4 4 力的合成力的合成人教版高中物理必修人教版高中物理必修第三章第三章 相互作用相互作用一、教材及学情分析一、教材及学情分析二二、教学的三维目标教学的三维目标三三、教与学重点、难点分析教与学重点、难点分析 四四、教学设计与教学流程教学设计与教学流程4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修（一）学过求沿同一直线作用的两个力的合力，（一）学过求沿同一直线作用的两个力的合力，（一）学过求沿同一直线作用的两个力的合力，（一）学过求沿同一直线作用的两个力的合力， 接触到位移的矢量合成接触到位移的矢量合成接触到位移的矢量合成接触到位移的矢量合成 （二）（二）（二）（二）平行四边形定则，是矢量运算的平行四边形定则，是矢量运算的平行四边形定则，是矢量运算的平行四边形定则，是矢量运算的基本法则基本法则基本法则基本法则， 在物理学体系中在物理学体系中在物理学体系中在物理学体系中占有重要地位。占有重要地位。占有重要地位。占有重要地位。（三）从新旧教材对比看教学理念的改变（三）从新旧教材对比看教学理念的改变（三）从新旧教材对比看教学理念的改变（三）从新旧教材对比看教学理念的改变 一、教材及学情分析一、教材及学情分析4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修原来的教材原来的教材：可以看出可以看出，合力，合力F F 的大的大小和方向可以用对角线小和方向可以用对角线OCOC表示出来。表示出来。（三）（三）（三）（三）从新旧教材对比看教学理念的改变从新旧教材对比看教学理念的改变从新旧教材对比看教学理念的改变从新旧教材对比看教学理念的改变人教版新课标人教版新课标教材教材：我们要我们要探究探究的是：的是：合合力力F F 与与F F1 1、F F2 2 有什么有什么关系？关系？4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修1 1、从力的效果的、从力的效果的“等效等效”角度理解合力的意义角度理解合力的意义2 2、知道力的合成遵循平行四边形定则、知道力的合成遵循平行四边形定则知识与技能知识与技能三三、教学的三维目标教学的三维目标 4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修1、通过学习合力与分力的概念，了解物理学常、通过学习合力与分力的概念，了解物理学常用的方法用的方法-等效替代法。等效替代法。2、初步了解科学探究方法并体验科学探究过程、初步了解科学探究方法并体验科学探究过程过程与方法过程与方法4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修1、通过学习，了解合力在日常生活、生产中的应、通过学习，了解合力在日常生活、生产中的应用用2、在探究过程中培养学生严谨的和实事求是的科、在探究过程中培养学生严谨的和实事求是的科学态度学态度3、在探究过程中，使学生懂得合作与交流在学习、在探究过程中，使学生懂得合作与交流在学习与科学研究中的重要性与科学研究中的重要性情感、态度与价值观情感、态度与价值观4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修四、四、教学的重教学的重、难点难点分析分析 重点重点通过学习科学的探究方法，体验科学探究过程，对通过学习科学的探究方法，体验科学探究过程，对改变学生的学习方式有所帮助。改变学生的学习方式有所帮助。 难点难点1.探究过程的设计；探究过程的设计；2.课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成的课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成的矛盾矛盾4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修五、五、教学设计与教学流程教学设计与教学流程（一）（一）创建良好的教学情景创建良好的教学情景（二）引导学生提出合理的猜想（二）引导学生提出合理的猜想（三（三）指导学生设计并进行实验）指导学生设计并进行实验（四）（四）对结果进行讨对结果进行讨论论、评估、评估4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修（一）创建良好的教学情景（一）创建良好的教学情景科学始于好奇，发现始于观察。科学始于好奇，发现始于观察。观察是人们认识世界的开始。观察是人们认识世界的开始。 设计灵感：设计灵感：教学伊教学伊始能够创设一个良好的教学情景始能够创设一个良好的教学情景，不仅可以引导学生观察，从现象中获得感性的认识，不仅可以引导学生观察，从现象中获得感性的认识，而且激发了学生探究热情。而且激发了学生探究热情。4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修无数个力可以无数个力可以撑起一座大桥撑起一座大桥一个力可以一个力可以悬挂一盏灯悬挂一盏灯设计意图：设计意图：1.通过通过图片展示，让学生直观的感受到一个图片展示，让学生直观的感受到一个力的效果与多个力的效果是相同的，都平力的效果与多个力的效果是相同的，都平衡了物体的重力，为当物体受到多个力时衡了物体的重力，为当物体受到多个力时怎样求它们怎样求它们的合力做了铺垫。的合力做了铺垫。2.通过情景激发通过情景激发学生思考学生思考，准确而恰当的引，准确而恰当的引出出本节所要研究的内容本节所要研究的内容4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修问题一：方向相同的两个共点力的合成问题一：方向相同的两个共点力的合成F1 +F2=FF1F2等效等效问题二：方向相反的两个共点力的合成问题二：方向相反的两个共点力的合成F1F2F1 -F2=F等效等效4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修问题预设问题预设F=G问题三：互成一定角度的两个力的合成问题三：互成一定角度的两个力的合成F1F2F 与与 F1、 F2 是什么关系呢？是什么关系呢？4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修F1F2教师：我们能否从空间几何上寻找关系教师：我们能否从空间几何上寻找关系F=GF4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修（二）引导学生提出合理的猜想（二）引导学生提出合理的猜想问题预设：问题预设：这是这是一个什么样的一个什么样的四边形？四边形？是否是否是平行四边形呢？是平行四边形呢？你们你们希望它们是一个什么希望它们是一个什么四边形？为什么？四边形？为什么？“自然界是简单的，自然界的规律也是简单的。自然界是简单的，自然界的规律也是简单的。”我们能否借鉴这种伽利略我们能否借鉴这种伽利略“简单简单”的思想呢？的思想呢？ 设计意图：设计意图：通过创设问题情景，巧妙设疑，借用通过创设问题情景，巧妙设疑，借用伽利伽利略略“简单简单”的思想的思想激发学生的深入思考，引导让学激发学生的深入思考，引导让学生提出符合实际的合理的猜想，并生提出符合实际的合理的猜想，并适时进行科学探适时进行科学探究思想与物理思想的教育究思想与物理思想的教育4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修 （三）（三）指导学生设计并进行实验指导学生设计并进行实验 设计阐述：设计阐述：1.1.明确实验目的、实验原理，明确实验目的、实验原理，2.2.实验中的注意事项则通过思考题的形式，巧妙实验中的注意事项则通过思考题的形式，巧妙给出，让学生在实验中思考、交流、总结。给出，让学生在实验中思考、交流、总结。3.3.教师巡回指导，充分发挥学生的主体地位，通教师巡回指导，充分发挥学生的主体地位，通过实验培养学生的协作与交流能力过实验培养学生的协作与交流能力4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修（四）对实验结果进行讨论、评估（四）对实验结果进行讨论、评估问题预设：问题预设： 尽管大部分同学的结论是一致的，就一定能说明合力尽管大部分同学的结论是一致的，就一定能说明合力是两个分力组成的平行四边形的对角线？是两个分力组成的平行四边形的对角线？ 进一步追问，引起学生的进一步思考进一步追问，引起学生的进一步思考阐明用意：阐明用意：1.科学探究，往往要通过在不同情况下的对大量实验数科学探究，往往要通过在不同情况下的对大量实验数据的分析和论证，才能得出具有普遍意义的科学规律。据的分析和论证，才能得出具有普遍意义的科学规律。 2.“平行四边形定则平行四边形定则”早就被科学家们证实早就被科学家们证实3.引导学生进行错误原因分析，从失败中取得收获。引导学生进行错误原因分析，从失败中取得收获。4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修设计意图：设计意图：1.让学生感受对结论评析的必要性和重要性；让学生感受对结论评析的必要性和重要性；2.体会科学探究的严谨性；体会科学探究的严谨性；3.逐步培养学生对问题归因的思想逐步培养学生对问题归因的思想4.培养学生实事求是的科学态度培养学生实事求是的科学态度4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修0 1 2 3 4 5 X/mY/m34125BOA设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：通过展示回忆位移的概念印证平行四边形定则通过展示回忆位移的概念印证平行四边形定则通过展示回忆位移的概念印证平行四边形定则通过展示回忆位移的概念印证平行四边形定则是矢量运算的基本法则，对本节内容进行提炼升华是矢量运算的基本法则，对本节内容进行提炼升华是矢量运算的基本法则，对本节内容进行提炼升华是矢量运算的基本法则，对本节内容进行提炼升华4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修（五）提炼升华小结，布置作业（五）提炼升华小结，布置作业（五）提炼升华小结，布置作业（五）提炼升华小结，布置作业课后作业课后作业课后作业课后作业思考：思考：1.1.同一直线上的两个力的合成是否同一直线上的两个力的合成是否遵循平行四边形定则，怎样理解遵循平行四边形定则，怎样理解2.2. 合力一定大于分力吗？合力一定大于分力吗？设计意图：设计意图：通过作业对平行四边形法则进行通过作业对平行四边形法则进行完善补充完善补充4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修课后反思课后反思： 1.“平行四边形定则平行四边形定则”难于发现易于理解，难于发现易于理解，学生在探究中学习对矢量运算学生在探究中学习对矢量运算法则有了法则有了更更为清晰而准确的认识。为清晰而准确的认识。2.“莫莫以善小而以善小而不为不为”，通过本节课只要能，通过本节课只要能让学生初步了解科学探究方法并体验科学让学生初步了解科学探究方法并体验科学探究过程，有一点儿帮助探究过程，有一点儿帮助。也就达到了本。也就达到了本节课的教学目的。节课的教学目的。4 4力的合成力的合成 人教版物理人教版物理必修必修谢谢！谢谢！