Page 1说课人：王明宇说课人：王明宇课题课题： 咬文嚼字咬文嚼字Page 2一、一、说教材说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程五、说板书设计五、说板书设计说说课课流流程程六、说反思六、说反思Page 3一、说教材一、说教材1.说地位和作用说地位和作用本课是人教版语文高中教材必修五第三单元本课是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，是一篇讲读课文，作者是著名美学第一课，是一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成而自觉养成“一字不肯放松一字不肯放松”的正确严谨的的正确严谨的语文学习习惯。语文学习习惯。Page 4一、说教材一、说教材2.说教材处理说教材处理本文的主要任务是了解本文的主要任务是了解“咬文嚼字咬文嚼字”的含义，的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟的基础上，体悟“炼字炼字”的必要性。的必要性。Page 5一、说教材一、说教材3.说学情说学情 高二学生经过高一一年的训练，尤其是文高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。但高二学生水平参已经能够独立分析问题。但高二学生水平参差不齐，要以优促差，促进同学之间的互帮差不齐，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。互学，加强小组之间的合作。Page 6一、说教材一、说教材4.教学目标：教学目标：知识与技能目标知识与技能目标：1、了解作者朱光潜，、了解作者朱光潜，2、积、积累本课重点词语；累本课重点词语；过程与方法目标过程与方法目标： 1、整体把握文章的内容和、整体把握文章的内容和风格，风格， 2、品味妙语佳句，、品味妙语佳句， 3、提炼文章主旨；、提炼文章主旨； 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：1、让学生在反复研、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。治学的态度。 Page 7一、说教材一、说教材5.教学重点难点教学重点难点重点：品味妙语佳句，体会作者关于重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼咬文嚼字字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。情的密切关系。难点：学会在阅读和写作中难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字咬文嚼字”，提，提高学生学习文艺评论的兴趣高学生学习文艺评论的兴趣, 利用所学知识指利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏导学生进行课外诗文鉴赏 。Page 8 讨论法讨论法点拨法点拨法教法二、说教学方法二、说教学方法讲授法讲授法Page 9三、说学法三、说学法1.熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握，培养学生培养学生在阅读中理清思路的能力；在阅读中理清思路的能力；2.在教师的指导下，自主讨论，分析例在教师的指导下，自主讨论，分析例句，品味妙语佳句，培养思维能力；句，品味妙语佳句，培养思维能力；3.在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养表达能力。文字表达出来，培养表达能力。Page 10四、说教学过程四、说教学过程激趣导入激趣导入(5分钟分钟)文本解读文本解读（25分钟）分钟）课堂总结课堂总结（5分钟）分钟）扩展延伸扩展延伸（0分钟）分钟）Page 11故事导入，激发兴趣故事导入，激发兴趣苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄庭坚一起论苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄庭坚一起论诗，互相题诗。诗，互相题诗。 “轻风轻风 细柳细柳”和和“淡月淡月 梅梅花花”后，要各加一字，说出诗眼。后，要各加一字，说出诗眼。轻风轻风 摇摇细柳细柳, 淡月淡月 映映 梅花梅花 舞舞 隐隐 扶扶 失失 （为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，（为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松的气氛中进入到本课引起注意，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习）的学习）（一）激趣导入（一）激趣导入Page 12文本解读文本解读（30分钟）分钟）知人论世知人论世（2分钟）分钟）感知课文感知课文（8分钟）分钟）合作探究合作探究（15分钟）分钟）分析归纳分析归纳（5分钟）分钟）（二）文本解读（二）文本解读Page 131、知人论世：教师介绍作者，是为了知人论世，、知人论世：教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。让学生更好地走进文本。2、感知课文：学生自主学习，要求学生通读文、感知课文：学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。语句，为合作探究作铺垫。（二）文本解读（二）文本解读Page 143、合作探究：教师、合作探究：教师引导学生找出文章中的事例，引导学生找出文章中的事例，揣摩揣摩“每一个事例所阐述的角度每一个事例所阐述的角度”，围绕事例，围绕事例，进一步理解作者进一步理解作者“咬文嚼字咬文嚼字”的观点，学生通过的观点，学生通过分组阅读，更深入的体会文意，抓住关键词，教分组阅读，更深入的体会文意，抓住关键词，教师在每一步认真引导，恰当点评，适时鼓励，使师在每一步认真引导，恰当点评，适时鼓励，使学生充分理解作者的观点，下决心养成咬文嚼字学生充分理解作者的观点，下决心养成咬文嚼字的习惯。的习惯。（在这个环节，设置自疑、答疑环节，师生互动（在这个环节，设置自疑、答疑环节，师生互动探究，深入研究文意。）探究，深入研究文意。）（二）文本解读（二）文本解读Page 154、分析归纳：在前面所有问题都迎刃而解后，、分析归纳：在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中文中“咬文嚼字咬文嚼字”的真正含义了。的真正含义了。 （二）文本解读（二）文本解读Page 16设置几个具有代表性的诗句，来检测学生在阅读时设置几个具有代表性的诗句，来检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会度来学会“咬文嚼字咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地，如果学生能够比较顺利地完成练习，那么本课的难点就突破了。完成练习，那么本课的难点就突破了。在这个环节中，就是对所学的知识进行测评在这个环节中，就是对所学的知识进行测评（三）扩展延伸（三）扩展延伸Page 17五、说板书设计五、说板书设计句式不同，意味不同句式不同，意味不同字数不同，情景不同字数不同，情景不同字眼不同，意境不同字眼不同，意境不同咬文嚼字咬文嚼字调整思想和情感调整思想和情感Page 18