部编教材初中语文名著教学的行与思部编教材初中语文名著教学的行与思1一、教材名著篇目的变化一、教材名著篇目的变化七上：朝花夕拾西游记七上：朝花夕拾西游记七下：骆驼祥子海底两万里七下：骆驼祥子海底两万里八上：八上：红星照耀中国红星照耀中国昆虫记昆虫记八下：傅雷家书钢铁是怎样炼成的八下：傅雷家书钢铁是怎样炼成的九上：九上：泰戈尔诗选泰戈尔诗选水浒传水浒传九下：格列佛游记简爱九下：格列佛游记简爱2部编教材部编教材名著篇目名著篇目广东中考广东中考大纲名著大纲名著篇目篇目朝花夕拾朝花夕拾骆驼祥子骆驼祥子西游记西游记钢铁是怎样钢铁是怎样炼成的炼成的水浒传水浒传格列佛游记格列佛游记海底两万里昆虫记昆虫记红星照耀中国红星照耀中国傅雷家书傅雷家书泰戈尔诗选泰戈尔诗选简爱简爱童年繁星 春水威尼斯商人假如给我三天光明汤姆索亚历险记 鲁滨孙漂流记一、教材名著篇目的变化一、教材名著篇目的变化3七年级自主阅读推荐七年级自主阅读推荐n朝花夕拾朝花夕拾城南旧事城南旧事湘湘行散记行散记n西游记西游记 猎人笔记猎人笔记 镜花缘镜花缘n骆驼祥子骆驼祥子 林家铺子林家铺子 创业史创业史n海底两万里海底两万里 基地基地 哈利波特与死亡圣器哈利波特与死亡圣器一、教材名著篇目的变化一、教材名著篇目的变化4n1.教学内容与考纲的矛盾n2.教师对教学内容的疏离n3.学生对推荐作品的抗拒n4.教学课时的安排带来的问题：带来的问题：怎么破？怎么破？5二、名著教学策略的调整二、名著教学策略的调整n师生同读策略n激趣导行策略n随文渗透策略n课堂导读策略n课程开发策略6师生同读策略n策划名著阅读活动，规划假期阅读方案；n建立名著课题博客，创设师生交流讨论平台；n参加教学设计比赛，开好名著教学示范课；n编写校本教材，引领阅读并为中考复习服务；n总结实践经验，结合理论学习，撰写名著教学论文。78n校级公开课校级公开课 朱小敏爱如繁星，文若春水朱小敏爱如繁星，文若春水 李丹霞再塑生命，珍爱此生李丹霞再塑生命，珍爱此生 陈倬莹荒岛觅踪陈倬莹荒岛觅踪、群英像之鲁达群英像之鲁达 余立棣在苦难中成长余立棣在苦难中成长 方敏最戏剧之方敏最戏剧之n区级公开课区级公开课 张文君我眼中的保尔张文君我眼中的保尔 柯察金柯察金 林扬是林扬是什么什么把祥子推向深渊把祥子推向深渊 李丹霞那些花儿李丹霞那些花儿 詹亮一个顽童的英雄梦詹亮一个顽童的英雄梦 市级公开课市级公开课 罗纯芝藏在童话外衣下的讽刺罗纯芝藏在童话外衣下的讽刺n省级公开课省级公开课 詹亮詹亮问苍茫大地，谁主浮沉问苍茫大地，谁主浮沉n部级优课部级优课 陈少端奇趣蕴藉话西游陈少端奇趣蕴藉话西游910 朝花夕拾手抄报要求 第一页：人物画廊人物画廊。请同学们为朝花夕拾中的人物画肖像画并配上文字说明，画像要符合人物主要特征，文字说明里可包含人物描写及相关事件。人物不少于四个，每个人物说明不少于100字。 第二页：鲁迅的鲁迅的QQ空间空间。把自己当成鲁迅，设计出属于鲁迅的空间。以鲁迅的口吻写一篇日志，日志下要有朝花夕拾中的相关人物的跟帖评论（可完全模仿QQ空间，设计人物头像、背景、踩、点赞等），注意日志和评论内容要扣紧原著，语言上可以模仿原著人物话语，日志字数不少于200，评论不少于5条。激趣导行策略11121314 以以35人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节人为单位自组研究小组，在本书第一篇第一节“一些未获解一些未获解答的问题答的问题”中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面中，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：计划，反馈探究结果： 1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上，公布在教室的布告栏小组选定所要研究的问题，写在便利贴上，公布在教室的布告栏里。用时：里。用时：3天天 2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得。小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑，小组享自己的阅读心得。小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑，小组成员再阅读、再回帖答疑。用时：成员再阅读、再回帖答疑。用时：3周周 3.小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成PPT文件；并文件；并根据评价量规表一对跟帖及回帖进行评选，优质帖给实心星星，垃根据评价量规表一对跟帖及回帖进行评选，优质帖给实心星星，垃圾帖给空心星星，最高给五颗星。各小组推举代表组成圾帖给空心星星，最高给五颗星。各小组推举代表组成“苏维埃委员会苏维埃委员会”。用时：。用时：3周周 4.各小组在课堂上展示研究报告（每组各小组在课堂上展示研究报告（每组8分钟展示时间）。分钟展示时间）。“苏维苏维埃委员会埃委员会”根据现场表现填写评价量规表二，评选出最佳研究小组。根据现场表现填写评价量规表二，评选出最佳研究小组。综合各组评分评出综合各组评分评出“最佳跟帖王最佳跟帖王”、“最牛回帖王最牛回帖王”、“最囧跟帖王最囧跟帖王”、“最最雷回帖王雷回帖王”。 用时：用时：2节节 5.活动总结、颁奖。用时：活动总结、颁奖。用时：1节节红星照耀中国读书计划15随文渗透策略春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量已这般的温柔了世界了16自然的微笑里融化了人类的怨嗔17n 老王只有一只眼，另一只是老王只有一只眼，另一只是“田螺眼田螺眼”，瞎，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是他是 夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。的不幸。老王老王18 明确明确阶段阶段任务，定位课堂功能任务，定位课堂功能n读前导读前导近情感距离，消除心理隔膜近情感距离，消除心理隔膜 例：例：那些花儿那些花儿引读引读n读中促读中促设置主要问题，铺设阅读主线设置主要问题，铺设阅读主线 例：例：是谁将祥子推向深渊是谁将祥子推向深渊n读后结读后结包装教学环节，美化教学流程包装教学环节，美化教学流程 例：例： 奇趣蕴藉话西游奇趣蕴藉话西游艺术艺术特色浅探特色浅探课堂导读策略19那些花儿那些花儿朝花夕拾朝花夕拾导导读读n导导入入、解解题题：播放歌曲视频那些花儿，借歌曲解题。n捡捡拾拾“那那些些花花儿儿”（内内容容梳梳理理） 那那些些稚稚嫩嫩的的花花儿儿童童年年时时期期的的快快乐乐： 七七彩彩的的生生活活 可可爱爱的的隐隐鼠鼠 心心爱爱的的宝宝书书 那那些些活活跃跃的的花花儿儿少少年年时时期期的的思思考考： 害害人人的的庸庸医医 强强制制的的教教育育 可可怕怕的的愚愚孝孝 虚虚伪伪的的人人性性 那那些些深深沉沉的的花花儿儿青青年年时时期期的的探探索索： 真真实实的的朋朋友友 难难忘忘的的恩恩师师 同同行行的的挚挚友友n审审视视“那那些些花花儿儿”（任任务务驱驱动动）20是什么将祥子推向深渊是什么将祥子推向深渊n问题的提出：祥子形象的前后对比n问题的探究：把握情节，了解祥子人生经历n问题的深入：探究主题，明确祥子悲剧的产生原因21万万恶恶社社会会的的牺牺牲牲品品个个人人主主义义的的末末路路鬼鬼主主观观客客观观抢车抓人抢车抓人讹人诈钱讹人诈钱老老 马：梦想的动摇马：梦想的动摇虎虎 妞：信念的打击妞：信念的打击夏太太：道德的沦落夏太太：道德的沦落小福子：感情的幻灭小福子：感情的幻灭一落一落二落二落三落三落卖车葬妻卖车葬妻物质精神22奇趣蕴藉话西游奇趣蕴藉话西游浅谈浅谈西游记西游记艺术特色艺术特色n风云雷电任叱咤风云雷电任叱咤谈西游奇思谈西游奇思 你想拥有哪种神物或神力？（随心谈谈看）你想拥有哪种神物或神力？（随心谈谈看）n迎来日出送走晚霞迎来日出送走晚霞谈结构特色谈结构特色 西游记诸多故事，你知道下面这些故事，还有它们之间西游记诸多故事，你知道下面这些故事，还有它们之间的联系吗？（情节连连看）的联系吗？（情节连连看）n你挑着担我牵着马你挑着担我牵着马谈角色设置谈角色设置 西游记中诸多人物，你能辨清他们的个性吗？（人物辨西游记中诸多人物，你能辨清他们的个性吗？（人物辨辨看）辨看）n敢问路在何方敢问路在何方谈神魔乱世谈神魔乱世 西游记中作者虚构了一个怎样的神魔世界？为什么要西游记中作者虚构了一个怎样的神魔世界？为什么要虚构这样的一个世界？（净土寻寻看）虚构这样的一个世界？（净土寻寻看）2324广东省广东省2016年名著导读课例评价标准年名著导读课例评价标准 从从部部编编教教材材教教读读、自自读读、名名著著阅阅读读三三位位一一体体结结构构设设计计看看，名名著著阅阅读读应应以以学学生生在在教教师师引引导导下下自自己己读读书书为为主主。n有有整整本本书书阅阅读读活活动动的的具具体体规规划划，导导读读课课有有效效地地服服务务于于整整本本书书阅阅读读活活动动。n课课堂堂读读书书活活动动设设计计巧巧妙妙，符符合合名名著著特特点点和和学学情情，能能有有效效调调动动学学生生读读书书积积极极性性。n学学生生在在任任务务驱驱动动下下自自由由读读书书、交交流流，时时间间充充足足，享享受受到到读读书书的的乐乐趣趣。n教教师师对对名名著著有有独独到到的的见见解解，能能和和学学生生分分享享自自己己的的阅阅读读体体验验，提提升升学学生生读读书书质质量量。25问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮红星照耀中国导读红星照耀中国导读教学过程：1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。方法指导：读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。26n开设每两周一次的名著阅读课。n设计新型的名著略读课、品读课、泛读课、思读课。n积累名著有效教学案例形成校本教材。课程开发策略27名著教学路在何方？名著教学路在何方？路在脚下！28