号楼号楼4单元单元1402，邮政编码：邮政编码：100080。电话：电话：010-65132928，010-82562305欢迎登陆：欢迎登陆：www.yangxia.com电子信箱：电子信箱：yxyangxia.com