细节不真实。细节不真实。细节不典型。细节不典型。描写不具体。描写不具体。描写不生动。描写不生动。上次作文中存在的问题上次作文中存在的问题细节描写不突出，表现在：细节描写不突出，表现在：如何进行细节描写如何进行细节描写教学目标：教学目标：什么是细节描写？什么是细节描写？细节描写细节描写对对人物、人物、景物、景物、场面场面中某些具有中某些具有典型特征典型特征的的细小环节细小环节进行进行具体、生动而具体、生动而又细腻又细腻的描绘，以达到的描绘，以达到“见神见神韵韵”的描写方法。的描写方法。细节描写细节描写的分类的分类人物细节描写：人物细节描写：景物细节描写：景物细节描写：生活细节描写：生活细节描写：外貌、语言、外貌、语言、动作、心理动作、心理自然环境、自然环境、社会环境、社会环境、动物、静物动物、静物情节情节细节细节、事件细节事件细节细节描写的作用细节描写的作用细节描写能增强作品的细节描写能增强作品的真实真实感、感、生动生动感、感、深刻深刻感。感。运用细节描写，能感动阅卷老师，运用细节描写，能感动阅卷老师，容易得到高分。容易得到高分。你能从下文中总结出你能从下文中总结出细节描写的方法吗？细节描写的方法吗？小组讨论班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的。桌说的。于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉叫作睡觉吧；或吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的那歌或许是周杰伦的斗牛斗牛，或是李玟的，或是李玟的刀马旦刀马旦，而绝不会是，而绝不会是满文军的满文军的懂你懂你。五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发发呆呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的氢分钟，我转头听了好几次的氢氧化镁、碳酸根了。这下他才仿佛想通了什么事氧化镁、碳酸根了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那你僵尸啊，指甲长得那么快么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样过去了七八分钟。这样过去了七八分钟。还剩的七八分钟还剩的七八分钟抠鼻屎抠鼻屎。小心翼翼地从鼻子里取。小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。初中生活怎每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。初中生活怎能这样，能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知在麻木无知中消逝去？等眯完三年、愣到中考，才会知道掏来中消逝去？等眯完三年、愣到中考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！什么！掏去，给他带来了什么！什么！细节描写的技巧细节描写的技巧典型真实典型真实(细观察、善捕捉细观察、善捕捉)生动新颖（生动新颖（炼词语、妙修辞）炼词语、妙修辞）细腻具体细腻具体（多联想、多想象）（多联想、多想象）细节描写要能抓住典型细节，细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有代表性，有利这样才更具有代表性，有利于突出文章中心，给人于突出文章中心，给人深刻深刻印象。印象。一、一、典型真实典型真实如如孔乙己孔乙己肖像描写肖像描写：“他身材很高大，他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，长衫，可是可是又脏又脏又破又破，似乎十多年没有补，也没有洗。，似乎十多年没有补，也没有洗。”例例1、肖像细节描写、肖像细节描写评：这段描写，抓住了评：这段描写，抓住了“长衫长衫”这一典型细这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却乙己的长衫却“又脏又破又脏又破”，一个穷困潦倒，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。眼前。 壮汉与淑女壮汉与淑女：他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。例例2、动作细节描写、动作细节描写细节描写淑女的吃相细节描写淑女的吃相 她她小心翼翼地小心翼翼地端起碗，挑了端起碗，挑了几缕菜叶，几缕菜叶，慢慢地慢慢地送到嘴边，送到嘴边，害羞似的害羞似的张开樱桃小嘴，张开樱桃小嘴，又又迅速地迅速地合上，合上，极小幅度地极小幅度地嚼嚼着食物，着食物，还不停地还不停地用餐巾纸用餐巾纸擦拭唇角的余油。擦拭唇角的余油。加修饰语加修饰语 描写粗汉的吃相描写粗汉的吃相 他他见见菜端齐后，便忙菜端齐后，便忙提提起筷，起筷，端端起大碗，对着菜就是一起大碗，对着菜就是一夹夹，合着饭呼呼地往嘴里合着饭呼呼地往嘴里送送。又。又掺掺和和了汤水，了汤水，撑撑的两腮鼓鼓的，的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒还有一粒米粒挂挂在嘴角上在嘴角上。提炼动词提炼动词二、二、生动新颖生动新颖（词语、修辞）（词语、修辞）1、用词以少胜多，乃至一字、用词以少胜多，乃至一字传神。传神。2、运用比喻、拟人、反复等、运用比喻、拟人、反复等修辞格，可以增强语言的生修辞格，可以增强语言的生动性。动性。（掌柜）忽然说：（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有孔乙己长久没有来了，来了，还欠十九个钱呢还欠十九个钱呢！”掌柜掌柜伸出头来，一面说：伸出头来，一面说：“孔乙己么？孔乙己么？你你还欠十九个钱还欠十九个钱！”到了年关，掌到了年关，掌柜取下粉板说：柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个孔乙己还欠十九个钱钱!”到了第二年的端午，又说：到了第二年的端午，又说：“孔孔乙己还乙己还欠十九个钱呢欠十九个钱呢！” 孔乙己孔乙己 例例4、语言细节描写、语言细节描写掌柜的冷酷、自私掌柜的冷酷、自私你也带孩你也带孩子，人家子，人家也带孩也带孩子，你带子，你带的孩子的孩子又又脏又瘦脏又瘦，人家带的人家带的孩子孩子又白又白又胖又胖。 你也带孩子，人你也带孩子，人家也带孩子，怎么家也带孩子，怎么你带的你带的就跟才从垃就跟才从垃圾堆拣出来的似的圾堆拣出来的似的，人家带的人家带的就像才剥就像才剥壳的鸡蛋心子壳的鸡蛋心子，又，又白又光鲜。白又光鲜。妙用妙用修辞修辞比喻、对比比喻、对比例例5、生活细节描写、生活细节描写充分发挥自己的想象充分发挥自己的想象与联想能力，使细节与联想能力，使细节描写更细腻、更生动、描写更细腻、更生动、更传神。更传神。三、细微具体三、细微具体（联想、想象）联想、想象）原稿：原稿：“语文老师要发试卷了，我语文老师要发试卷了，我紧张得要命紧张得要命，就，就怕自己考砸了。怕自己考砸了。” ” 例例6、心理细节描写、心理细节描写 修改稿：修改稿： 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！好听讲，千万别让我不及格啊！” ” 细节描写的综合运用细节描写的综合运用扩展句子补充细节扩展句子补充细节她骂他混蛋。她骂他混蛋。展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。来。A她骂他道：她骂他道：“你真是一个你真是一个混混蛋！蛋！”（添加语言）（添加语言）B她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个混蛋！混蛋！”（添加动作）（添加动作）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（添加神态）（添加神态）D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一你真是一个混蛋！个混蛋！”（添加心理）（添加心理）就某一位任课老师从教室门就某一位任课老师从教室门外走进课室到正式上课这一过程外走进课室到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致所表现出的一系列动作进行细致描写。描写。猜一猜他（她）是谁？二选一二选一 请你以班上一个同学或科任老师为描写对象，运用细节描写， 请其他同学猜一猜他（她）是谁？ 小小的眼睛有一汪高深莫测的潭水，厚厚的嘴唇不时蹦出令人捧腹的字眼，大大的肚子里装满了各种社会道理和一串串笑话。腿不算长，却能在你尚未反应时出现在你的身边，用胖而有力的手掌给你一下爱的抚摸，让你无言而痛苦地明白开小差的恶果。他是 老师 细节描写的技巧细节描写的技巧课堂总结课堂总结：这节课我学到了 典型真实典型真实 (观察、捕捉观察、捕捉) 生动新颖（词语、修辞）生动新颖（词语、修辞） 细微具体（联想、想象）细微具体（联想、想象）课外作业：细节描写训练（选做题）课外作业：细节描写训练（选做题）饥饿的你看到别人啃鸡腿饥饿的你看到别人啃鸡腿课外作业（选做题）课外作业（选做题）文题：我从没有这样文题：我从没有这样过过要求：要求：、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦项、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦项 恼、懊悔等。恼、懊悔等。、以写人、记事为主，记事要完整、具、以写人、记事为主，记事要完整、具 体，要有真情实感。体，要有真情实感。、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用 曲线勾画出来。曲线勾画出来。、不少于字。、不少于字。老师寄语借借 你你 一一 双双 慧慧 眼眼给给 你你 一一 支支 妙妙 笔笔放放 眼眼 大大 千千 世世 界界关关 注注 生生 活活 细细 节节描描 绘绘 精精 彩彩 人人 生生