鲁迅鲁迅 教学目标教学目标 作者简介作者简介鲁迅图片鲁迅图片朝花夕拾朝花夕拾文体辨析文体辨析字词练习字词练习朗诵欣赏朗诵欣赏内容理解内容理解练习之一练习之一练习之二练习之二教学目标教学目标1 1、认识鲁迅。、认识鲁迅。2 2、学习本文具体生动地写景状物的写作、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。方法，学习运用多种修辞方法。3 3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。4 4、理解课文运用对比的写法，表达了对、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。缚。返回返回作者简介作者简介v 鲁迅（鲁迅（1881188119361936）是我国伟大的无产阶级）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。字豫才，浙江绍兴人。v本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾鲁迅图片鲁迅图片返回返回东东京京弘弘文文学学院院毕毕业业照照朝花夕拾朝花夕拾v朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集了是一部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经4040多岁了，这部散文集题名为多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。忆起少年时代的事。返回返回文体辨析文体辨析 散散文文属属于于记记叙叙文文体体，是是与与小小说说、诗诗歌歌、戏戏剧剧并并称称的的文文学学体体裁裁。散散文文的重要特征是的重要特征是“形散神不散形散神不散”。返回返回注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：chnmshisyunttngshnbkushulin返回返回朗诵欣赏朗诵欣赏返回返回根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？（18）（1024）（9）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕雪地捕鸟，鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑 结构上的作用：结构上的作用： 第第一一句句 “不不知知道道”三三 个个字字，表表明明了了去去三三味味书书屋屋是是被被迫迫的的。第第二二句句三三个个“也也许许”，猜猜测测原原因因，推推断断去去三三味味书书屋屋是是一一种种惩惩罚罚，预预示示了了三三味味书书屋屋的的生生活活让让人人反反感感。最最后后三三句句直直接接抒抒发发了了对对百百草草园园的的难难分分难难舍舍的的感感情情。因因此此，第第九九节节表表达达了了“我我”对对百百草草园园的的依依恋恋和和对对三三味味书书屋屋的的反反感感之之情情。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：百草园百草园三味书屋三味书屋对照对照从题目中，你获得哪些信息？从题目中，你获得哪些信息？从从到到百草园的景物（百草园的景物（2段）段）美美女女蛇蛇故故事事（ 3 3- -6 6段段）雪地捕鸟雪地捕鸟（7-8段)阅读训练阅读训练 我我的的乐乐园园进入此门我们会看到怎样的景象呢？进入此门我们会看到怎样的景象呢？背诵提要背诵提要 不必说不必说 的菜畦，的菜畦， 的石井栏，的石井栏， 的皂荚的皂荚树，树， 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的的黄蜂黄蜂 在菜花上，在菜花上， 的叫天子忽然从草间的叫天子忽然从草间 向云霄里向云霄里去了。单是周围的去了。单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味。油的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里蛉在这里 ，蟋蟀们在这里，蟋蟀们在这里 。 断砖来，有时断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指，倘使用手指 它的脊梁，便它的脊梁，便会拍的一声，从后窍会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。一阵烟雾。 和木莲藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于，我于是常常是常常 它起来，也曾因此它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 覆盆子，覆盆子，像像 攒成的小球，攒成的小球， ，色味都比桑椹要，色味都比桑椹要好的远。好的远。碧绿碧绿光滑光滑高大高大紫红紫红长吟长吟肥胖肥胖伏伏轻捷轻捷直窜直窜短短短短低唱低唱弹琴弹琴翻开翻开斑蝥斑蝥按住按住喷出喷出何首乌藤何首乌藤臃肿臃肿拔拔弄坏弄坏摘到摘到小珊瑚珠小珊瑚珠又酸又甜又酸又甜成仙成仙作者写百草园都写了哪些景物？作者写百草园都写了哪些景物？ 课文阅读与欣赏 菜畦、石井栏、皂荚树、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子何首乌藤和木莲藤、覆盆子等等1414种景物，种类丰富，可种景物，种类丰富，可见观察之细。见观察之细。 细读第二节，思考下列问题：细读第二节，思考下列问题：“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这这个个句式在文章中起什么作用？句式在文章中起什么作用？划划分分层层次次，并并说说说说这这节节文文字字运运用用了了怎怎样样的的写写作顺序？作顺序？写写百百草草园园的的景景物物，既既有有静静景景，又又有有动动景景，试试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几几个个角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序静物静物动物动物动物动物静物静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子低低 高高高高低低“不必说不必说”为了撇开一些东西，为了撇开一些东西，是为了突出是为了突出“单是单是”的内容。既的内容。既然然“单是单是”这一点已经趣味无穷这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐这样写，突出了百草园的无穷乐趣。趣。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 长妈妈给了长妈妈给了“我我”什么什么乐趣？乐趣？她给“我”讲了一个民间传说美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。闰土父亲有什么特点闰土父亲有什么特点?善良，沉静，捕鸟经验丰富善良，沉静，捕鸟经验丰富扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 课文是从一个孩子的角度来描绘景物课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的的，我们不难看出童年时代的“我我”是是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 细读第二节，思考下列问题：细读第二节，思考下列问题：“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这这个个句式在文章中起什么作用？句式在文章中起什么作用？划划分分层层次次，并并说说说说这这节节文文字字运运用用了了怎怎样样的的写写作顺序？作顺序？写写百百草草园园的的景景物物，既既有有静静景景，又又有有动动景景，试试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几几个个角度具体描写了百草园的景物？角度具体描写了百草园的景物？课文阅读与欣赏课文阅读与欣赏 课文是从一个孩子的角度来描绘景物课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的的，我们不难看出童年时代的“我我”是是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 冬 捕鸟 春 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 （不必说）秋 （ 单是 就有 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥夏 （也不必说） 鸣蝉 黄蜂 叫天子我的我的乐园乐园小结本段学习收获：小结本段学习收获：1、句式巧妙突出重点；、句式巧妙突出重点；2、观察要有顺序；、观察要有顺序；3、观察要仔细，要多角度；、观察要仔细，要多角度；4、准确使用词语；、准确使用词语；5、抓住景物的特点；、抓住景物的特点；6、有自己的感情、有自己的感情 作业作业: 在上面一系列动词任选三个并加在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程以其他动词叙述某个游戏的过程,或或描写蚂蚁搬家的经过。描写蚂蚁搬家的经过。返回返回关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。方方正正、质质朴朴、博博学学。严严厉厉而而不不失失温温和和。对对待待学学生生却却不不甚甚管管教教。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。 “我我”即将结束在百草园的生即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，活，要去私塾读书，“我我”是怎是怎么想的？么想的？“我我”认为可能是做错了事所受的认为可能是做错了事所受的惩罚。三个惩罚。三个“也许也许”，表表反复揣测。反复揣测。可见可见“我我”对百草园是多么的留恋对百草园是多么的留恋.这一段在文中起过渡作用这一段在文中起过渡作用。三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是是怎么一回事？怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向后面拗过去向后面拗过去（18）（1024）（9）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕雪地捕鸟，鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。思考：思考： 1、你喜欢百草园还是、你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理更喜欢三味书屋？说明理由。由。 2、请把你认为最精美的文字摘抄下来。作业：作业：我与鲁迅比童年我与鲁迅比童年 不少于二百字不少于二百字返回返回