教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学流程教学流程教学反思教学反思 初中生物 第5单元生物圈中的稳定与协调 第第15章章 第第2节节 的第二部分的第二部分学生学习了的根底知识之后，有对觉得器官构造功能以及生理构造学习的阅历和方法。在这根底之上对耳的学习学生会有一定的兴趣和学习的热情。另外，这对以后学习其他的器官构造打下根底。知识根底知识根底思想特点思想特点本节课的授课对象是初中二年级的学生。他们学习生物已有了一定的根底。但对生物学认识还不够全面，需求教师正确的引导。本节课之前，学生曾经掌握学习身体器官眼的方法，这对本节课的授课有一定的协助，但是耳的构造较为复杂，需求采用多种方式协助学生正确认知。初中学生的笼统逻辑思想，在很大程度上，还处于阅历型。从初中二年级开场，中学生的思想开场由阅历型向实际性转变。本节课所学的中耳、内耳的构造及听觉的构成对学生来说，是较难掌握的，所以需求采用多种方式进展授课。教学目的1、知识目的：了解耳的各部分构造与功能表达听觉构成2、才干目的：经过演示耳的构造，培育学生察看才干。经过比对视觉构成，分组讨论视觉的构成，培育学生思索、协作以及言语组织才干。3、情感态度价值观目的：经过耳的卫生保健知识，对学生进展良好的卫生习惯的教育。经过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。教学重难点重点重点耳的构造与功能耳的构造与功能难点难点听觉的构成教法分析学法指点读书指点法、讲授式教学、启发式教学法、读书指点法、讲授式教学、启发式教学法、探求式教学法探求式教学法类比推理法、协作学习类比推理法、协作学习 创设情情境境，导入入新新课探探求求耳耳的的功功能能讨论听听觉的的行行成成过程程 复复习稳定定播放一段愉快的动物交响乐，让学生分辨有哪些动物的声音，由此引出我们的耳朵能听到各种各样愉快的声音。并因此强调听觉的重要性。指点学生本人看书，找出耳朵主要有哪些构造。读书指点法读书指点法外耳外耳内耳内耳中耳中耳耳廓 外耳道鼓膜 听小骨 鼓室半规管 前庭 耳蜗讲授式教学讲授式教学 耳廓：搜集声波耳廓：搜集声波外耳道：外界声波传入中耳通道外耳道：外界声波传入中耳通道鼓膜：声波作用下，能产生振动鼓膜：声波作用下，能产生振动听小骨：运动将振动传到内耳把声音放大听小骨：运动将振动传到内耳把声音放大咽鼓管：调理鼓室内气压，从而维护正常听力的咽鼓管：调理鼓室内气压，从而维护正常听力的作用作用半规管、前庭：有觉得头部位置变动的位觉感受半规管、前庭：有觉得头部位置变动的位觉感受器器耳蜗：有听觉感受器耳蜗：有听觉感受器 设疑教学法设疑教学法外耳道的作用是传导声波，那外耳道外耳道的作用是传导声波，那外耳道内的耳垢会影响甚至阻止声波的传内的耳垢会影响甚至阻止声波的传导吗？导吗？不会由于外耳道有耵聍腺，它能吸附灰尘，从而坚持耳道的清洁，还能使耳道空腔稍稍变窄，对传入的声波起到滤波和缓冲作用，使鼓膜不致被强声所震伤。咽鼓管炎有哪些病症呢，为什么？联络咽鼓管和鼓室的功能咽鼓管使外界空气进入鼓室，鼓室有与外界压力相等的气体，当鼓室内气压与外界不等时，人会出现耳鸣、耳痛的景象回答即可。学生类比视觉构成过程，讨论听觉构成的过程。外界声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗内有听觉感受器听觉神经听觉中枢，构成听觉。在日常生活中，为了维护耳和听觉，我们要养成哪些良好的生活和卫生习惯呢？1、减少和消除噪声2、不用锋利的东西挖耳朵3、遇到宏大的声音，迅速张开口，或者堵耳、闭嘴。坚持鼓膜大气压力平衡。4、鼻咽部有炎症，及时治疗，防止中耳炎5、不让污水进入外耳道，防止其感染。1、耳的构造包括外耳、中耳和内耳三部分2、鼓室的内下方有一条小管与咽部相通，此管叫咽鼓管。3、内耳兼有听觉和感受位置变动的双重功能。板书设计板书设计课后练习课后练习外耳外耳内耳内耳中耳中耳耳廓 外耳道鼓膜 听小骨 鼓室半规管 前庭 耳蜗外界声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听觉神经听觉中枢构成听觉1、以下关于耳的各个部分功能的说法错误的选项是、以下关于耳的各个部分功能的说法错误的选项是 A、耳廓的功能是搜集空气中的声波、耳廓的功能是搜集空气中的声波B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击 鼓室内的听小骨振动鼓室内的听小骨振动C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗D、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动，、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动，觉得细胞把这种信息沿神经传到脑部觉得细胞把这种信息沿神经传到脑部B遇到宏大声响时，应该迅速张口，其遇到宏大声响时，应该迅速张口，其缘由是可以使缘由是可以使 咽鼓管咽鼓管 张开，坚持张开，坚持 鼓膜鼓膜 内外的内外的 压强压强 平衡，以平衡，以免震破免震破 鼓膜鼓膜 。